談?dòng)嬎銠C應用基礎課程中項目教學(xué)法的應用

　　計算機項目是教學(xué)的主線(xiàn)，項目的選取是項目教學(xué)法的首要條件，那么，計算機應用基礎課程中項目教學(xué)法的應用是怎樣的?

　　計算機應用基礎課程是現今各大院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，也是非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的一門(mén)公共基礎課程，此課程是學(xué)生學(xué)習計算機系統知識的入門(mén)課程，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )工作崗位必須掌握的一項基本技能。

　　1 項目教學(xué)法概述

　　項目教學(xué)法是教師根據教學(xué)目標的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生親身體會(huì )一些項目場(chǎng)景角色，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)等方式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是“以項目來(lái)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養”。項目教學(xué)法從項目的解決入手，注重師生互動(dòng)，以激起學(xué)生的求知欲、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，能不斷提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2 項目教學(xué)法中項目選取的原則

　　項目是教學(xué)的主線(xiàn)，項目的選取是項目教學(xué)法的首要條件，也是決定一堂課成敗的關(guān)鍵因素，項目的選取應遵守如下原則。

　　2.1 目的性

　　項目的選取既要符合教學(xué)目標的要求，又要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。計算機應用基礎課程的目標是使學(xué)生掌握計算機的基礎知識，熟練基本操作技能，教學(xué)目的是培養學(xué)生使用計算機解決具體問(wèn)題的能力，項目的選擇要符合此目標。

　　2.2 趣味性

　　“興趣是最好的老師”，教學(xué)中所選取的項目如能引起學(xué)生的興趣，就會(huì )激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的求知欲，從而提高學(xué)習積極性。例如Photoshop章節的學(xué)習，利用“換臉”“制作八卦圖”等項目首先讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引起學(xué)生興趣，接著(zhù)通過(guò)具體講解讓學(xué)生知其所以然，最后引導學(xué)生自行設計并完成課題。

　　2.3 實(shí)用性

　　學(xué)習的目的是應用，如果脫離了應用，再好的知識也是紙上談兵，因此在選用項目時(shí)一定要考慮其實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。如可在講解Photoshop章節時(shí)，讓學(xué)生自制“個(gè)人證件照”等。這些項目能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成項目，不知不覺(jué)地掌握知識和技能。

　　3 項目教學(xué)法的具體教學(xué)流程

　　項目教學(xué)沒(méi)有一成不變的模式，只有確保每一環(huán)節有效實(shí)施，才能保證整個(gè)項目教學(xué)的成功。項目教學(xué)法的具體教學(xué)流程如下：精選項目→講解項目→項目實(shí)施→項目評價(jià)及延伸。

　　3.1 精選項目

　　首先教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際設計項目。在設計項目時(shí)應遵循目的性、趣味性和實(shí)用性原則。如在講解Word時(shí)以制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為切入點(diǎn)，從文本的錄入到加工處理，從文本的格式化到插入個(gè)人說(shuō)明的表格、照片及頁(yè)眉頁(yè)腳等效果，使學(xué)生通過(guò)自己制作美化，更清楚掌握并熟練應用Word軟件的功能。

　　3.2 講解項目

　　在“項目教學(xué)法”中，講解項目非常重要，教師在剖析項目時(shí)，可以帶著(zhù)學(xué)生一起把項目分成若干個(gè)分任務(wù)，分任務(wù)再往下分，直到學(xué)生可以完成分任務(wù)為止。一般情況下，這些分任務(wù)中，有些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能，有些是沒(méi)有學(xué)習的知識或技能技巧，教師應創(chuàng )設任務(wù)情景，通過(guò)指導、示范等多種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和探究項目的欲望，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

　　3.3 項目實(shí)施

　　項目教學(xué)法的設計思想是“教師為主導，學(xué)生為主體”。在完成項目的過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當的指導即可。通過(guò)剖析項目，學(xué)生明確項目目標后，首先會(huì )思考如何完成項目，這激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為完成項目會(huì )想方設法查閱教材、互相交流或請教老師，多方努力，最終完成項目，達到掌握知識、提高技能的目的。

　　3.4 項目評價(jià)及延伸

　　課堂上及時(shí)合理的交流和評價(jià)，可以突顯項目中隱藏的知識與技能點(diǎn)，在評價(jià)方法上采用多種方式相結合的評價(jià)方式。評價(jià)過(guò)程主要由學(xué)生完成，采取自評和互評方式，教師評價(jià)是對學(xué)生項目完成情況的總結。教師應事先設計好學(xué)生自評及互評表，按照知識點(diǎn)的掌握要求認真設計各項評價(jià)指標，確保評價(jià)的有效性，同時(shí)，要做好最后的總結工作，根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況，總結規律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。

　　4 使用項目教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　第一，項目教學(xué)法不能替代傳統教學(xué)法，因此還是要以傳統教學(xué)法為主，項目教學(xué)法為輔。

　　第二，項目要科學(xué)設計并不斷更新，要經(jīng)過(guò)提煉和有目的的取舍，課后及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)項目。

　　第三，項目教學(xué)中教師應擺正自己的位置，改變傳統教學(xué)中“教書(shū)匠”的形象，改變把學(xué)生作為知識容器的教學(xué)模式。對于項目研討過(guò)程中出現的問(wèn)題及不足，要在啟發(fā)的基礎上讓學(xué)生通過(guò)討論加以解決，從而使學(xué)生逐步克服學(xué)習上的依賴(lài)心理，快速成長(cháng)，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高質(zhì)量人才的迫切需要。

　　5 結 語(yǔ)

　　在項目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要形成自主學(xué)習、合作學(xué)習的良好氛圍，教師只起引導、啟發(fā)的作用，項目教學(xué)法不但解決了計算機基礎課課時(shí)少、知識點(diǎn)多、實(shí)效差以及與實(shí)踐應用相脫離等問(wèn)題，而且還充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的計算機應用技能，其作為傳統教學(xué)方法的一種補充，收到了非常好的教學(xué)效果。

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