經(jīng)濟法概論課程是中醫院校針對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)(一般為營(yíng)銷(xiāo)等方向)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其與法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標和課程教學(xué)定位有顯著(zhù)不同，針對此，我們在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中就如何更好地開(kāi)展本門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行思考和實(shí)踐，并從中提出了一些淺拙的教學(xué)改革建議。

　　社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，具有較強的法治觀(guān)念和一定的法律基礎知識是時(shí)代發(fā)展的必然要求。對于中藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉和掌握經(jīng)濟法的基本理論和有關(guān)經(jīng)濟法律、法規的基本內容并能在今后的實(shí)踐工作中加以運用十分重要。但是，由于對中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養目標及教學(xué)定位的特殊要求，面向該專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的經(jīng)濟法概論課程有其特殊性。針對這些特殊性，我院經(jīng)濟管理學(xué)教研室的任課教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷對中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向經(jīng)濟法教學(xué)的定位及培養目標等問(wèn)題進(jìn)行思考，并作為教學(xué)研究課題作了相應的調查和實(shí)踐摸索。

　　一、中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向經(jīng)濟法概論課程教學(xué)的特殊性

　　經(jīng)濟法課程是各大專(zhuān)院校法律專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的一門(mén)重要課程。與之相比，中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向的經(jīng)濟法概論課程有著(zhù)其特殊性，主要體現在如下兩個(gè)方面。

　　1.培養目標與教學(xué)定位特殊。法律專(zhuān)業(yè)培養的是社會(huì )主義法制體系的法官、律師及法學(xué)研究人員，因此在教學(xué)中更注重立法研究、學(xué)理分析及適用法律、事后診斷案件的能力培養。而中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向培養的是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體系的中藥經(jīng)營(yíng)管理人員及營(yíng)銷(xiāo)等管理人員，開(kāi)設經(jīng)濟法概論課程教學(xué)的教學(xué)目標定位在提高中藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員及營(yíng)銷(xiāo)人員追求交易穩定，確保交易安全，事前防范交易風(fēng)險的知識和能力，即不出錯、不受騙、不越界、以法保權，因此，在教學(xué)中需注重培養學(xué)生運用法律維護自己合法權益的實(shí)用能力。

　　可見(jiàn)，對中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向學(xué)生培養目標的不同導致了在教學(xué)中對這兩類(lèi)學(xué)生經(jīng)濟法課程的教學(xué)定位必有所不同。

　　2.前期理論基礎知識掌握的程度有差異。 法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著(zhù)較為系統的法律知識體系，其課程開(kāi)設嚴格按照法律專(zhuān)業(yè)的課程體系的順序。而中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向的學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟法概論課程前開(kāi)設的法律基礎課程甚少，通常只有法律基礎一門(mén)課程。法律基礎在我院于大一上學(xué)期開(kāi)設，該課程為考查課，要求學(xué)生對一些基本的法律知識作一了解即可。這就導致了中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向學(xué)生對法律理論基礎知識的掌握與法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差距較大。因此要使學(xué)生在無(wú)甚多法學(xué)基礎、課業(yè)負擔沉重的情況下盡可能掌握與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的可操作和實(shí)用的經(jīng)濟法知識。

　　二、對中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向學(xué)生經(jīng)濟法概論課程教學(xué)的思考

　　由上可見(jiàn)，由于對中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向學(xué)生開(kāi)設經(jīng)濟法概論課程的培養目標和教學(xué)定位等不同，對該方向學(xué)生的教學(xué)必然要從實(shí)際情況出發(fā)。我院經(jīng)濟管理學(xué)教研室的幾名任課教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了認真的思考、調查和實(shí)踐，現就教學(xué)中的一些相關(guān)問(wèn)題提出自己的一些淺拙建議。

　　1.要重視教材的選用。中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向學(xué)生由于就業(yè)后主要從事中藥經(jīng)營(yíng)管理或中藥營(yíng)銷(xiāo)方面的職業(yè)，這就要求其所學(xué)習的經(jīng)濟法概論課程涵蓋面更為廣泛，是“與經(jīng)濟相關(guān)的法律”，只要是在以后就業(yè)中可能碰到的常用經(jīng)濟法律問(wèn)題都應該涉及。因此，其課程體系不可能是法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的課程體系，而應該更為豐富，超越了嚴格的經(jīng)濟法體系內容，涵蓋了民法、商法、社會(huì )法中的一些與經(jīng)濟相關(guān)的法律。因此在教材選用上，針對該特點(diǎn)，應把好教材選用關(guān)。從長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，幾位筆者認為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方向學(xué)生在教材的選用上應至少考慮涵蓋如下體系的教材：經(jīng)濟法基礎理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)秩序法、宏觀(guān)調控法、社會(huì )保障法五大部分。

　　2.重視教學(xué)內容的體系性安排。上面提到經(jīng)濟法概論課程在教材的選用上應基本涵蓋經(jīng)濟法基礎理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)秩序法、宏觀(guān)調控法、社會(huì )保障法五大部分的內容。但就教材的實(shí)際情況來(lái)看，目前許多市面上的教材并未嚴格按照相關(guān)體系規劃教材內容，呈現的基本是一種離散狀態(tài)。這就要求我們在編制教學(xué)大綱時(shí)要下足功夫，要根據課程的相關(guān)性從一定的角度、從有利于學(xué)生掌握的基本層面進(jìn)行分類(lèi)，給學(xué)生總結提煉出一條學(xué)習主線(xiàn)。在課程開(kāi)始講授之前教師應先向學(xué)生介紹該門(mén)課程的體系，使學(xué)生在腦海中有一個(gè)印象，然后在課程的講授中再按照提煉的主線(xiàn)由淺入深進(jìn)行講授。

　　3.重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。 對中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向學(xué)生最基本的培養目標是追求交易穩定，確保交易安全，有事前防范交易風(fēng)險的知識和能力。因此對該兩方向學(xué)生在教學(xué)中就不能像對法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣特別強調純理論知識的掌握，而更應重視對經(jīng)濟法律知識的實(shí)際運用。幾名任課教師在多年的摸索實(shí)踐中，教學(xué)方法和手段幾經(jīng)改進(jìn)。

　　早期由于該課程于我院來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，幾名教師在教學(xué)中大多采用的是單純知識傳授的啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)手段上主要采用傳統的黑板教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現該種教學(xué)方法和手段雖然可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟法基本理論知識，但學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生疲乏感，學(xué)生對于課程的學(xué)習參與度不夠高。此后，為解決這種狀態(tài)，任課老師開(kāi)始采用借助知識培養能力的啟發(fā)式教學(xué)方法，運用現代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，實(shí)現現代教育技術(shù)與現代化教育設施的有機結合，在教師的主導作用下，課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。且經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書(shū)寫(xiě)浪費大量時(shí)間，而采用CAI課件教學(xué)可節省黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，有利于開(kāi)展案例教學(xué)。且經(jīng)濟法律知識日新月異，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，保證教學(xué)內容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長(cháng)學(xué)生的知識，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

　　此外，經(jīng)濟法概論課程是一門(mén)實(shí)用性很強的課程，改變傳統教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、探索性學(xué)習的開(kāi)放式教學(xué)方式非常有必要�；�于此，在教學(xué)中結合適量的案例會(huì )使教學(xué)內容豐富且生動(dòng)。因此，引入案例教學(xué)應是經(jīng)濟法概論課程教學(xué)的一大特色。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常用的案例教學(xué)可分為兩種類(lèi)型：一是從例到理型，即引導學(xué)生運用案例，經(jīng)過(guò)自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發(fā)現基本概念去解決實(shí)際問(wèn)題;二是從理到例型，即給出基本知識，啟發(fā)學(xué)生運用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這兩種類(lèi)型中，第一種類(lèi)型對學(xué)生的自主學(xué)習性要求較高，故在目前的教學(xué)中主要采用的是第二種教學(xué)類(lèi)型，相信在后續的摸索實(shí)踐中，教研室將會(huì )加大一型案例教學(xué)的比例，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，盡顯為運用型教學(xué)服務(wù)。

　　4.重視習題的靈活運用。在高校素質(zhì)教育的本位下，我們不倡導題海戰術(shù)，但是在經(jīng)濟法概論課程教學(xué)中適當地、靈活地運用習題對于學(xué)生的學(xué)習能起到較大的提升作用。

　　我們一再強調經(jīng)濟法概論是一門(mén)實(shí)用性較強的課程，而任一學(xué)習法律的人都知道，單純的法律條文十分枯燥，難以理解，在這種情況下，任課老師可以在教學(xué)中適當貫穿一些習題。這些習題的討論和分析可使學(xué)生快速理解法律條文，激發(fā)學(xué)習熱情，同時(shí)，適當的習題教學(xué)有利于培養學(xué)生分析和表達能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對課堂習題討論的參與度非常高，課堂氣氛非�；钴S，通過(guò)習題的討論和分析，大部分學(xué)生能擺脫對枯燥法律條文的厭倦，增加了學(xué)習積極性，學(xué)習熱情空前高漲。但在這一方法的運用上要求教師要注意以下問(wèn)題：第一，要把握好度，切不可搞成題海戰術(shù)，否則會(huì )適得其反;第二，習題的選擇上要下功夫，要精煉，切不能濫;第三，運用的方式上要靈活，切不可“死”。

　　三、結語(yǔ)

　　由于對中藥專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等方向學(xué)生培養目標的特殊性，該方向經(jīng)濟法概論課程的教學(xué)必須做到規范與靈活相結合，理論與實(shí)踐相結合，針對特殊性，在內容上有所側重，有所選擇，同時(shí)要調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，自學(xué)閱讀相關(guān)資料。教師在隨時(shí)掌握經(jīng)濟法教材新增內容的前提下，更要不斷了解經(jīng)濟法理論與立法的最新動(dòng)態(tài)，根據發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，調整自己的講授內容，并借助多媒體、網(wǎng)絡(luò )信息等現代教學(xué)手段，不斷補充、更新教學(xué)內容，擴大學(xué)生的知識吸收量，在經(jīng)濟格局發(fā)生巨大變化的時(shí)候更需要學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)濟法學(xué)的知識去認識相關(guān)問(wèn)題。