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中職《經(jīng)濟法概論》課程的教學(xué)方法探討論文
《經(jīng)濟法概論》是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類(lèi)課程中的主干課程，這門(mén)課原本是實(shí)踐性非常強的一門(mén)課，但是由于傳統填鴨式、注入式的教學(xué)方法和單一的考試方法讓本來(lái)就不太愿意學(xué)習的中職生覺(jué)著(zhù)它理論性太強，枯燥乏味，慢慢地失去了對經(jīng)濟法的學(xué)習興趣。從培養既要精經(jīng)濟又要懂法律的復合型人才的角度看，目前中職學(xué)校在經(jīng)濟法課程教學(xué)方法上有待進(jìn)一步改進(jìn)，本人從長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中總結出以下以下幾種教學(xué)方法：
(一)學(xué)習過(guò)程要循序漸近，由淺入深
中職生的學(xué)習基礎比較薄弱，自控能力不強，社會(huì )知識比較缺乏，經(jīng)濟法本身理論性較強，如果一開(kāi)始就給學(xué)生講解很深的理論，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生懼怕的心理，所以老師在選材的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，在開(kāi)始的時(shí)候盡量選擇一些簡(jiǎn)單的理論知識和習題，讓學(xué)生學(xué)習，等待學(xué)生入門(mén)之后，再適當地延伸。
(二)案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指讓學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎上，通過(guò)教師精心設計的案例進(jìn)行分析和研討，提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)可以為學(xué)生提供實(shí)際的問(wèn)題情境、仿真的經(jīng)驗，使法律以鮮活的面孔呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有機會(huì )設身處地地面對案例情境中所引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考與學(xué)習。案例教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體探究動(dòng)機，教師精心選擇案例，創(chuàng )設情境，便于學(xué)生理解教材內容，掌握知識，比如在講 “經(jīng)濟法律關(guān)系構成要素”中，用王某把錢(qián)借給李某，這一現實(shí)生活中簡(jiǎn)單案例，提出誰(shuí)是法律關(guān)系主體，誰(shuí)是客體，誰(shuí)是內容，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強烈的求知欲，讓他們積極去探索，積極思考，通過(guò)研究、分析獲得一些見(jiàn)解后，組織學(xué)生討論，從而理解什么是經(jīng)濟法律關(guān)系的三要素，即主體、客體、內容。案例的運用激起了學(xué)生學(xué)習的熱情，思考的欲望，主動(dòng)地尋找答案，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
對于案例教學(xué)法的課堂組織，一是案例的呈現。以恰當的方式呈現案例能促使學(xué)生進(jìn)入案例情景中深刻感悟案情，激起對學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題深入探究的欲望。例如，可以讓學(xué)生扮演角色，以小品表演案例或現身說(shuō)法等方式展現案例;也可以采用視頻、圖片或漫畫(huà)的形式來(lái)呈現案例，也可以用文字敘述案情。展現案例的同時(shí)要提出思考題，調動(dòng)學(xué)生積極參與;二是案例的討論�？梢圆扇》纸M或全班討論的形式進(jìn)行，在討論中，教師要擺正自己的位置，既要發(fā)揮教師的作用，控制學(xué)生討論的范圍和時(shí)間，又要讓自己成為學(xué)生的伙伴，認真傾聽(tīng)他們的想法并適時(shí)給予點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥指導的關(guān)鍵在方法的指導和思維的啟迪。
運用案例教學(xué)法要注意用案例理論聯(lián)系實(shí)際，增強案例的實(shí)用性。經(jīng)濟法案例來(lái)源于現實(shí)生活中的鮮活案件，具有較強的時(shí)代感和現實(shí)性，可以引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，增強觀(guān)察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)緊密結合學(xué)生生活實(shí)際地案例，避免了枯燥地陳述，同時(shí)對鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習態(tài)度有很大的好處，達到開(kāi)放式教學(xué)效果。
(三)組織模擬法庭
模擬法庭是一種新型的教學(xué)模式，它為學(xué)生提供一種真實(shí)、系統和全面的技能訓練，使枯燥、無(wú)生氣的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。與傳統的法學(xué)教育方式相比，它有如下特點(diǎn)：1.學(xué)生和教師的角色和地位發(fā)生轉換，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只起輔助作用。在模擬法庭訓練課上，學(xué)生是中心，他們處于律師、法官、檢察官或當事人的地位，他們必須設身處地地考慮扮演的角色的利益，從不同的角度參與同一案件的審理，并全力以赴地為自己爭取最有利的結果，因而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的姿態(tài)是積極主動(dòng)的，對學(xué)習進(jìn)程的推動(dòng)起著(zhù)決定性作用。而教師在其中起到的作用則是較次要的和輔助性的，他們只是素材的提供者而已，并在必要時(shí)提供適當的指導和評價(jià)。2.具有一定的綜合實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程中不僅涉及法律知識技能,還能培養學(xué)生語(yǔ)言能力，表演技能和心理素質(zhì)。模擬法庭就是讓學(xué)生模擬法院審理案件的情景進(jìn)行處理案例，由學(xué)生扮演其中的角色，如法官、書(shū)記員、原告、被告、代理律師等。由于學(xué)生身臨其境，效果較好，學(xué)生通過(guò)辯論、思考，能提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)事務(wù)所咨詢(xún)式教學(xué)方法
事務(wù)所咨詢(xún)式教學(xué)方法是一種實(shí)踐教學(xué)法，是指可以參照律師事務(wù)所的咨詢(xún)模式，由學(xué)生定期在事務(wù)所輪流值班，接待有關(guān)人員咨詢(xún)，或當場(chǎng)處理有關(guān)經(jīng)濟法方面的糾紛、爭議。
事務(wù)所咨詢(xún)式教學(xué)方法可以使學(xué)生靈活運用學(xué)習到的知識，使其對問(wèn)題的認識加深并理解、鞏固，而且這種方法也往往能使學(xué)生遇到一些復雜、疑難問(wèn)題，從而迫使學(xué)生查閱大量資料、請教老師、與同學(xué)探討等，容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣與求知欲。另外，這種方法處理業(yè)務(wù)的仿真性強，對培養學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、人際交往能力也非常有益。但這種做法頗有難度，主要是咨詢(xún)、投訴人員的來(lái)訪(fǎng)頻率及提出問(wèn)題的復雜性等，為保證律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)量，接待時(shí)間也不宜過(guò)頻及過(guò)長(cháng)。
總之，我認為，中職經(jīng)濟法教學(xué)必須注重實(shí)踐就是，除了上述方法外要鼓勵學(xué)生走出課堂，深入企業(yè)、公司，加深對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的各項工作與我國有關(guān)法律的理解，深刻領(lǐng)會(huì )法學(xué)的社會(huì )價(jià)值，認真克服自己的弱點(diǎn)和不足，把所學(xué)知識運用到本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作中去，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生了解什么是問(wèn)題以及怎樣解決這些問(wèn)題。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng )造更多參與社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，指導學(xué)生將理論與實(shí)踐有機地結合，提高在經(jīng)濟管理工作中運用法律手段處理和解決經(jīng)濟管理和經(jīng)濟糾紛的能力。
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