行動(dòng)導向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應用

　　導語(yǔ)：實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)，教師從傳統的“講授者、灌輸者”轉變?yōu)?ldquo;引導者、組織者”，必須轉換角色，從站在講臺上講解轉變?yōu)樽呦聛?lái)與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習。

　　中等職業(yè)學(xué)�！峨娮由虅�(wù)概論》課程是一門(mén)集合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等學(xué)科知識在內的綜合性較強的課程。其課程教學(xué)目標是學(xué)生不僅要掌握電子商務(wù)基本理論知識，而且必須具備企業(yè)從事電子商務(wù)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技能。為滿(mǎn)足現代社會(huì )發(fā)展的需要，教師應積極引導、培養學(xué)生的學(xué)習方法和創(chuàng )新意識，注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì )能力。

　　目前，大多數中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)仍停留在傳統教學(xué)模式上，“以教師講授為主，學(xué)生操作為輔”的教學(xué)，使學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識、操作技能綜合運用在實(shí)際工作中，既影響了課程的教學(xué)效果，也限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高。那么，如何能讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中，真正得到鍛煉和提升，是我們教學(xué)變革的當務(wù)之急，需探索一種更適合電子商務(wù)課程教學(xué)的行之有效的教學(xué)模式。即便輔以上機實(shí)踐，也不能完全切合企業(yè)實(shí)際崗位的需求，經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我認為行動(dòng)導向教學(xué)法應用在電子商務(wù)課程教學(xué)中是比較合適的，行動(dòng)導向教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據主體地位，而教師發(fā)揮主導作用，引導組織學(xué)生自主學(xué)習、自主探索去完成任務(wù)。在教學(xué)中，應用行動(dòng)導向教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習目的明確，使他們知道現在的學(xué)習是為今后的職業(yè)服務(wù)，從而提高參與到學(xué)習中的積極性，更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

　　一、行動(dòng)導向教學(xué)法在電子商務(wù)課程中的應用

　　行動(dòng)導向教學(xué)法有一套可單項使用，也可綜合運用的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例教學(xué)法等方法�，F就行動(dòng)導向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應用作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　1.案例教學(xué)法

　　“案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。”學(xué)生要在教師分析問(wèn)題的過(guò)程，增進(jìn)對問(wèn)題的認識并思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)班級其他同學(xué)之間的交流、討論中發(fā)現新的思路和辦法，提高對問(wèn)題的洞察力，最終經(jīng)過(guò)整理、能不能得出正確答案，而真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。例如：我在《電子商務(wù)概論》課講到“供應鏈管理”的內容時(shí)，以案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，引入星巴克成功的供應鏈管理案例，不再是在課上簡(jiǎn)單地講解具體案例，而是明確案例主題后，提前安排學(xué)生自行收集相關(guān)資料，我引導學(xué)生多方面獲取案例資訊，例如去星巴克網(wǎng)站了解企業(yè)，通過(guò)搜索引擎查閱有關(guān)星巴克進(jìn)入中國市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策略，了解星巴克公司的供應鏈運作模式。通過(guò)學(xué)生搜集的資料，在老師的歸納、分析、總結后，學(xué)生對供應鏈管理的涵義以及供應鏈應用的模式有了更深層次的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

　　2.項目教學(xué)法

　　“項目教學(xué)法，是師生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應重視項目的選擇、具體的成果展示、項目完成的評估總結、并充分利用現代化教學(xué)與實(shí)驗手段。”在《電子商務(wù)概論》教學(xué)中，為了培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在課堂上的知識學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，我設計了一個(gè)由小組合作完成的活動(dòng)項目――開(kāi)網(wǎng)店。

　　(1)布置和明確活動(dòng)任務(wù)：在電子商務(wù)實(shí)驗室內以小組為單位開(kāi)一家網(wǎng)店。

　　在布置任務(wù)時(shí)，我對具體操作進(jìn)行指導，介紹三家淘寶網(wǎng)上的優(yōu)秀網(wǎng)店，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(2)小組討論，明確分工，合作探究學(xué)習：指導學(xué)生分組(可將優(yōu)生與后進(jìn)生按比例分組)。

　　(3)任務(wù)實(shí)施：給出創(chuàng )建網(wǎng)店的具體步驟，但需要小組自行創(chuàng )意。

　　(4)成果展示與評價(jià)：教師指導，各小組成員對其網(wǎng)點(diǎn)建設、特色簡(jiǎn)要介紹，并進(jìn)行演示;小組之間派代表互相評價(jià)。

　　(5)教師評價(jià)，歸納總結：對各組設計的網(wǎng)店進(jìn)行點(diǎn)評，以鼓勵為主，肯定共性，注重個(gè)性。

　　在實(shí)施項目教學(xué)法時(shí)，教師要根據課程內容、學(xué)生情況以及教學(xué)目標靈活運用，并與傳統的教學(xué)方法進(jìn)行有機結合，定能取得優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　二、實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法的總結和反思

　　行動(dòng)導向教學(xué)法是適合職業(yè)教育特點(diǎn)的，是培養學(xué)生職業(yè)綜合能力的有效教學(xué)模式。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，打破傳統教學(xué)體系，創(chuàng )設的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生更好地學(xué)習電子商務(wù)知識技能。教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐研究和創(chuàng )新�，F對具體實(shí)踐過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題作如下總結：

　　1.注重多種教學(xué)方法相結合

　　電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在電子商務(wù)課程的學(xué)習過(guò)程中，不僅要知道每項技能的具體操作、功能，更重要的是熟悉企業(yè)電子商務(wù)實(shí)際工作環(huán)境和具體運用。要根據課程的具體內容和學(xué)生特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，多種教學(xué)方法相結合，以便更好的使課程理論和實(shí)踐相結合。

　　2.精心設計教學(xué)任務(wù)

　　行動(dòng)導向教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)設計與安排直接影響教學(xué)效果，非常關(guān)鍵。教學(xué)任務(wù)的設計要以教學(xué)目標為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無(wú)論是在文化基礎知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。特別是要注意引導學(xué)生從各個(gè)方向去分析問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，以及應用電子商務(wù)處理實(shí)際問(wèn)題及獨立獲取新知識、新技能的能力。

　　3.教師要扮演好引導者和主持人的角色

　　實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)，教師從傳統的“講授者、灌輸者”轉變?yōu)?ldquo;引導者、組織者”，必須轉換角色，從站在講臺上講解轉變?yōu)樽呦聛?lái)與學(xué)生交流討論，共同學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)去積極探索。

　　4.建立科學(xué)全面的評價(jià)體系

　　電子商務(wù)概論課程，強調培養學(xué)生的操作能力。傳統的評價(jià)忽視學(xué)習過(guò)程，強調學(xué)習結果。為激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，評價(jià)的重點(diǎn)應由單純結果性評價(jià)轉向形成性評價(jià)，實(shí)行鼓勵性評價(jià)，消除差生的自卑感，增強自信心。以小組評價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步的集體主義思想的形成。

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