高職教育實(shí)踐課程評估體系構建的現狀分析論文
【摘要】高職教育培養目標決定了其辦學(xué)特色重在突出實(shí)踐環(huán)節，在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐課程占有特殊的地位。而高職教育實(shí)踐課程評估是高職教育實(shí)踐課程系統正常運作的控制措施，通過(guò)對實(shí)踐課程質(zhì)量的有效評估，發(fā)揮評估的監督、導向和激勵等作用，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門(mén)明確辦學(xué)指導思想，充分重視實(shí)踐課程地位，不斷增加對實(shí)踐課程的投入，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設，深化課程改革，提高管理水平，努力探索適合我國國情的高技術(shù)應用型人才培養模式，辦出高職教育特色。
【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐課程；評估
【Abstract】The quality education raise goal had decided its school characteristic is heavy is practicing the link prominently, in the entire curriculum system, the practice curriculum holds the special status. But the quality educates practices the curriculum appraisal is the quality educates practices the curriculum system normal operation the regulatory measures, through to practices the curriculum quality the effective appraisal, display functions and so on appraisal surveillance, guidance and drive, promotes the school and the Department responsible for the work is clear about the school guiding principle, takes seriously to practice the curriculum status fully, increases unceasingly to practices the curriculum the investment, further improves the teaching condition, strengthens the teaching capital construction, the deepening curriculum reform, raises the management level, explores diligently suits our country national condition the high-tech application personnel training pattern, makes the quality education characteristic.
【Key words】Quality education; Practice curriculum; Appraisal
實(shí)踐課程是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節，是實(shí)現高等職業(yè)教育人才培養目標的重要途徑，是高等職業(yè)教育區別于普通高等教育的標志之一。人才質(zhì)量很大程度上取決于實(shí)踐課程的質(zhì)量，關(guān)鍵在于實(shí)踐課程環(huán)節的質(zhì)量控制。實(shí)踐課程的質(zhì)量將直接影響高等職業(yè)教育畢業(yè)生的從業(yè)能力，在高等職業(yè)教育人才培養工作中處于至關(guān)重要的地位。所以，有必要構建高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評估體系，通過(guò)對實(shí)踐課程質(zhì)量的有效評估，促進(jìn)教育目標的實(shí)現。
1實(shí)踐課程評估體系建立的必要性
高職教育作為職業(yè)教育的高級階段，作為我國高等教育的半壁江山，肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育的培養目標決定了其辦學(xué)特色重在突出實(shí)踐環(huán)節，要求以技術(shù)應用能力的培養為主線(xiàn)。在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐課程占有特殊的地位。而實(shí)踐課程評估是實(shí)踐課程正常運作的控制措施，是引導、鑒定實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)、建設、實(shí)施全過(guò)程的重要和必要手段，同時(shí)，也是學(xué)校實(shí)踐教育的基本環(huán)節，保證了學(xué)校實(shí)踐教育沿著(zhù)正確的方向向前發(fā)展。在某種意義上，我們可以說(shuō)，能否建立起一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實(shí)踐課程評估體系，是關(guān)系到課程建設能否沿循預定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。
2高職教育實(shí)踐課程評估體系構建現狀及其存在的問(wèn)題
高職教育是一個(gè)剛興起不久的領(lǐng)域，對高職教育課程評估的研究與實(shí)踐更是在最近幾年才逐步引起人們重視的。課程評估理論和實(shí)踐都有了進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了實(shí)踐課程建設，推動(dòng)了評估理論研究工作等等，但仍存在著(zhù)不少問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。
2.1高職教育實(shí)踐課程在評估中占的權重較輕:我們對實(shí)踐教學(xué)重要性的認識和感受逐步加深，實(shí)踐教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著(zhù)。我國現有對實(shí)踐教學(xué)的評估是包含在對高職高專(zhuān)的人才培養工作水平評估中的，這有助于在學(xué)校的總體教學(xué)工作中對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總體把握和評估，但現存的問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)在評估中占的權重較輕，在《高職高專(zhuān)院校人才培養工作水平評估指標體系》的多項二級指標中，與實(shí)踐教學(xué)直接相關(guān)的只有“教學(xué)條件與利用”一級指標下的“實(shí)踐教學(xué)條件”和“教學(xué)建設與改革”一級指標下的“職業(yè)能力訓練”兩項，權重系數只占總額的13%，與實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位不太相稱(chēng)。此外，對實(shí)踐教學(xué)評估的重點(diǎn)和核心也只僅僅局限在對實(shí)踐教學(xué)基地的評估。而對課程評估更提及很少。
2.2高職教育實(shí)踐課程評估問(wèn)題的針對性研究較少:從中國期刊網(wǎng)全文數據庫收錄論文數可以明顯的看到，在相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)與學(xué)位論文中，仍然難覓高等職業(yè)實(shí)踐課程評估類(lèi)的作品，很少有專(zhuān)門(mén)的篇幅對實(shí)踐課程評估做闡述，雖然目前的教學(xué)水平評估已從單一的教育評估開(kāi)始向課程評估遷移，越來(lái)越多的專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)始關(guān)注課程評估領(lǐng)域，但是在高職教育實(shí)踐課程評估的專(zhuān)門(mén)研究明顯不足。
2.3高職教育實(shí)踐課程的評估理論準備不足:實(shí)踐離不開(kāi)理論的指導，我們都注意到了對評估及其相關(guān)理論的學(xué)習，但仍不夠充分。目前，依然有不少高職院校的課程評估還僅僅停留在學(xué)生反饋、教師自評與互評的經(jīng)驗水平上，尚不具備科學(xué)規范的評估指標和評估體系，缺乏相應的競爭機制，評估方式缺少統一的評估標準，導致課程評估質(zhì)量不高、評估過(guò)程不嚴密。在設計方案中，經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，并難以取得較大的、實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；在評估實(shí)施中，對樣本的把握、對評估負影響因素的消除，都缺乏有效的技術(shù)手段；在課程評估某些根本問(wèn)題上存在較大分歧；課程評估的經(jīng)濟性、系統性及其優(yōu)化等問(wèn)題對我們的困擾等等，這充分暴露了我們對評估理論學(xué)習、研究的欠缺。
2.4高職教育實(shí)踐課程評估體系有待于建立和完善:評估指標體系是評估的核心問(wèn)題，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)廣大學(xué)者的努力，我們已制定、論證了各式各樣的高職教育課程評估指標體系，但多數有待進(jìn)一步完善。作為高職教育課程評估體系的一個(gè)重要組成部分，高職教育實(shí)踐課程評估繼承了高職教育課程評估的現存問(wèn)題，又因認識不清、定位不準、重視不夠、研究不足等原因，缺乏自身特色。到目前為止，我國還沒(méi)有出臺過(guò)一部標準的高職教育實(shí)踐課程評估指標體系，對課程進(jìn)行評估還僅僅只是做為一小部分出現于教學(xué)評估或是專(zhuān)業(yè)評估中，而對高職教育實(shí)踐課程評估體系的建立和完善更是有待于加強。
3高職教育實(shí)踐課程評估的發(fā)展趨勢
從總體上來(lái)看，課程評估的發(fā)展趨勢是其所關(guān)注的范圍越來(lái)越廣泛，隨著(zhù)課程評估研究的逐步深入，對高等職業(yè)教育實(shí)踐課程評估的關(guān)注正在與日俱增。對具體問(wèn)題的研究將在深入細致的基礎研究上取得新的進(jìn)展。對于課程評估制度的研究從評估機構、評估程序、評估質(zhì)量管理等方面入手，建立全面的課程評估制度；加強課程評估指標、評估指標體系的研究，致力于建立與課程評估對象的各個(gè)方面、各個(gè)層次相適應的明確具體的評估體系與評估方案�？傊�，建立一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實(shí)踐課程評估體系指日可待。
4結束語(yǔ)
高職教育實(shí)踐課程評估是實(shí)踐課程正常運作的控制措施，是引導、鑒定實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)、建設、實(shí)施全過(guò)程的重要和必要手段，同時(shí)，也是學(xué)校實(shí)踐教育的基本環(huán)節，保證了學(xué)校實(shí)踐教育沿著(zhù)正確的方向向前發(fā)展。在某種意義上，我們可以說(shuō)，能否建立起一套適合高職教育發(fā)展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實(shí)訓課程評估體系，關(guān)系到課程建設能否沿循預定的方向發(fā)展并取得較大成效的關(guān)鍵因素之一。因此，有必要構建高職教育實(shí)習實(shí)訓課程評估體系，通過(guò)對實(shí)習實(shí)訓課程質(zhì)量的有效評估，發(fā)揮評估的監督、導向和激勵等作用，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門(mén)明確辦學(xué)指導思想，充分重視實(shí)習實(shí)訓課程主體評估地位，不斷增加對實(shí)習實(shí)訓課程的投入，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設，深化課程改革，提高管理水平，努力探索適合我國國情的高技術(shù)應用型人才培養模式，辦出高職教育特色。參考文獻
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