中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策
【論文摘要】在分析當前職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎上，提出職業(yè)學(xué)校教學(xué)要樹(shù)立“以人為本”的理念，強調“以能力為中心”的思想，突破學(xué)生技能培養瓶頸，提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等的良性發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】生源素質(zhì) 以人為本 分層教學(xué)
1、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校教育規模的擴大與各項改革的深入，中等職業(yè)教育的教學(xué)工作日益受到關(guān)注。從總體上看，中等職業(yè)教育教學(xué)工作還不很適應發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，不適應信息社會(huì )和知識經(jīng)濟發(fā)展的需要．存在著(zhù)許多問(wèn)題。
1．1生源素質(zhì)明顯下降
上世紀90年代初期．中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有錄取分數線(xiàn)，而且錄取的分數線(xiàn)比重點(diǎn)高中都高，畢業(yè)后的學(xué)生不少已經(jīng)成為工作單位的骨干。而現在．教師把相當多的精力放在課堂秩序的上．考核試題難度一再下降不及格率依舊大大超標，有些學(xué)校甚至在考試前先出一套試題．等期中或期末考試時(shí)．和先前出的這套題大同小異．但考試的結果依舊令人大失所望。
1．2教學(xué)模式單一
中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統教育思想的束縛，長(cháng)期以來(lái)．存在著(zhù)重書(shū)本知識、輕實(shí)踐技能，重學(xué)科體系完整、輕崗位實(shí)際需要的弊端，是一種典型的教師中心學(xué)科中心知識中心的教學(xué)模式．很少采用重能力培養的”能力中心教學(xué)模式、重個(gè)性發(fā)展的“個(gè)性中心”教學(xué)模式、重全面職業(yè)素質(zhì)養成的“職業(yè)素質(zhì)中心”教學(xué)模式等。
1．3教學(xué)內容不適應經(jīng)濟的發(fā)展
教學(xué)內容與生源素質(zhì)不相適應中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降．但教學(xué)內容尤其是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容卻沒(méi)有因為生源變化而進(jìn)行任何調整。一方面．教師根據教材的要求必須完成相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)．但生源素質(zhì)下降導致這幾乎是很難完成的任務(wù)；另一方面．學(xué)生面對偏深偏難的專(zhuān)業(yè)理論知識，由于基礎較差很難完全掌握，從而導致教與學(xué)相互脫節的現象。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內容陳舊在中等職業(yè)教育過(guò)程中由于教材老化、內容陳舊．學(xué)生很難學(xué)到新知識、新技術(shù)．學(xué)生所學(xué)的知識和技能滯后于時(shí)代的發(fā)展．學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)．這些知識與技術(shù)基本已經(jīng)被淘汰，使學(xué)生沒(méi)畢業(yè)就先失業(yè)．嚴重影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量與聲譽(yù)。長(cháng)此下去．中等職業(yè)學(xué)校不是關(guān)門(mén)就是轉軌。
2、提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的對策
中等職業(yè)教育教學(xué)涉及面寬，不可能面面俱到。而應該在“以人為本”的教育理念下．“以能力本位”為出發(fā)點(diǎn)突破學(xué)生技能培養的瓶頸．樹(shù)立“對學(xué)生負責、對家長(cháng)負責、對社會(huì )負責”的觀(guān)念．努力做到讓學(xué)生滿(mǎn)意讓家長(cháng)放心、讓社會(huì )認可”。
2．1職業(yè)定位是中等生存的基礎。
(1)目標定位：中等職業(yè)技術(shù)教育是培養面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級技術(shù)及的應用型人才；同時(shí)，中等職業(yè)教育肩負著(zhù)不斷更新提升一線(xiàn)勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)。中等職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高勞動(dòng)者適應發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿(mǎn)足社會(huì )對就業(yè)者越來(lái)越高的技能要求為個(gè)人將來(lái)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅實(shí)的平臺。
(2)職業(yè)定位中等職業(yè)技術(shù)教育屬于能力為本的教育．它是為學(xué)生進(jìn)入現實(shí)和未來(lái)就業(yè)或創(chuàng )業(yè)準備的教育。面對市場(chǎng)需求和新的挑戰，學(xué)生培養目標應定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng )業(yè)有能力、繼續教育有基礎發(fā)展有空間的位置上：立足于培養學(xué)生愛(ài)國、敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng )新．成為知識型勞動(dòng)者。
2．2更新教師觀(guān)念．提高師資隊伍質(zhì)量
現在人們已清醒的意識到學(xué)生是否適應社會(huì )職業(yè)崗位的要求．是否能在激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)競爭中站穩腳跟．是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵．學(xué)生質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)。因此，作為教師．首先應該轉變觀(guān)念．走出校門(mén)根據社會(huì )職業(yè)崗位的要求以及自己已具備的條件缺什么．補什么，客觀(guān)地評價(jià)自己，不斷為自己充電。注重在平時(shí)的教學(xué)中從社會(huì )職業(yè)崗位的需求實(shí)際出發(fā)來(lái)培養學(xué)生．注重提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和技能水平，注重把學(xué)生培養與市場(chǎng)需求結合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中．教師在市場(chǎng)需求實(shí)際中找準位置，轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)內容，拓展教學(xué)手段．提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生，提升自己，以此來(lái)促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
2．3教學(xué)內容改革
(1)教學(xué)內容實(shí)用化、精簡(jiǎn)化根據中等職業(yè)學(xué)校以“培養職業(yè)綜合能力”為中心的要求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內容的確定上力求實(shí)用化精簡(jiǎn)化讓學(xué)生一看就懂、～看就通、一看就能用．突破各種條條框框該加的加．該刪的刪，該改的改．該并的并。
(2)教學(xué)內容基礎化、能力化教學(xué)內容基礎化即基礎理論知識面寬基本職業(yè)技能要厚．基礎知識要以”必需、夠用”為度．并掌握一定的深度。把真正屬于基礎性?xún)热菥x出來(lái)，突出重點(diǎn)淘汰過(guò)時(shí)的、應用范圍比較窄的內容，要以掌握基本概念、強化應用為重點(diǎn)。在教學(xué)中要緊緊聯(lián)系實(shí)際調整教學(xué)內容．以能力本位為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去解決就業(yè)上崗后的實(shí)際問(wèn)題。
2．4教學(xué)方法更新
在教學(xué)中體現少講精講”和分層次教學(xué)”的教學(xué)原則，將教學(xué)內容的精華傳授給學(xué)生．會(huì )得到事半功倍的效果。
(1)少講精講：在課堂教學(xué)中．只有抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)．才能使學(xué)生搞清基礎知識、基本理論、基本技能之間的有機聯(lián)系．從而使學(xué)生從頭緒復雜的內容上找出規律，明確哪些是基礎、哪些是技能、哪些是該一般了解的、哪些是應下工夫掌握的進(jìn)而在有限的時(shí)間內把最基本、最實(shí)用的知識、技能傳授給學(xué)生。
(2)分層次實(shí)施根據目前中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)下降、威績(jì)反差大的現狀，應采用同班分層次的教學(xué)方法，即通過(guò)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面分析．按照知識水平、接受能力、個(gè)性特點(diǎn)等分成A、B、C三個(gè)層次，任課教師以實(shí)際理論與實(shí)踐作為前提制定不同的教學(xué)目標，實(shí)行分層次因材施教。對A層次的學(xué)生在要求掌握學(xué)科基礎知識和基本技能基礎上加深拓寬知識；對B層次的學(xué)生要求緊扣實(shí)際．適當拓寬教學(xué)內容；對c層次的學(xué)生在理論和實(shí)踐上難度和速度應適當有所提高降低。在教學(xué)過(guò)程中，教師面向全體學(xué)生，采用“少講精講”的教學(xué)方法，把學(xué)生可消化、能理解的最基本知識、最基本技能傳授給學(xué)生，．在剩余時(shí)間里．對A層次的學(xué)生提出更高的要求。分層次教學(xué)總體要求是”優(yōu)化C層、提升B層、強化A層”
正視中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題．正確的進(jìn)行職業(yè)定位和在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行研究并付諸于實(shí)踐中教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師為主導、學(xué)生為主體、師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不斷適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要為社會(huì )輸送大批合格的有用人才。
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