工商管理應用型人才培養

　　應用型本科人才培養不意味著(zhù)專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)理論不重要。那么，工商管理應用型人才如何培養呢？

　　1工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的決定因素

　　1.1外部環(huán)境因素:社會(huì )對應用型本科人才具有大量需求

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟規模的持續擴張和社會(huì )事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類(lèi)社會(huì )組織對應用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類(lèi)型日趨多樣化。

　　然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過(guò)高等教育的人才出現總量過(guò)�，F象,供需矛盾較為突出。

　　2011年,全國高校畢業(yè)生有660萬(wàn)左右,其中本科生330萬(wàn)左右。

　　這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學(xué)科研工作,他們中的絕大部分要進(jìn)入經(jīng)濟主戰場(chǎng),從事技術(shù)、業(yè)務(wù)及管理工作。

　　與此同時(shí),用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越傾向于實(shí)用化和功利化。

　　畢業(yè)生只有掌握了較強的專(zhuān)業(yè)技能,具有較強的動(dòng)手能力,才能迅速適應工作崗位的要求,才能在就業(yè)競爭中贏(yíng)得主動(dòng)。

　　1.2專(zhuān)業(yè)自身因素:工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有顯著(zhù)的應用性特征

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)分科越來(lái)越細化,專(zhuān)業(yè)化程度日益提高。

　　按照教育部2011年新修訂的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》,工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會(huì )展經(jīng)濟與管理、體育經(jīng)濟與管理等15個(gè)二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是全部管理學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最能代表管理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普遍特點(diǎn)是理論體系不夠系統化,理論內容不深,理論性不夠強,但對應用性要求都很高。

　　也就是說(shuō),這類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低。

　　那些理論基礎扎實(shí)、能靈活運用所學(xué)理論、具有較強的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐應用能力的學(xué)生往往更受用人單位歡迎。

　　2工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的基本路徑

　　2.1實(shí)行全過(guò)程的應用型人才培養

　　國內多數高校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)開(kāi)放度不高,對社會(huì )需求的適應度不夠。

　　由于供需信息不對稱(chēng),加上高校招生宣傳不到位,學(xué)生對部分熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的報考傾向過(guò)度偏執。

　　例如,在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中,工商管理這一專(zhuān)業(yè)是典型的就業(yè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè),但卻是學(xué)生報考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

　　許多學(xué)生只是從表面上去理解認知這個(gè)專(zhuān)業(yè)的內涵和就業(yè)去向,認為學(xué)了這一專(zhuān)業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。

　　這種現象導致的結果是,有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生報考過(guò)多,有的則過(guò)少。

　　有的高校招生計劃審查不嚴,執行力度不夠,有的專(zhuān)業(yè)嚴重超計劃、超需求招生。

　　不管學(xué)生的來(lái)源和未來(lái)去向,招來(lái)就行。

　　結果招生數量很飽滿(mǎn),卻存在著(zhù)嚴重的結構失衡性矛盾,規模上去了,培養質(zhì)量下降了,規模的增加是以質(zhì)量的下降為代價(jià)的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。

　　全過(guò)程應用型人才培養首先要解決的就是入口和出口問(wèn)題,也就是要解決專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求數量和招生數量的關(guān)系。

　　社會(huì )需求數量不大的,就不要過(guò)多地招生。

　　其次,不但要考慮社會(huì )需求人才的數量,還要考慮社會(huì )所需求人才的質(zhì)量。

　　這就要求在制定人才培養方案時(shí),不要關(guān)起門(mén)來(lái),應開(kāi)放人才培養方案的制定過(guò)程,通過(guò)調查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。

　　在人才培養方案中,培養目標、業(yè)務(wù)要求、課程設置應考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數量的企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養方案的制定過(guò)程。

　　全過(guò)程人才培養還體現在人才培養方案的執行中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節應不折不扣保質(zhì)保量地完成。

　　人才培養方案執行完畢,學(xué)生畢業(yè)后并不意味著(zhù)應用型人才培養過(guò)程的結束。

　　對學(xué)生走上工作崗位適應崗位工作的情況及專(zhuān)業(yè)與崗位的適應性應有及時(shí)的反饋。

　　可以利用定期問(wèn)卷調查開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)適應性調查工作。

　　對于學(xué)生知識和能力普遍欠缺之處,應修訂人才培養方案予以體現。

　　2.2教師應成為適宜于應用型人才培養的教師

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師必須真正懂得專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,掌握專(zhuān)業(yè)技能。

　　要培養應用型人才,要有應用型教師。

　　專(zhuān)業(yè)教師要主動(dòng)“走出去”服務(wù)企業(yè),專(zhuān)業(yè)教研室每學(xué)年都要有計劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請企業(yè)管理方面的橫向課題。

　　只有了解企業(yè)實(shí)際,才能加深對專(zhuān)業(yè)理論的理解,授課時(shí)才能真正理論聯(lián)系實(shí)際講得生動(dòng)。

　　2.3加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎

　　應用型本科人才培養不意味著(zhù)專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)理論不重要。

　　相反,只有加強專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)理論,專(zhuān)業(yè)技能才有根基。

　　專(zhuān)業(yè)基礎中的重要課程和核心課程必須抓好教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

　　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數學(xué)課、外語(yǔ)課、經(jīng)濟學(xué)課尤其重要。

　　有的應用型本科院校由于是從高職高專(zhuān)升格轉型而來(lái)的,受師資和專(zhuān)業(yè)發(fā)展慣性的影響,專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)和理論教學(xué)普遍偏弱,要求偏低。

　　應提高對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎的要求,適當增加學(xué)時(shí),配備優(yōu)秀師資,加強課程考核,專(zhuān)業(yè)基礎課程的考核都要通過(guò)考試而不是考查方式進(jìn)行。

　　學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎厚實(shí)了,可以提高就業(yè)能力,直接就業(yè),也可以考研繼續深造提高。

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