工商管理運籌學(xué)課程改革探究
運籌學(xué)是一門(mén)應用型很強的學(xué)科，在軍事、農業(yè)、系統工程等領(lǐng)域有著(zhù)廣泛應用，而管理運籌學(xué)就是使用運籌學(xué)的方法來(lái)解決工商管理中的實(shí)際問(wèn)題。目前很多學(xué)校在向應用型進(jìn)行轉變，在此背景下，管理運籌學(xué)的教學(xué)也應當更加注重應用性，為培養應用型人才做出自己的貢獻。
摘要：管理運籌學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課，同時(shí)也是一門(mén)管理學(xué)、應用數學(xué)、計算機學(xué)等學(xué)科交叉學(xué)科。在本科教學(xué)向應用型轉變的大背景下，管理運籌學(xué)的課程設計也應做出相應變化。應當對管理運籌學(xué)課程進(jìn)行重新設計，提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運籌學(xué)軟件的學(xué)習課時(shí)，對考核方式進(jìn)行調整和優(yōu)化，為培養應用型管理人才貢獻一份力量。
關(guān)鍵詞：應用型本科;工商管理;管理運籌學(xué)
運籌學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門(mén)科學(xué)，自20世紀30年代誕生以來(lái)，取得了長(cháng)足發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運籌學(xué)的研究范圍。
1管理運籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
1.1引進(jìn)數學(xué)的研究方法
管理運籌學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟、數學(xué)、計算機等學(xué)科的思想，其主要研究的問(wèn)題來(lái)自于社會(huì )的經(jīng)濟管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數學(xué)基礎。如在構建和求解線(xiàn)性規劃模型的過(guò)程中，首先需要學(xué)生將具體的問(wèn)題抽象成函數的表達形式，其次在求解的過(guò)程中，無(wú)論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數學(xué)和線(xiàn)性代數的知識。
1.2注重對實(shí)際問(wèn)題的分析
管理運籌學(xué)注重對工商管理中實(shí)際問(wèn)題的研究。管理是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)科學(xué)，而管理運籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現。目前管理運籌學(xué)主要的研究問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)計劃、運輸問(wèn)題、存儲問(wèn)題、人力資源管理問(wèn)題等。這些問(wèn)題都來(lái)源于管理實(shí)踐，需要使用運籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計劃問(wèn)題，其目標就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現企業(yè)利潤的最大化，或在給定生產(chǎn)目標下，實(shí)現生產(chǎn)成本的最小化。由此可見(jiàn)，管理運籌學(xué)所研究的問(wèn)題有著(zhù)十足的現實(shí)意義。
1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)
近年來(lái)，管理運籌學(xué)取得了長(cháng)足發(fā)展，其中一個(gè)重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現，管理運籌學(xué)的研究問(wèn)題來(lái)自于工商管理的實(shí)踐，而管理運籌學(xué)的理論主要體現在數學(xué)方法上。運籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴大;同時(shí)實(shí)踐問(wèn)題的不斷革新，也對管理運籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類(lèi)的學(xué)生，需要更加關(guān)注對管理實(shí)踐問(wèn)題的梳理和總結;對管理運籌學(xué)的最新手段需要及時(shí)掌握，而不需要對相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。
2管理運籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生抵觸學(xué)習
數學(xué)作為管理運籌學(xué)的基本工具，在管理運籌學(xué)中有著(zhù)重要作用，學(xué)生是否具備一定的數學(xué)基礎，是決定其能否學(xué)好管理運籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類(lèi)屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高;從學(xué)生的性別來(lái)看，工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中女生往往占據著(zhù)絕對多數，這兩個(gè)原因導致工商管理類(lèi)的學(xué)生數學(xué)基礎較為薄弱。管理運籌學(xué)同工商管理類(lèi)開(kāi)設的其他課程有著(zhù)較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習的原因之一。如對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其各個(gè)學(xué)期學(xué)習的課程幾乎都是圍繞著(zhù)會(huì )計學(xué)，如成本會(huì )計、管理會(huì )計、審計等。這使得學(xué)生無(wú)法對這門(mén)課進(jìn)行定位，不能充分認識到這門(mén)課的重要性，會(huì )造成學(xué)生主觀(guān)認為這門(mén)課同其未來(lái)的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習興趣。
2.2過(guò)分重視理論
管理運籌學(xué)是運籌學(xué)在管理學(xué)中的應用，管理運籌學(xué)的很多研究者都來(lái)自于運籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著(zhù)的教材更加偏重于理論部分，如各種數學(xué)模型的推導，而管理學(xué)的內容所占篇幅較少。教材的編寫(xiě)過(guò)分重視理論，不僅導致了教材晦澀難懂，同時(shí)也極大的影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，管理運籌學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程變得十分簡(jiǎn)便，計算的精度也大大提高，因此不需要過(guò)分強調學(xué)生一定要掌握手工計算的方法。同時(shí)過(guò)分重視理論學(xué)習，也使得管理運籌學(xué)背離了應用型學(xué)科的初始設定。學(xué)習管理運籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對管理的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠具備全面、系統的思維方式。
2.3考核方式單一
目前，管理運籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內容主要以理論為主，相應的計算題也比較簡(jiǎn)單，而不能充分反映學(xué)生對管理運籌學(xué)的實(shí)際應用能力。隨著(zhù)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設置了一定比例的上機操作。但由于上機操作部分不在考試內容之中，學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往不夠認真，學(xué)習效果也十分有限。
3管理運籌學(xué)課程改革思路
3.1對管理運籌學(xué)課程進(jìn)行重新設計
針對管理運籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，特別是為了適應教學(xué)向應用型轉變，應當對管理運籌學(xué)課程進(jìn)行重新設計。首先，為了解決學(xué)生數學(xué)基礎差，在線(xiàn)性規劃建模和求解過(guò)程的困難。應當將管理運籌學(xué)設置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數學(xué)和線(xiàn)性代數的課程學(xué)習，一些管理運籌學(xué)所需的數學(xué)知識還掌握的比較牢固。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應對一些基礎數學(xué)知識進(jìn)行講解，增強學(xué)生對所涉及數學(xué)問(wèn)題的認識和理解。在教學(xué)手段上，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現使用多媒體教學(xué)雖然是對課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負擔。
當多媒體的教學(xué)手段，同樣也會(huì )導致授課節奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對管理運籌學(xué)知識學(xué)習的難度。因此，應當適當增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)理解所學(xué)知識，提升管理運籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運籌學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習這門(mén)課，同時(shí)上課的人數往往在100人左右。而過(guò)多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時(shí)也對學(xué)生的聽(tīng)課效果產(chǎn)生了負面影響。因此，建議應嚴格控制管理運籌學(xué)的課程規模，以1～2個(gè)班，不超過(guò)50個(gè)人為優(yōu)。
3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重
管理運籌學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，是使用運籌學(xué)的手段來(lái)解決管理學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此，管理運籌學(xué)的教學(xué)內容應當緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應用型轉型的大背景下，更應增加案例教學(xué)在管理運籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)通過(guò)豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認識到管理運籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵學(xué)生提供一些管理運籌應用的素材，而老師對學(xué)生提出的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個(gè)管理運籌學(xué)的典型案例。
同時(shí)也要加強啟發(fā)式教育。傳統的管理運籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。因此，應當加強啟發(fā)式教育在管理運籌學(xué)教學(xué)中的應用。教師針對每個(gè)章節的內容，設置一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的分析，引出本節課的主要知識點(diǎn)。對線(xiàn)性規劃模型的求解過(guò)程，也應緊密同已學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)探索來(lái)加深其對新知識點(diǎn)的認識和理解。如在學(xué)習單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個(gè)基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識點(diǎn)聯(lián)會(huì )貫通，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì )到管理運籌學(xué)并沒(méi)有那么難以學(xué)習。
3.3增加管理運籌學(xué)軟件的學(xué)習課時(shí)
管理運籌學(xué)軟件的普遍應用，是管理運籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個(gè)學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線(xiàn)性規劃問(wèn)題的難度，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一門(mén)實(shí)用工具，對其未來(lái)的就業(yè)提供較大的幫助。傳統的手工求解線(xiàn)性規劃問(wèn)題，不僅過(guò)程繁瑣、求解速度慢，同時(shí)當決策變量的數量多于10個(gè)時(shí)，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運籌學(xué)軟件的應用就解決了這一問(wèn)題，即提高了運算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習的難度，提高了其學(xué)習的積極性。
因此，應當增加管理運籌學(xué)軟件學(xué)習的課時(shí)量，通過(guò)實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習的課時(shí)量占到總學(xué)時(shí)的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過(guò)程，同時(shí)也能對學(xué)生掌握理論知識有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。在課下，也應組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習管理運籌學(xué)的同學(xué)組織起來(lái)，組織大家對管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵同學(xué)進(jìn)工廠(chǎng)、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調研，并將所學(xué)知識應用到實(shí)踐中。通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認識到管理運籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現將學(xué)生培養成應用型人才的目標。
3.4對考核方式進(jìn)行調整和優(yōu)化
最后，應當對管理運籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調整和優(yōu)化。為了實(shí)現本科教學(xué)向應用型轉型，我們對管理運籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設計，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運籌學(xué)軟件學(xué)習的課時(shí)量;在課后，組成管理運籌學(xué)興趣小組，鼓勵同學(xué)將所學(xué)的運籌學(xué)知識應用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設計，符合本科應用型教學(xué)的培養目標，同時(shí)也保證了對學(xué)生全面能力的培養。因此，管理運籌學(xué)的考核方式也應適應這樣的變化，對考核方式進(jìn)行調整和優(yōu)化。應當適當降低筆試考試的所在比重，而增加對學(xué)生上機操作和課外實(shí)踐的考核，通過(guò)全面的考核體系，即增強學(xué)生對上機操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時(shí)也是對其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。
4結語(yǔ)
本科教學(xué)向應用型轉變是我國教育的發(fā)展方向，管理運籌學(xué)作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，也應進(jìn)行重新設計以實(shí)現這一目標。本文通過(guò)對目前管理運籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問(wèn)題的梳理，提出應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)管理運籌學(xué)課程設計的實(shí)施辦法，希望對提高管理運籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時(shí)這也是培養應用型管理人才的一種有益嘗試。
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