職校數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
【論文摘要】近年來(lái)，中職學(xué)校的數學(xué)教學(xué)困難重重，學(xué)生基礎差，教師的教育觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內容不靈活。缺乏基礎作用，教學(xué)計劃、課時(shí)沒(méi)保證，從而導致教學(xué)效率低下，面對基礎差的學(xué)生，需要從教學(xué)中找出存在的問(wèn)題及對策。
【論文關(guān)鍵詞】研究專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課；改革教學(xué)方法，體現職教特點(diǎn)；了解專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課的需要
數學(xué)是研究現實(shí)世界的數量關(guān)系及空間形式的一門(mén)科學(xué)，它的基本特點(diǎn)是應用的廣泛性，是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)不可缺少的基礎知識。數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎理論知識的理解，決定著(zhù)職業(yè)中學(xué)培養目標的實(shí)現。然而，由于受諸多因素的影響，目前職業(yè)中學(xué)數學(xué)教學(xué)還存在以下幾個(gè)的問(wèn)題
問(wèn)題一：教學(xué)計劃、課時(shí)沒(méi)保證
一些數學(xué)教師和學(xué)生認為，數學(xué)在職業(yè)中學(xué)可有可無(wú)，只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后頂崗干活就可以了：，數學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)要緊。因此，在教學(xué)管理上，出現了一些學(xué)校沒(méi)有教學(xué)計劃，或者有了教學(xué)計劃，也不能正確執行，教學(xué)課時(shí)分配少，在調查中發(fā)現，實(shí)踐課時(shí)比例不斷提高，已達到總課時(shí)的40％一50％，文化課的課時(shí)明顯減少，不少學(xué)校將原來(lái)四個(gè)學(xué)期開(kāi)設的文化課集中在兩個(gè)學(xué)期完成，而周課時(shí)卻未增加，由于課時(shí)嚴重不足，學(xué)生基礎又差，因而在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內容大幅度縮水，往往存在為完成任務(wù)而趕進(jìn)度的現象，教學(xué)效果很差，大綱規定的教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現，多數職業(yè)中學(xué)數學(xué)教學(xué)周課時(shí)數4節(包括自習課在內)，少則有2—3節。
問(wèn)題二：教育觀(guān)念落后。教學(xué)方法陳舊
教師的教育觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊導致教學(xué)效率低下，職業(yè)中學(xué)的教師大多課務(wù)繁重，學(xué)習進(jìn)修的機會(huì )少，普遍缺乏科學(xué)的課程研究的方法和意識，教學(xué)基本沿用普高模式，忽視學(xué)生的實(shí)際，大部分教師的數學(xué)教學(xué)方法，沒(méi)有根據職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)指導思想上，只重視傳授理論知識，忽視結合專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際進(jìn)行布設教學(xué)情境，以及有關(guān)興趣的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得的知識不能應用到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)上。只重教師講，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，不注意通過(guò)數學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，明顯的照搬普教模式。
問(wèn)題三：教學(xué)內容不靈活，缺乏基礎作用
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是中招落榜生，或沒(méi)有經(jīng)過(guò)中考直接分流進(jìn)校的，文化基礎較差，尤其是數學(xué)更甚，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎與新的數學(xué)內容差距太大，學(xué)生聽(tīng)課如聽(tīng)天書(shū)，數學(xué)學(xué)習自然無(wú)法進(jìn)行。數學(xué)是學(xué)習各種基礎知識的工具，是學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的基礎，也是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的條件。而一些職業(yè)中學(xué)，不根據所設專(zhuān)業(yè)的不同變化，也不從實(shí)際出發(fā)，恰當、靈活地選擇內容教學(xué)，教學(xué)內容著(zhù)眼點(diǎn)沒(méi)有放在基礎知識、基本技能訓練、應用內容部分上，而是與普通高中相攀比，教學(xué)內容、習題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學(xué)生的學(xué)習程度和實(shí)際數學(xué)水平，不注重實(shí)際效益，缺乏學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習不能夠長(cháng)期廣泛的就業(yè)，進(jìn)行技術(shù)革新和繼續進(jìn)修所必需的基礎知識，致使學(xué)生只了解支離破碎的知識片段，而不能形成數學(xué)基本技能，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)理論時(shí)就會(huì )感到困難重重，使學(xué)生無(wú)法完成專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習任務(wù)。
針對上述問(wèn)題。筆者認為應采取以下述對策：
1、要重視數學(xué)教學(xué)，使計劃課時(shí)有保證
數學(xué)是抽象性、邏輯性較強的一門(mén)自然科學(xué)，它使受教育者在增強創(chuàng )造性、培養觀(guān)察事物的能力思維，形成精確的計算能力等方面，都具有重要的作用，所以，職業(yè)中學(xué)必須重視數學(xué)教學(xué)。通過(guò)加強輿論宣傳、開(kāi)現場(chǎng)會(huì )、學(xué)習班提高教師和學(xué)生的認識。要根據職業(yè)中學(xué)的教材，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地制定好教學(xué)計劃，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。
2、數學(xué)教師要學(xué)習，研究專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課
數學(xué)課要為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，數學(xué)教師還必須學(xué)習、研究專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課，熟悉專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的知識范疇，增加感性認識，探討數學(xué)課和專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課教材中的相關(guān)知識。教機械班的數學(xué)老師不懂得機械運動(dòng)，教電子班的數學(xué)老師看不懂電路圖，教建筑班的數學(xué)老師不懂得建筑結構等等，何談為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。
職業(yè)中學(xué)的數學(xué)教師必須從實(shí)際出發(fā)，一切定義、定理、法則，都應該結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，通過(guò)科學(xué)的抽象和必要的邏輯推理，得到基本概念、定理、法則，然后再把這些知識應用到專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課及生產(chǎn)實(shí)踐中去。只有這樣，才能使學(xué)生認識到數學(xué)課對學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課奠基作用。如正弦函數圖像的教學(xué)，在機械專(zhuān)業(yè)，是從機械運動(dòng)出發(fā)，得到機械振動(dòng)的圖像是一條正弦曲線(xiàn)，導出正弦函數的振幅、周期、頻率，數學(xué)教師就必須深入研究機械振動(dòng)的有關(guān)知識。而在電工專(zhuān)業(yè)中，則要從正弦交流電路出發(fā)，得出正弦交流電的波形圖，即正弦曲線(xiàn)，數學(xué)教師就要研究正弦交流電路及其性質(zhì)，結合專(zhuān)業(yè)講好正弦曲線(xiàn)。這樣學(xué)生帶著(zhù)自己專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習數學(xué)，提高了學(xué)習興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)內容的選擇時(shí)，要了解專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課的需要
隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)中學(xué)設置的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的特點(diǎn)要求’，有著(zhù)各自不同的培養目標，不同的人才規格，數學(xué)教學(xué)不考慮專(zhuān)業(yè)的特殊性是不行的。因此，數學(xué)教師必須和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎課教師相互溝通，了解專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的需要。在制定教學(xué)計劃時(shí)，要廣泛聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)老師的意見(jiàn)，了解他們在教學(xué)中對數學(xué)基礎知識的需要，以便確定哪些內容可以詳講，哪些內容可以略講，哪些內容可以刪去，哪些內容可以補充。在不影響整個(gè)教材系統性的前提下給予妥善安排，以求學(xué)以致用。如車(chē)工專(zhuān)業(yè)，它屬于機械類(lèi)，數學(xué)教師首先要了解車(chē)工所開(kāi)的課程，課程的前后順序，了解車(chē)工專(zhuān)業(yè)所需要的數學(xué)基礎知識。車(chē)工專(zhuān)業(yè)首先接觸的專(zhuān)業(yè)基礎課是機械制圖，機械制圖，教學(xué)重要培養學(xué)生的空間想象能力必須有數學(xué)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、最基本的知識作為基礎。因此，數學(xué)教師應該首先講。平面與直線(xiàn)”這一章，要聯(lián)系制圖中的實(shí)際講清楚，使學(xué)生建立空間概念，在學(xué)習機械制圖時(shí)學(xué)生就容易理解了。實(shí)際上，數學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課，專(zhuān)業(yè)課的間接老師。如果數學(xué)課解決了一大部分專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課方面的計算基礎問(wèn)題，那么就大大減輕了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的壓力，從而提高理論課程的質(zhì)量。
4、改革教學(xué)方法，體現職教特點(diǎn)
教師的觀(guān)念、態(tài)度、教學(xué)水平至關(guān)重要，因此，有必要加強教師培訓，更新教師的教學(xué)理念，提高教師的教妍水平和教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，教學(xué)中的改革首先要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，改變傳統教學(xué)中以教師、教材、課堂為中心的注入式教學(xué)體系，使教學(xué)方法從封閉式結構向開(kāi)放式結構轉化。數學(xué)教學(xué)必須改注入式為啟發(fā)式，在教師講授書(shū)本知識時(shí)，必須適當地組織學(xué)生做自己的實(shí)踐活動(dòng)，適當地參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )勞動(dòng)、使學(xué)生獲得直接知識和實(shí)際鍛煉，來(lái)驗證理論知識，培養學(xué)生運用科學(xué)知識用于實(shí)踐的能力，引導學(xué)生不但從書(shū)本上獲得知識，而且，還要從社會(huì )生活中獲得知識。
另外，職業(yè)中學(xué)的數學(xué)教學(xué)方法的選擇，一定要從教師、學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，注重對自己的教育對象進(jìn)行調查研究，了解他們的思想活動(dòng)、知識水平、學(xué)習方法等情況。這樣教師就會(huì )明白，當前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，就便于遵照由淺八深”、“由近及遠”的規律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。選擇的教學(xué)方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握住主要問(wèn)題，對學(xué)生啟發(fā)得當。最后，教師要向學(xué)生堅持不渝地提出嚴格要求要求學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)，克服在學(xué)習上漂浮怠倦的現象。因為，學(xué)生的學(xué)習興趣，常常是在刻苦鉆研之后，得到強化和提高。
總之，目前職業(yè)中學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題多，且較普遍，但我們予以重視，認真研究，就一定能使數學(xué)教學(xué)形成自己的特色，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能上發(fā)揮應有的作用。
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