工商管理應用型人才培養模式論文

　　引言

　　應用型人才是高等院校的重要教育培養目標，而在該培養目標中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養占據著(zhù)很大一部分比例。因此，加強高校學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養也成為了高校人才培養的重要方向。另外，高校教學(xué)模式的科學(xué)性是決定高校培養目標能否有效實(shí)現的重要影響因素。本文首先對工商管哩專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后提出了構建工商管理應用型人才培養的有效策略，希望能為實(shí)際工作起到一定的指導作用。為此，對高校的教學(xué)模式進(jìn)行探究則顯得尤為必要與迫切�，F以工商管理專(zhuān)業(yè)為例，對其教學(xué)模式展開(kāi)進(jìn)一步探討，具體如下；

　　一、當前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題

　　(一)培養目標不明確，教學(xué)觀(guān)念落后

　　首先，在人才培養目標、專(zhuān)業(yè)定位以及辦學(xué)方針上欠缺明確，并未樹(shù)立起高素質(zhì)的人才培養觀(guān)念，這導致教學(xué)內容及教學(xué)方向存在一定的偏差，甚至是與高等教育的指導方針背道而馳。另外，教學(xué)觀(guān)念傳統、滯后。工商管哩專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐勝較強的專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是提升學(xué)生能力重要方式與必要途徑。然而，從目前情況來(lái)看，仍有許多教師受到傳統應試教育的影響，未能及時(shí)對教學(xué)理念進(jìn)行更新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重工商管理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉與指導，長(cháng)此以往，學(xué)生的職業(yè)技能和應用能力也大打折扣，與社會(huì )人才要求越行越遠。

　　(二）課程內容設計不合理

　　首先，在學(xué)科基礎方面不夠廣泛，即經(jīng)濟學(xué)依然占據絕對的主導地位，而社會(huì )學(xué)、法律學(xué)以及管理學(xué)等重要相關(guān)學(xué)科卻還未成為工商管理的學(xué)科基礎，很大程度上影響了學(xué)生在知識攝取上的全面性與整體性。其次，在工商管理專(zhuān)業(yè)教材內容的設計上，也呈現出了重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題現象，即課程理論性較強，實(shí)際應用價(jià)值偏弱；理論基礎科較多、實(shí)踐課較少，這使得學(xué)生所學(xué)非工作所需，其擁有的職業(yè)技能不能満足人才市場(chǎng)的需求。

　　(三）教師隊伍的素質(zhì)有待提高

　　教師作為知識的傳授者，學(xué)習的組織者與參與者，其素質(zhì)的高低將對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生直接影響。然而，我國目前高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師卻普遍存在素質(zhì)偏低的問(wèn)題。其主要體現在以下幾個(gè)各方面。其一，部分教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗，且受傳統教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中，仍以單一的講授為主，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。其次，師資隊伍水平有待于進(jìn)一步提升，部分教師專(zhuān)業(yè)理論知識及技能掌握的不夠扎實(shí)，致使未能對工商管理理論進(jìn)行深刻理解，影響了學(xué)生的學(xué)習。另外，在工商管理專(zhuān)業(yè)在社會(huì )資源的利用方面也較為不足，學(xué)生的學(xué)習基職少，擁有的實(shí)踐機會(huì )也極為有限。

　　二、工商管理應用型人才培養模式的構建

　　(一)明確培養目標，更新教育觀(guān)念

　　工商管理專(zhuān)業(yè)應以社會(huì )人才需求為重要導向，把培養目標定位為“面向企業(yè)等組織從事職能管理的應用型人才，具體明確為：“培養適應社會(huì )主義建設需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握現代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基本理論，具備分析和解決經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的基本能力，知識面鉸寬、綜合素質(zhì)高，在企業(yè)等組織從事管里業(yè)務(wù)的應用型中高級人才。其次，對傳統教育觀(guān)念進(jìn)行及時(shí)的更新，積極轉變教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心，加強課堂內的互動(dòng)環(huán)節，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，并有意識的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，以將學(xué)生的工商管理知識實(shí)際應用水平進(jìn)行有效提升。另外，將課內學(xué)習與課外學(xué)習進(jìn)行融合，幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習的能力。

　　(二）優(yōu)化課程設置

　　優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的結構是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的重要內容之一。在我國高校工商管哩專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)課程中，主要由公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課以及實(shí)踐課這三大模塊構成。為此，對于課程結構的優(yōu)化也可以從這幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行入手。首先，對于公共基礎課，要進(jìn)行足夠的重視，如政治思想課程、數學(xué)課程以及外語(yǔ)課程等，以有效培養學(xué)生的基本素質(zhì)。其次，對于會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、統計學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)基礎課，要設置好一定份額的課程比例，以保證學(xué)生能有足夠的課時(shí)來(lái)學(xué)習與掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。其次，加大實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)組織管理設計競賽以及開(kāi)展情境模擬教學(xué)的方式，來(lái)加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，不斷提升學(xué)生的管理技能和創(chuàng )新能力。

　　(三）提升教師的綜合素質(zhì)

　　首先，工商管理專(zhuān)業(yè)教師應當及時(shí)轉變教育理念不斷更新自身的專(zhuān)業(yè)知識體系，以満足當代工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的要求。其次，相關(guān)教師應將科研與教學(xué)進(jìn)行有效結合，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)，除了加強內部的學(xué)習和專(zhuān)題研究外，還應當多多爭取來(lái)自企業(yè)等組織的橫向課題，通過(guò)‘走出去，引進(jìn)來(lái)’的方式，來(lái)了對企業(yè)的管理動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向進(jìn)行更為深入勺了角轉擁。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，學(xué)生應用能力的高低是衡量高校教育水平的重要指標，_想將學(xué)生的應用能力進(jìn)行有效提升，就要對現有的教學(xué)m進(jìn)行不斷改良，將教學(xué)與市場(chǎng)就業(yè)實(shí)際和行業(yè)的發(fā)展緊密結合起來(lái)，并在教學(xué)培養目標、教學(xué)方式、教學(xué)課程以及教學(xué)隊伍上進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，唯有如此，才能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，為社會(huì )的建設與發(fā)展培養出更多的應用型人才。

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