分析高職院高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估體系的構建
論文關(guān)鍵詞: 高職院高爾夫專(zhuān)業(yè) 教學(xué)質(zhì)量 評估體系
論文摘 要: 通過(guò)對高職院高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估體系的研究,可建立四個(gè)系統:學(xué)校監控系統—業(yè)界專(zhuān)家督導系統—學(xué)生信息反饋系統—合作單位信息反饋系統。對系統執行過(guò)程進(jìn)行跟蹤,通過(guò)定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實(shí)施改進(jìn)、必要時(shí)進(jìn)行目標調整,實(shí)現評價(jià)系統良性循環(huán),保證教學(xué)質(zhì)量。
目前,高爾夫專(zhuān)業(yè)已經(jīng)涵蓋了我國中等學(xué)校以上的所有學(xué)歷層次,其中大專(zhuān)學(xué)歷層次的教育規模最大。由于需求,高爾夫專(zhuān)業(yè)教育在今后很長(cháng)一段時(shí)間里還會(huì )有較大的發(fā)展,我作為高爾夫專(zhuān)業(yè)執教人員,在從事高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,針對高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估體系的構建提出建議,旨在提高高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,建立出科學(xué)合理的評估體系。
1.高職院高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估系統的建立
在高爾夫專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,建立符合高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際的科學(xué)、系統的評估理念,以及反映高職教育特點(diǎn)的導向明確、結構合理、科學(xué)規范、比較先進(jìn)又可操作的評估方案;評估各部分的職能、地位和作用,相互間既有分工又有合作。確保評估工作能有領(lǐng)導、有計劃、有步驟地順利進(jìn)行,根據高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)的內容和層面,將體系設計為由四個(gè)子系統組成:學(xué)校監控系統—宏觀(guān)控制、業(yè)界專(zhuān)家督導系統—權威論證、學(xué)生信息反饋系統—教學(xué)相長(cháng)、合作單位信息反饋—有效整改。
1.1學(xué)校監控系統
學(xué)校對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)控制和并建立有效的管理和評價(jià)系統,主要由學(xué)校教學(xué)管理人員組成。承擔教學(xué)質(zhì)量保障前期工作的監控、維護正常教學(xué)質(zhì)量保障秩序和教學(xué)質(zhì)量保障聘任教師與合作單位的聯(lián)合監控的三項職能。由教學(xué)管理人員對高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)執行教學(xué)評估,即伴隨著(zhù)一系列的檢測、考核等活動(dòng),以搜集、分析、處理、評估信息;教學(xué)評估活動(dòng)過(guò)程的最終目的與歸宿,是用一定的價(jià)值標準對學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行價(jià)值判斷,品評優(yōu)劣,以助決策。
1.2業(yè)界專(zhuān)家督導系統
高水平的專(zhuān)家隊伍是保證評估質(zhì)量的關(guān)鍵。高爾夫專(zhuān)業(yè)作為高職院的新興專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)教師的配備還遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)校師資需要。從校外引進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者,對專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行和監督,是保證教學(xué)質(zhì)量順利完成的重要措施之一。這里主要包括引入高爾夫專(zhuān)業(yè)內熱愛(ài)教育事業(yè)、有豐富從教經(jīng)驗的專(zhuān)家和第一線(xiàn)資深人員或高爾夫協(xié)會(huì )的相關(guān)領(lǐng)導組成專(zhuān)家隊伍,并相對獨立行使教學(xué)質(zhì)量督察權,開(kāi)展教學(xué)督導和教學(xué)測評工作。督導系統作為校方監控系統的有效補充,能增強教學(xué)效果。
1.3學(xué)生信息反饋系統
學(xué)校教育以人為本,高爾夫專(zhuān)業(yè)教育依然遵循以學(xué)生為本的理念。重視教學(xué)反饋,才能達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。反饋就是某一系統將信息輸出后,將其作用的結果返回原系統,用以調控它傳輸的信息的過(guò)程。反饋是一切信息交流的調控機制,沒(méi)有反饋系統,教師不可能調控自己的教學(xué)。吸納學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)評估體系管理,充分調動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)地接受教育轉變到主動(dòng)參與教學(xué)運行管理,及時(shí)提供教學(xué)質(zhì)量保評估信息,做到教學(xué)相長(cháng)。在這一環(huán)節中要注意以下問(wèn)題:主動(dòng)接受教學(xué)反饋信息;善于接受教學(xué)反饋信息。教師要善于捕捉學(xué)生對教學(xué)的反饋信息;分清反饋信息的主次,及時(shí)將學(xué)習結果和單位的意見(jiàn)反饋給學(xué)生,并同時(shí)把從學(xué)生中得來(lái)的信息反饋給用人單位,以便恰當進(jìn)行教學(xué)調控。教師獲得反饋信息之后,應分清主次,抓住主要問(wèn)題,根據教學(xué)任務(wù),進(jìn)行調節控制,達到教學(xué)交往的最優(yōu)化;教學(xué)信息的反饋很少是一次性的,一般都要經(jīng)過(guò)多次反饋,但教學(xué)反饋并非越多越好,只有數量得當,才能起到調控作用。
1.4合作單位信息反饋系統
學(xué)校與實(shí)訓、實(shí)習單位建立教學(xué)質(zhì)量評估合作關(guān)系,走校企聯(lián)合之路。用人單位及時(shí)反饋信息給校方,有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的調整和改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,高爾夫專(zhuān)業(yè)學(xué)生在節假日分赴各自實(shí)訓單位,尤其是在高爾夫俱樂(lè )部接到團體客戶(hù)(會(huì )議或賽事)時(shí),企業(yè)組織實(shí)訓學(xué)生進(jìn)行短期培訓,直接進(jìn)行短期上崗實(shí)訓;實(shí)訓期間用人單位及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)訓和上崗情況,及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)訓或實(shí)習情況,同時(shí)學(xué)校安排教師和有關(guān)實(shí)習單位一對一負責聯(lián)絡(luò ),將學(xué)生實(shí)訓或實(shí)習情況記錄考核。把學(xué)生實(shí)訓和實(shí)習成績(jì)結合專(zhuān)業(yè)理論成績(jì),參與學(xué)生最終成績(jì)評估。
1.5反饋信息的處理與運行保障
教學(xué)質(zhì)量評估體系信息的處理。學(xué)校從各種渠道獲得教學(xué)質(zhì)量評估體系信息后,將信息進(jìn)行分析、整理后分別上傳和下達:有關(guān)宏觀(guān)和共性的教學(xué)質(zhì)量評估體系信息上傳至教學(xué)管理及決策機構,一些微觀(guān)和具體的問(wèn)題則直接向相關(guān)的部門(mén)通報。其中,學(xué)校的教學(xué)管理及決策機構也有不同的分工:教學(xué)工作例會(huì )主要研究全局性教學(xué)問(wèn)題;學(xué)校辦公會(huì )議主要研究政策性及需部門(mén)間協(xié)調的教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)管理會(huì )議主要研究重大教學(xué)問(wèn)題;學(xué)校領(lǐng)導則研究處理緊急性教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量評估體系信息經(jīng)由教務(wù)部門(mén)上傳或下達后,分別由教學(xué)決策機構進(jìn)行研究和決策、相關(guān)的職能部門(mén)實(shí)施,反饋的信息再通過(guò)教務(wù)部門(mén)進(jìn)行搜集和處理,從而形成一個(gè)具有連續性特征的閉環(huán)信息調節系統。
2.高職院高爾夫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估系統的跟蹤實(shí)踐
全過(guò)程質(zhì)量監控和跟蹤是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,以師生共同參與為基礎設置的監控。其目的是保證教學(xué)質(zhì)量評估全過(guò)程圍繞教學(xué)質(zhì)量評估體系目標循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項活動(dòng)。全過(guò)程質(zhì)量監控是對影響教學(xué)質(zhì)量評估體系的全過(guò)程和各種因素進(jìn)行全面、系統的管理。其突出特點(diǎn)是全程性、服務(wù)性和持續性。全過(guò)程質(zhì)量監控應以開(kāi)放教育的培養目標——高級高爾夫專(zhuān)業(yè)應用型人才作為全面質(zhì)量管理的總目標。目標體系自上而下層層展開(kāi),落實(shí)到每一課程和教師,固化各自工作職責、專(zhuān)業(yè)培養計劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責中。制定的目標應盡量具體化,做到定性與定量相結合。通過(guò)定期的檢查、診斷、考評、獎懲等手段實(shí)施改進(jìn)、必要時(shí)進(jìn)行目標調整,將不足之處和遺留問(wèn)題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理目標循環(huán)系統中,進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。
2.1獎懲原則
建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價(jià)體系。要加強和,每次實(shí)訓和都有報告或成果,由專(zhuān)業(yè)指導教師評定成績(jì)并作好記載,按教學(xué)質(zhì)量保障學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數的比例記入課程成績(jì)。堅決杜絕教學(xué)質(zhì)量評估過(guò)程中,好與不好一個(gè)樣,做與不做一個(gè)樣;等級指標的確定。一般先由學(xué)校根據各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況提出教學(xué)質(zhì)量保障體系的控制指標。比如在實(shí)習的各個(gè)階段中要達到什么標準。然后在實(shí)施過(guò)程中予以檢查,如果發(fā)現差距就隨時(shí)采取措施,限期達到,并作出諸如優(yōu)秀、及格、不及格或優(yōu)、良、中、差之類(lèi)的等級評價(jià)。對于優(yōu)秀的個(gè)人給予一定的物質(zhì)的和精神的獎勵。對教學(xué)質(zhì)量保障體系不合格的個(gè)人給予批評,并責令限期整改。評價(jià)方法的選擇,采用自我評價(jià)與他人評價(jià)結合;主觀(guān)評價(jià)與客觀(guān)評價(jià)結合;動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)結合的方法。動(dòng)態(tài)評價(jià)主要看現場(chǎng)、看過(guò)程、看發(fā)展,靜態(tài)評價(jià)主要看資料、看軟件、看設施。還可以兼用硬評價(jià)和軟評價(jià)結合的方法,所謂硬評價(jià)即運用能夠判別因果關(guān)系的研究設計,收集客觀(guān)的、可靠的、有效的資料,運用技術(shù),對資料進(jìn)行詳細的對比分析。軟評價(jià),由受評對象帶有客觀(guān)性的陳述報告和評價(jià)客體實(shí)事求是的定性報告組成。
2.2以評促建
評估的目的是通過(guò)以評促建,以評促改,以評促管,評建結合,重在建設,來(lái)促使地方有關(guān)部門(mén)更加重視和支持教學(xué)工作,促使高校領(lǐng)導和教師把主要精力都放在教學(xué)工作上,進(jìn)一步深化改革,提高質(zhì)量。評估還可以增強領(lǐng)導、教師和學(xué)生的凝聚力,強化他們的集體榮譽(yù)感和責任感,大家團結一心,為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育質(zhì)量貢獻力量。
2.3二次評估
高爾夫專(zhuān)業(yè)的學(xué)習包括高爾夫理論和高爾夫球技能練習,隨著(zhù)學(xué)生下場(chǎng)次數的增多,高爾夫技能的提高使得學(xué)生技能考評與第一次產(chǎn)生較大差異,要求在第一次評估的基礎上,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓或實(shí)習以后再進(jìn)行一次評估。其目的一是對第一次評估的結果進(jìn)行驗證,二是給一些在第一階段評估出現的問(wèn)題的學(xué)生提供一次完善的機會(huì )。同時(shí)更為重要的是,實(shí)現學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的目的,和高爾夫企業(yè)密切合作,不僅能更好地了解需求,而且能在很大程度上解決學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題,同時(shí),也為企業(yè)培養合格人才提供保障,真正實(shí)現了校企雙贏(yíng)。實(shí)行“實(shí)訓—反饋—課堂—再實(shí)訓”的循環(huán)實(shí)訓模式,真正將理論和實(shí)踐意義上結合起來(lái),培養了一大批優(yōu)秀的高爾夫專(zhuān)業(yè)人才。
2.4結果認定
根據兩次的評估結果,并按照評估體系的標準對教學(xué)質(zhì)量評估體系作出認定并記錄成績(jì)。成績(jì)的最終認定需要四個(gè)系統的整合,校方的監督和專(zhuān)家的指導是對學(xué)生成績(jì)考核的促進(jìn),通過(guò)建評估體系讓成績(jì)更公平公正,更趨向于合理化。
高職院高爾夫專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量評估體系的優(yōu)劣很大程度上決定了培養高級體育應用型人才質(zhì)量的高低,因此,教學(xué)質(zhì)量評估體系的建立與實(shí)施也成為提高高職院高爾夫專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率的重要保障和必需條件,它能為學(xué)生搭建學(xué)校與用人單位、個(gè)人與市場(chǎng)直接溝通和選擇的橋梁。
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