高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策

　　【論文關(guān)鍵詞】高職院�！∮⒄Z(yǔ)教學(xué)　問(wèn)題　對策

【論文摘 要】本文根據高職院校人才培養目標，并結合我院學(xué)生英語(yǔ)基礎水平現狀，從英語(yǔ)教學(xué)的內容、教學(xué)模式、生源現狀、師資隊伍等主要方面，對目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率的相應對策和建議。

一 前言
隨著(zhù)我國加入WTO和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，國際交流與合作進(jìn)一步擴大，從而對英語(yǔ)教學(xué)提出了嚴峻的挑戰，使其成為高職院校提升層次和培養現代技術(shù)應用型人才的重要標志之一。因此，從西安汽車(chē)科技職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)面臨的具體現狀出發(fā)，加強高職院校英語(yǔ)教學(xué)的研究，找出存在的主要問(wèn)題及解決辦法，具有非常重要的意義。
二 存在的問(wèn)題
1．學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，學(xué)習動(dòng)力不足
近年來(lái)，高職生源基本來(lái)自高考，但高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱是所有高職院校存在的普遍問(wèn)題。首先，高職院校的學(xué)生有很大比例來(lái)自農村和小城鎮，師資隊伍水平低，導致許多高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎差。很多學(xué)生發(fā)音不標準，聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不了。其次，高職院校學(xué)生都在后批錄取，50%左右的學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jì)不及格。他們往往對自己的英語(yǔ)能力沒(méi)有信心，對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣，曠課，消磨時(shí)間�；�礎好的學(xué)生對英語(yǔ)課也缺乏高度的思想覺(jué)悟，意識不到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
2．師資隊伍數量相對不足，水平參差不齊
高職院校英語(yǔ)教學(xué)幾乎涉及所有專(zhuān)業(yè)，加上近年來(lái)高職院校的不斷擴招，致使執教人員編制緊張，教學(xué)任務(wù)重與執教人員少的矛盾十分突出。如我院英語(yǔ)教師周課時(shí)量均在16節以上，有的甚至達到24節，很難確保教學(xué)質(zhì)量。由于英語(yǔ)教師來(lái)自各方面，知識結構與年齡結構都尚未形成合理的梯隊。許多教師在教育理念上存在偏差和錯位，對高職教育的特殊性及基本特征認識不夠，沿襲了過(guò)去的成人教育或普通教育的思維模式，不能適應高職教育。
3．教材缺乏針對性，教學(xué)內容創(chuàng )新不足
教材是教學(xué)中的重要組成因素之一，是教學(xué)內容的主要承載體�，F在多數高職院校都采用高等教育出版社出版的教材，在生活化方面是比較全面的，但在高職教育應突出“職業(yè)”“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”的特點(diǎn)，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求方面，這些教材就顯得力不從心�，F行的高職公共英語(yǔ)教材只能用來(lái)提高學(xué)生的基礎英語(yǔ)水平，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)技能提升幫助并不大。
4．教學(xué)模式傳統，教學(xué)改革滯后
目前，許多學(xué)院為了片面追求PRETCO－A、B級合格率，把英語(yǔ)視為知識傳授。課堂教學(xué)只是由教師向學(xué)生傳授知識的過(guò)程，教師占課堂的主導地位，學(xué)生只有聽(tīng)而沒(méi)有開(kāi)口練習的機會(huì )，導致學(xué)生的口頭交際能力較差，忽視了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的培養，從而無(wú)法適應新世紀對外語(yǔ)人才的要求。而許多高職院校的教師，由于教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大，教學(xué)改革只停留在口頭上，其教學(xué)方法和手段并無(wú)本質(zhì)的改變，遠遠跟不上知識經(jīng)濟的社會(huì )化變遷。
三 改善與提高的對策
1．加大宣傳，提高就業(yè)率，贏(yíng)得優(yōu)質(zhì)生源
首先，充分利用輿論媒體的宣傳作用，澄清社會(huì )上對高職教育的種種誤解和偏見(jiàn)，鼓勵符合條件的學(xué)生積極報考高職院校。其次，以社會(huì )需求為導向，大力培養優(yōu)質(zhì)急需的技術(shù)應用型人才來(lái)提高就業(yè)率，以出口帶動(dòng)入口吸引人才。最后，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要注意英語(yǔ)素質(zhì)的培養，更要重視對學(xué)生終生學(xué)習能力的培養，逐步養成良好的學(xué)習習慣和能力，使學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上表現靈活協(xié)調，以良好的社會(huì )聲譽(yù)贏(yíng)得生源。
2．培養與引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊伍
新世紀對執教人員提出了更高的要求，加強師資隊伍建設，形成合理的梯隊是保證和提高高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一要落實(shí)人事制度改革，形成公平、公開(kāi)、競爭、擇優(yōu)，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的獎勵和用人機制，調動(dòng)現有教師的積極性。二要采用多種途徑，有計劃地對現有教師進(jìn)行定期培訓，著(zhù)力提升現有教師的素質(zhì)與水平。三要加大引進(jìn)人才力度，實(shí)行優(yōu)惠政策，引進(jìn)一定數量英語(yǔ)教學(xué)方面的高層次人才，充實(shí)現有英語(yǔ)教師隊伍結構。四要引進(jìn)外援作為補充，適當聘請一些高層次院校的優(yōu)秀兼職教師，建成以校內專(zhuān)職教師為主，校外兼職教師為輔的師資隊伍。
3．選用并編寫(xiě)實(shí)用性強的英語(yǔ)教材，加快教材建設
教育部要求高職英語(yǔ)教學(xué)的原則是“實(shí)用為主，夠用為度”，就是要求高職院校應選擇與自身定位相匹配的教材，注重基礎性、實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性。根據社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際需求，有選擇地運用教材，爭取做到“公共”課不“共同”。
4．改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)模式
教學(xué)模式是課程經(jīng)營(yíng)的手段。再好的教學(xué)內容，若教學(xué)方法不合適，也不會(huì )產(chǎn)生預期的教學(xué)效果。我們應運用交際法，以學(xué)生為語(yǔ)言活動(dòng)的主體，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機。教學(xué)中要選擇性精講，如果將教師所有內容都講得詳細而正確，那么學(xué)生就會(huì )成為被動(dòng)學(xué)習的機器，缺乏獨立思考和創(chuàng )新的能力。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所掌握的學(xué)習技巧完成自己終生學(xué)習的目標。
參考文獻
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