項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò )課程中的應用
摘要：提高學(xué)生計算機知識水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是中職學(xué)校計算機教育的根本任務(wù)。由于中職學(xué)生學(xué)習積極性不高，計算機教學(xué)效率低下，在中職計算機網(wǎng)絡(luò )課程中采用項目教學(xué)法十分必要。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò )；課程教學(xué)；布線(xiàn)工程
一般教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)更多的是采用傳統教育管理和教學(xué)模式。首先，對計算機網(wǎng)絡(luò )的概念、發(fā)展、硬件組成等內容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò )的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò )的應用與網(wǎng)絡(luò )安全的防范等知識。這種傳統的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡(luò )知識全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會(huì )了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護一個(gè)網(wǎng)絡(luò )仍無(wú)從下手。
因此，為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機知識水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )新精神的項目教學(xué)法，取得了很好的效果。
一、項目教學(xué)法。
建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得�；诮嬛髁x的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng )新精神，使學(xué)生有效地達到對當前所學(xué)知識的意義建構。
項目教學(xué)法就是在建構主義的指導下，以實(shí)際的工程項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解，并作適當的示范，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習，最后以共同完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項目讓學(xué)生掌握最基礎的知識，并架起學(xué)習新知識的支點(diǎn)，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對知識的意義建構。
二、項目教學(xué)法的教學(xué)案例。
項目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項目為線(xiàn)索，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)項目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨立思考和教師的指導，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )自我學(xué)習的方法。根據網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)，我們結合實(shí)際綜合布線(xiàn)系統項目建設流程來(lái)確立綜合布線(xiàn)技術(shù)知識體系結構，包括綜合布線(xiàn)系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個(gè)知識模塊涵蓋學(xué)生應掌握的工程知識，再通過(guò)項目教學(xué)法來(lái)體現這些知識模塊的實(shí)際應用。
學(xué)生通過(guò)參觀(guān)樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5 個(gè)知識模塊的學(xué)習，切實(shí)地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿(mǎn)足企業(yè)對人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生動(dòng)手操作才能實(shí)現教學(xué)目標。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，獨立探索及合作學(xué)習的意識得到強化。
1. 項目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節。
采用四級教學(xué)法：
（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動(dòng)工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。
（2）示范。由實(shí)踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會(huì )出現的錯誤，強調重點(diǎn)，提示勞動(dòng)安全。
（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋?zhuān)惨暡⒓m正大的錯誤，同時(shí)給予幫助，表?yè)P能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)學(xué)生。
（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學(xué)生獨自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表?yè)P鼓勵進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話(huà)、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績(jì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專(zhuān)業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養，包括守時(shí)、準時(shí)及工作責任心，工作態(tài)度，行為規范的訓練，與人合作、協(xié)調、交往的能力，獨立計劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現、分析并解決問(wèn)題的能力。
2. 建立模擬工程現場(chǎng)教學(xué)環(huán)境。
將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。根據“營(yíng)造現場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場(chǎng)相一致，按照專(zhuān)業(yè)崗位群對基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓練和綜合素質(zhì)培養，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)訓儀器應與工程一線(xiàn)使用設備、工具、機具相一致。計算機網(wǎng)絡(luò )模擬工程現場(chǎng)教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK 測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線(xiàn)架、LIU、交換機、室外光纖、6 類(lèi)、5 類(lèi)UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線(xiàn)橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線(xiàn)工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實(shí)訓過(guò)程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設計綜合布線(xiàn)系統，要求學(xué)生采用AutoCAD 或者Visio 軟件繪制出綜合布線(xiàn)各類(lèi)設計文件，包括設計總說(shuō)明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線(xiàn)預埋；根據施工、管線(xiàn)圖紙，運用工具對樓層設備間的配線(xiàn)設備安裝，某一條水平鏈路管線(xiàn)敷設，某一個(gè)工作區安裝，運用FLUCK 測試設備測試某一條安裝好的線(xiàn)路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術(shù)、新工藝，體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應目前就業(yè)要求。
三、項目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應該注意的問(wèn)題。
在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。在項目的具體實(shí)踐中，教師應該注意以下問(wèn)題：
1. 確立實(shí)用、優(yōu)秀的項目。
項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點(diǎn)；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定；第三，項目要被大多數學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標準公平準確地給予評價(jià)。當然，不是每個(gè)項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來(lái)確立最合適的項目。
2. 項目活動(dòng)團體的確立要根據具體情況妥善安排。
項目是由學(xué)生獨立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據項目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。筆者通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍δ骋恍轮R的項目，以學(xué)生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學(xué)生們各有所長(cháng)，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。
3. 教師的指導要恰到好處。
學(xué)生在完成項目的過(guò)程中遇到困難，教師應及時(shí)給予指導。針對不同層次的學(xué)生，教師指導的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養其創(chuàng )新能力。
4. 項目總結必不可少，并要進(jìn)行項目拓展和延伸。
項目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(cháng)，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項目活動(dòng)的精髓。
參考文獻：
[1] 趙建華。 協(xié)作學(xué)習及協(xié)作學(xué)習模式[J]. 中國電化教育，2000，（10）。
[2] 胡金良，張慶彬。 綜合布線(xiàn)系統施工[M]. 電子工業(yè)出版社，2006
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