工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)模式論文
一、案例教學(xué)
案例教學(xué)是我國目前采用較多的一種情境教學(xué)方法。在20世紀80年代，我國就將案例教學(xué)引入了管理學(xué)科的研究。通常來(lái)說(shuō)，案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問(wèn)題，一件工作、一個(gè)事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程，通過(guò)對這些典型事例的分析，提出解決問(wèn)題的辦法和思路。教學(xué)案例需要具備三方面的特點(diǎn)：首先，要有明確的教學(xué)目的，并與一個(gè)或數個(gè)理論點(diǎn)對應；其次，案例中企業(yè)數據豐富真實(shí)，行業(yè)背景齊全，且與案例中的角色和情景相關(guān)；最后，案例使用者需要經(jīng)過(guò)深入的討論才能得到答案。案例教學(xué)中所運用的教學(xué)案例，不是成功經(jīng)驗介紹或失敗教訓的總結，而是通過(guò)模擬一種實(shí)際的管理情景，讓案例使用者身臨其境地進(jìn)行分析決策。因此，案例中提供的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理實(shí)踐和相關(guān)背景信息，可以為學(xué)生提供了一個(gè)知識學(xué)習的情境。并且通過(guò)相關(guān)資料的收集、思考和討論等活動(dòng)，學(xué)生還能不斷補充和完善情境。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的引導者。它強調調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，是一種“學(xué)習者為中心的學(xué)習方法”，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度甚至反思性的思考，進(jìn)而增強學(xué)生在特定復雜現實(shí)環(huán)境下的問(wèn)題診斷能力和決策能力。
二、情景模擬法
情景模擬教學(xué)法是從案例教學(xué)法中派生出來(lái)的一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法。但和一般的案例教學(xué)法有所不同，情景模擬法是在案例教學(xué)法的基礎上，補充了一個(gè)步驟，即學(xué)生要在課堂上進(jìn)行角色扮演，分角色地進(jìn)行模擬實(shí)戰演練，通過(guò)演講等互動(dòng)形式充分認知教學(xué)內容。一種形式是在教學(xué)中由學(xué)生扮演企業(yè)中不同角色的人物，如總經(jīng)理、區域經(jīng)理、財務(wù)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監、運營(yíng)官等，在仿真的情境中學(xué)習、認知問(wèn)題及提出解決方案等，并通過(guò)扮演感受該角色的經(jīng)歷，加強學(xué)生對所扮演角色的個(gè)人關(guān)注點(diǎn)、問(wèn)題、行為和參與等方面的體驗。另一種形式是面向高校舉辦的各種商業(yè)模擬大賽，如“PeakTime（尖峰時(shí)刻）全球模擬大賽”自2008年引入中國后，已經(jīng)吸引了國內眾多優(yōu)秀高校的參與，“尖峰時(shí)刻”現正成為國內一項知名度較高的國際性模擬賽事。參賽小組可通過(guò)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬系統平臺”模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作的全過(guò)程，包括分析市場(chǎng)、制定戰略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)戰略和財務(wù)結算等一系列活動(dòng)。另外，我國高�，F在比較普及的ERP沙盤(pán)模擬大賽、股票模擬交易大賽等都可提供仿真的情境以供學(xué)生學(xué)習和情境體驗。因此，情景模擬法是一種仿真學(xué)習方法，要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性。它在假設的情景中進(jìn)行，要求學(xué)生設計出逼真的場(chǎng)景，其中有人物，有情節，有矛盾沖突，有疑難問(wèn)題等，學(xué)生要根據情景分別擔任不同的角色，把自己置身于模擬的情境中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀(guān)點(diǎn)或解決方案。
三、企業(yè)家進(jìn)課堂
目前國內的一些高校商學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始與相關(guān)企業(yè)加強合作，與企業(yè)達成協(xié)議，邀請企業(yè)家走進(jìn)課堂，分享其成長(cháng)、成功、創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷和人生感悟。企業(yè)家進(jìn)課堂能夠讓學(xué)生從高校教師課堂上獲取扎實(shí)的理論知識的同時(shí)，還能在企業(yè)家這里讓自己的理論知識得到升華。企業(yè)家的授課，學(xué)生能夠學(xué)到關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理多方面的實(shí)際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗企業(yè)家在真實(shí)情境中的“所作所為”，加深其對所學(xué)理論知識的領(lǐng)悟。通過(guò)邀請企業(yè)家走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，可以讓學(xué)生了解企業(yè)的奮斗歷史，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐的結合，也對企業(yè)需要什么樣的人才有了更清楚的了解，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知和企業(yè)認知能力。另外，通過(guò)搭建學(xué)生與企業(yè)家交流互動(dòng)的平臺，可以加強學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的認知，并培養學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識，使其成為具有企業(yè)家精神和實(shí)踐能力相結合的管理型人才。因此，通過(guò)企業(yè)家進(jìn)課堂這種情境教育新模式，為學(xué)生傳授校園之外的知識，使他們得以感受到社會(huì )上更多新鮮事物，學(xué)生聽(tīng)取企業(yè)家對企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的介紹、提出感興趣的問(wèn)題并獲得解答，從而逐漸獲得情境的體驗并構建起情境。同時(shí)，與企業(yè)家的互動(dòng)也使學(xué)生對理論知識與社會(huì )實(shí)踐的結合有了更深層的理解與把握，促進(jìn)了學(xué)校對企業(yè)人才需求的了解，有利于學(xué)校面向社會(huì )的高素質(zhì)人才的培養。然而，這種教育模式在國內高校開(kāi)展得并不普遍，甚至有些高校還未啟動(dòng)，也有一些高校開(kāi)設了類(lèi)似的模式，但流于形式，收效甚微。一方面可能是學(xué)校條件、機制等原因；另一方面可能是企業(yè)家認為此種做法并不能給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的利益等原因而對此并不是很感興趣。然而，從未來(lái)高校的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人需求來(lái)看，高校商學(xué)院和企業(yè)之間的合作是大勢所趨，因此，建議校企雙方應積極探索和建立合作平臺及其長(cháng)效機制，共同拓展合作內容，為培養專(zhuān)業(yè)人才而共同努力。
四、企業(yè)實(shí)踐
企業(yè)實(shí)踐一般可以通過(guò)兩種形式開(kāi)展，一種是校企合作建立的實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展實(shí)習，另一種是學(xué)生根據自己的意愿搜尋適合的工作崗位參與企業(yè)實(shí)習。根據大多數高校的要求，學(xué)生必須完成在校期間的課程學(xué)分要求，一般商學(xué)院學(xué)生自主實(shí)習是和后期擇業(yè)聯(lián)系到一起，要到大學(xué)四年級，平時(shí)的實(shí)習大多數是通過(guò)校企合作提供的實(shí)習機會(huì )。但不管是哪種方式，學(xué)生實(shí)習參與的情境都是完全真實(shí)的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)體驗企業(yè)的實(shí)際運作流程，能啟發(fā)其將課堂所學(xué)的理論知識運用于實(shí)踐，并通過(guò)自我實(shí)踐掌握操作技能，積累經(jīng)驗和提高動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐，一方面可以在實(shí)際情境中加深對理論知識的理解和認知，另一方面讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際運作中培養其實(shí)踐能力，提出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的解決方案等。因此，企業(yè)實(shí)踐情境教學(xué)模式是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。因為工商管理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強的情境學(xué)科，工商管理人才的培養僅僅停留在理論知識的學(xué)習階段還遠遠不夠，需要學(xué)生將理論知識與實(shí)際工作等情境結合起來(lái)，才能勝任和提升其各項管理能力。然而，這種模式目前在國內遠遠沒(méi)有達到普及的程度，這一方面是受到各高校專(zhuān)業(yè)自身條件的限制；另一方面也與合作效果不明顯，企業(yè)無(wú)法從中切實(shí)受益，因而合作熱情不高有關(guān)。因此，高校要努力完善自身條件，提高人才培養質(zhì)量，以激發(fā)企業(yè)合作熱情，最終實(shí)現學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏(yíng)。
【工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：
問(wèn)題情境教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應用論文02-27
論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運用03-19
教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng )設論文02-18
高職工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式變革論文02-13
探究工商管理專(zhuān)業(yè)人才的全新教學(xué)模式論文12-04
論基于工作情境的導游實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng )新11-16
創(chuàng )設教學(xué)情境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的論文02-20
工商管理教學(xué)論文03-16
- 相關(guān)推薦