學(xué)�；@球教學(xué)存在問(wèn)題與解決對策
論文關(guān)鍵詞： 籃球教學(xué)；籃球運動(dòng)；籃球教法
論文摘要： 普及性很強的籃球運動(dòng)在學(xué)校體育中占有重要地位，但目前學(xué)�；@球選項教學(xué)存在著(zhù)學(xué)生學(xué)習積極性不高、水平參差不齊、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題。解決對策是創(chuàng )新籃球教學(xué)模式，采用分層教學(xué)法和比賽教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對籃球運動(dòng)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
籃球運動(dòng)在中國是比較普及的一項運動(dòng)項目，在各類(lèi)學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要的位置�；@球教法的好壞取決于教師的主導作用和學(xué)生的積極性。教師首先必須根據教學(xué)大綱規定的任務(wù)，確定學(xué)生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術(shù)，加強教學(xué)的計劃性，科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度。
一、學(xué)�；@球教學(xué)的重要性
體育的教育目標是以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，使其具有一定運動(dòng)能力來(lái)自覺(jué)鍛煉身體，自主調節情緒，充分體現“以人為本，全面發(fā)展”的當今社會(huì )教育主流�；@球運動(dòng)的創(chuàng )始人美國的奈•史密斯博士早在1891年發(fā)明的這種男女老少皆宜的體育游戲。經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展演變，當今我們在競技場(chǎng)上看到的籃球運動(dòng)已并非是人人都能參與的競技運動(dòng)，它嚴格的規則、高難的技戰術(shù)使常人“望球莫及”。這并非是奈•史密斯的“初衷”，這是因社會(huì )發(fā)展，文明進(jìn)步的結果。這就需要我們從為全體大學(xué)生的鍛煉身體的角度出發(fā)，合理地、有針對性地充分利用籃球運動(dòng)的特點(diǎn)，剔除那些限制籃球運動(dòng)普及的人為因素，把籃球運動(dòng)的“三性”提升到一個(gè)更高的階段。
二、學(xué)�；@球選項教學(xué)的現狀分析
學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)模式采用的是在年級內打破班級為單位的授課形式，根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選項的教學(xué)模式。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，各項目的教師和學(xué)生都普遍反映較好�；@球選項教學(xué)主要是根據籃球運動(dòng)技術(shù)訓練的一般規律，在全面發(fā)展籃球基本技術(shù)的基礎上，不同的訓練階段安排的重點(diǎn)要有所側重。因此，在制訂和安排籃球教學(xué)計劃時(shí)，我們嚴格按照學(xué)生運動(dòng)感覺(jué)形成的過(guò)程和籃球技能之間良性轉移的規律，采用豐富的教學(xué)訓練手段，在狠抓三項主要基礎技術(shù)的同時(shí)輔助安排其他專(zhuān)項技術(shù)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內容，克服一成不變的單調技術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)訓練中的盲目性和無(wú)計劃性，使籃球選項教學(xué)實(shí)現了系統化、科學(xué)化的組織與安排，取得了較好的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多的問(wèn)題阻礙著(zhù)教學(xué)目標的順利實(shí)現。
1、籃球選項班學(xué)生的籃球水平參差不齊
由于在選項教學(xué)中，學(xué)生全部都是根據各自的興趣選擇項目，基本上是每學(xué)年選擇一次，學(xué)期間只作個(gè)別調整。有的學(xué)生偏愛(ài)籃球，自始至終都選擇籃球作為選修項目；而也有相當部分學(xué)生興趣廣泛，什么項目都想學(xué)學(xué)，自然造成學(xué)生的籃球水平參差不齊。另外，在籃球教學(xué)的過(guò)程中，有的學(xué)生先天條件好，技戰術(shù)水平進(jìn)步較快；而有的學(xué)生則受各種原因限制，進(jìn)步不大，這也是造成學(xué)生的籃球水平參差不齊的另一原因，這樣一來(lái)就給組織教學(xué)帶來(lái)諸多不便。
2、學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習興趣不高
在籃球選項教學(xué)班中，大部分學(xué)生都有一定的籃球技術(shù)基礎，在課堂教學(xué)中往往對基本技術(shù)的學(xué)習感到枯燥無(wú)味，一心只想著(zhù)多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)比賽。忽視了籃球技術(shù)的重要性，從而導致思想上不夠重視，特別是對傳球和運球等基本技術(shù)的學(xué)習興趣不高。
3、籃球戰術(shù)教學(xué)效果不明顯
由于學(xué)生忽視基本技術(shù)的學(xué)習，存在著(zhù)技術(shù)滯后的問(wèn)題，也就是在戰術(shù)動(dòng)態(tài)配合中不能隨機應變的熟練運用技術(shù)，尤其是不能適時(shí)的快速傳接球。另外，防守的運動(dòng)員不能積極配合防守，甚至直接采用干擾戰術(shù)的防守行動(dòng)，使戰術(shù)訓練難以取得預期效果。因此，在籃球教學(xué)比賽與訓練中，學(xué)生所學(xué)籃球戰術(shù)運用效果不明顯，組織的戰術(shù)在比賽實(shí)戰中沒(méi)有實(shí)際效果，尤其是整體的進(jìn)攻和防守戰術(shù)。使學(xué)生對戰術(shù)打法失去信心，甚至表示懷疑戰術(shù)方案本身，導致在教學(xué)中組織戰術(shù)教學(xué)困難，從而影響戰術(shù)訓練的質(zhì)量。
三、創(chuàng )新籃球教學(xué)模式
傳統教學(xué)理念認為教學(xué)是一種特殊認識活動(dòng)，它是認識論為基礎的“主體一客體”論，其內涵是將人類(lèi)認識關(guān)系結構限定在單一主體和單一客體之內。傳統教學(xué)模式已不能適應現代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個(gè)重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校學(xué)生體育教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應改變傳統的教學(xué)模式。用現代的教育觀(guān)營(yíng)造師生學(xué)習共同體，注重學(xué)生的興趣，提倡自主學(xué)習和充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，從而激勵學(xué)生創(chuàng )新的內在動(dòng)力。以下為自己所授課班級進(jìn)行相應教學(xué)方法的運用，收到較好的效果，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
1、分層教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中對于不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生籃球課教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎不同，為了避免有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，根據學(xué)生的情況分兩個(gè)以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識掌握較好的學(xué)生提出更高的要求。如教授行進(jìn)間傳球推進(jìn)時(shí)，技術(shù)一般的學(xué)生進(jìn)行兩人一組面對面傳接直線(xiàn)球推進(jìn)，技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行三人一組直線(xiàn)和8字型弧線(xiàn)傳接推進(jìn)，技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行背后交叉長(cháng)傳傳接球推進(jìn)。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課上無(wú)所事事，同時(shí)讓所有學(xué)生都體會(huì )到學(xué)有所成，有利于強化學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生的合作精神、團隊精神，有利于增強學(xué)生的集體觀(guān)念。
2、比賽教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，眾所周知，為了使學(xué)生正確、熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)，必須通過(guò)多次、反復的練習，這樣一來(lái)，往往會(huì )使學(xué)生感到枯燥和單調，這時(shí)運用比賽教學(xué)法有積極的作用。如行進(jìn)間運球練習，采取比賽教學(xué)法，把班級學(xué)生分成4組，為了更好的掌握運球技術(shù)，可采取直線(xiàn)的方法進(jìn)行比賽，這樣不僅練習了運球技術(shù)，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，調節了課堂氣氛增進(jìn)了學(xué)生集體主義精神。實(shí)行比賽教學(xué)法后，我發(fā)現課堂學(xué)生活動(dòng)越來(lái)越活躍，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，通過(guò)比賽過(guò)程中的競爭與合作，學(xué)生求勝的競爭意識越來(lái)越強，同時(shí)也更加學(xué)會(huì )了如何與他人合作取勝。
綜上所述：體育是學(xué)校全面教育的重要組成部分，而體育課則是實(shí)現體育目的任務(wù)的中心環(huán)節和基本組織形式，是學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的基礎課程之一。隨著(zhù)學(xué)校教學(xué)改革的深入，籃球課教學(xué)逐步從原來(lái)的單純傳授技術(shù)、技能，漸漸趨向興趣培養、個(gè)性發(fā)展及綜合能力的提高。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，并結合當前我國學(xué)校體育教育改革的實(shí)際，在籃球課的教學(xué)中我們應使大學(xué)生能充分認識到籃球運動(dòng)的意義，激發(fā)對籃球運動(dòng)的興趣，使學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行技能學(xué)習，并經(jīng)常參加籃球運動(dòng)，養成堅持鍛煉的習慣，樹(shù)立終身體育的意識。
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