高職《計算機平面設計技術(shù)》課程的改革與實(shí)踐論文

　　摘要：計算機平面設計技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運用技能、創(chuàng )意思維開(kāi)發(fā)和就業(yè)方向�；�于以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)整合教學(xué)內容模塊，將案例式教學(xué)植入“塊”中，并用項目式教學(xué)帶動(dòng)競技以及制定增加自評和互評的評價(jià)標準等一系列改革，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷推陳出新，更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價(jià)標準

　　《計算機平面設計技術(shù)》是計算機多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，旨在培養學(xué)生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術(shù)修養，使學(xué)生了解熟悉計算機平面設計的行業(yè)規范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開(kāi)設于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專(zhuān)業(yè)歷年的就業(yè)情況來(lái)看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng )意思維開(kāi)發(fā)，同時(shí)也影響學(xué)生的就業(yè)方向。

　　一、課程改革的必要性

　　作為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運用技能、創(chuàng )意思維開(kāi)發(fā)，在接觸平面設計之前的一個(gè)學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫(huà)基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫(huà)的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態(tài)的構成能力，同時(shí)也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識運用到新課程，為平面設計課程的學(xué)習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　二、課程改革的措施

　�。ㄒ唬�“分塊”教學(xué)的整合

　　根據我院教學(xué)大綱的規定，本課程總學(xué)時(shí)68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學(xué)及其計算機應用技術(shù)等多學(xué)科知識的綜合性實(shí)用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應的教學(xué)內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學(xué)時(shí)安排進(jìn)行系統授課。根據以往教學(xué)經(jīng)驗，課程在其內容的系統性和學(xué)時(shí)的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺(jué)流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來(lái)給動(dòng)手能力較強的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡(jiǎn)單復習，所以上述內容簡(jiǎn)化為“版式設計”，在較短的課時(shí)內做簡(jiǎn)單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺(jué)流程、在VI設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把Logo設計和CI設計合并后細化為VI設計，以便開(kāi)展項目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。

　�。ǘ�）案例式教學(xué)植入“塊”中

　　案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎，在課堂中幫助學(xué)習者達到特定學(xué)習目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學(xué)是通過(guò)模擬或者重現設計領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設計者的高度，通過(guò)獨立思考和討論來(lái)分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內容、以及課時(shí)分配的長(cháng)短。在VI設計“塊”中，以“中國聯(lián)通VI設計”（圖2-1）為例，首先通過(guò)介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營(yíng)業(yè)廳系統，分析其成功品牌釋義、創(chuàng )意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時(shí)選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色；如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問(wèn)題。教師在教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，列舉各個(gè)成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創(chuàng )意思維、設計準則和失敗案例的問(wèn)題所在，也可以在討論過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己或者他人的思考來(lái)開(kāi)發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng )作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。

　　一個(gè)權威的案例，在教師的教學(xué)中起著(zhù)示范作用，在學(xué)生的學(xué)習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節。因此，用成功案例對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生有一個(gè)參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）項目式教學(xué)帶動(dòng)競技

　　平面設計中的項目式教學(xué)是指由教師引入一個(gè)完整的項目，確定項目?jì)热菁捌湟�求，進(jìn)而引導學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉向主動(dòng)實(shí)踐，模擬設計企業(yè)的設計流程，在規定時(shí)間內達到任務(wù)要求的教學(xué)活動(dòng)。在授課前的教學(xué)計劃修訂中，要對近期正在進(jìn)行或將要進(jìn)行的校、省、國家乃至全球的各類(lèi)競標項目有一個(gè)初步了解，小至一個(gè)威客網(wǎng)的投標，大至全球性的比賽，選擇一個(gè)或多個(gè)項目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實(shí)踐內容，在完成設計項目后，學(xué)生可以以個(gè)人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學(xué)生能力的考察和肯定。以項目式帶動(dòng)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會(huì )競標、賽項等項目上取得相關(guān)獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學(xué)一般用于招貼設計、包裝設計和VI設計等比賽機會(huì )較多且課時(shí)總數較長(cháng)的教學(xué)“塊”。

　�。ㄋ模┰u價(jià)標準的制定

　　對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，是教師運用一定的價(jià)值尺度對教學(xué)成果的審查，評價(jià)的客觀(guān)性由評價(jià)標準的科學(xué)性決定。作業(yè)的評價(jià)標準是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程及其學(xué)習結果的價(jià)值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價(jià)標準的制定需具有科學(xué)性，以教師評價(jià)為主兼顧學(xué)生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創(chuàng )意能力、紀律或團隊精神等方面開(kāi)展評價(jià)。評價(jià)標準的制定如表2-2所示。

　　三、結語(yǔ)

　　在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構建新媒介，建立了完善的評價(jià)標準，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和互動(dòng)性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會(huì )讓學(xué)生過(guò)多的注重實(shí)際操作案例而忽略了學(xué)科知識的系統性，造成學(xué)生理論知識過(guò)于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學(xué)方法。在項目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績(jì)，更容易樹(shù)立起學(xué)生的自信心和學(xué)習的動(dòng)力。在評價(jià)標準上，增加學(xué)生的自評與互評，分值不能超過(guò)40分，把握教師在評價(jià)中占據主要地位。如果發(fā)現學(xué)生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導，保證評價(jià)的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的經(jīng)驗，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續探究與實(shí)踐。

　　參考文獻：

　　[1]趙放,蔣恩普.計算機平面設計基礎[M].北京:科學(xué)出版社,2008:1.

　　[2]小勞倫思·E·列恩著(zhù),郄小劍等澤.公共管理案例教學(xué)指南[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2001:3-4.

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