電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文1
【論文摘 要】為了加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節改革的質(zhì)量水平，探討實(shí)踐教學(xué)改革在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用，針對電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一般特點(diǎn)及所存在的題，提出從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內容、實(shí)踐教學(xué)方法、電子設計競賽活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節著(zhù)手改革與創(chuàng )新的方法。
【論文關(guān)鍵詞】子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程是對實(shí)踐性要求很?chē)赖恼n程，要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強，以此來(lái)適應相關(guān)崗位技能和創(chuàng )造性的需要，培養具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的專(zhuān)業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實(shí)踐與創(chuàng )新能力的培養在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，因此實(shí)踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強實(shí)踐和創(chuàng )新能力的重要教學(xué)方法。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的改革
現階段，電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，根據形勢和社會(huì )發(fā)展的要求，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新與改革勢在必行，我們需要構建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。堅持以社會(huì )需求為主要目標，以服務(wù)于社會(huì )為主導宗旨，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與理論教學(xué)環(huán)節合二為一，融為一個(gè)整體，運用創(chuàng )新的培訓方式培訓學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，培養學(xué)生的操作能力、創(chuàng )新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著(zhù)重培訓學(xué)生的基本技能能力和綜合實(shí)踐技能能力。為培養學(xué)生的實(shí)驗能力、實(shí)際操作能力、獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時(shí)有利于素質(zhì)教育的高度強化。
二、實(shí)踐教學(xué)內容的改革
根據當前形勢，對教學(xué)內容重新整合，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重點(diǎn)加強，使實(shí)踐與理論密切結合。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生深入理解和充分掌握理論知識，學(xué)習關(guān)于實(shí)驗基本理論和基本方法，是提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。傳統的實(shí)踐教學(xué)內容是教師根據課程需要設定一些驗證性實(shí)驗，關(guān)于什么原理，學(xué)生很少做出分析。一些設計性的實(shí)驗，也是教師做出設計，學(xué)生用實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法導致學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力得不到提升。在實(shí)踐教學(xué)內容的改革方式上主要包括實(shí)驗課教學(xué)和課程設計兩個(gè)方面。
�。�1）實(shí)驗課教學(xué)方面：增加實(shí)驗課教學(xué)的比重，把每門(mén)課程的實(shí)驗分為四個(gè)方面：由單一驗證性的實(shí)驗變?yōu)閺碗s的基礎性實(shí)驗；要求學(xué)生獨立思考來(lái)完成的比較復雜的設計性實(shí)驗；學(xué)生獨自選題設計的綜合性實(shí)驗；學(xué)生操作能力的操作性實(shí)驗。這四個(gè)層次的實(shí)驗的內容由淺至深，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力�；A性實(shí)驗著(zhù)重于加深學(xué)生對基本理論和知識的理解與掌握；設計性實(shí)驗著(zhù)重于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；綜合性實(shí)驗著(zhù)重于使學(xué)生綜合運用本門(mén)課程的內容，掌握多個(gè)重點(diǎn)和知識點(diǎn)；操作性實(shí)驗著(zhù)重于使學(xué)生加強動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。通過(guò)四個(gè)層次的實(shí)驗，學(xué)生會(huì )努力提升自己的專(zhuān)業(yè)理論知識，綜合運用，完成實(shí)驗，做出優(yōu)秀合格的作品。
�。�2）課程設計：課程設計是十分重要的教學(xué)環(huán)節，它不僅能檢驗學(xué)生對理論知識的掌握程度，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。其目的是讓學(xué)生能自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習，牢記理論知識并做到自主創(chuàng )新。課程設計任務(wù)要有靈活性，使學(xué)生有較大的創(chuàng )造空間，有充分的創(chuàng )造機會(huì )。教師要多為引導，在授課過(guò)程中，不時(shí)提出幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組思考并進(jìn)行討論，每組在統一后開(kāi)始實(shí)施操作。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又可以培養其思考問(wèn)題的能力、理論運用能力和創(chuàng )新能力。
三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革
電子設計自動(dòng)化技術(shù)是現代電子工程中的一項新技術(shù)，是一種基于計算機和信息技術(shù)之上的設計方法。它具有圖形直觀(guān)、仿真度高、準確性高等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中可以將它運用到理論教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，彌補了傳統設計上的不足之處，增加了教學(xué)的趣味性，節省了教學(xué)時(shí)間，提高了有效率。電子設計自動(dòng)化技術(shù)使學(xué)生接觸到現代工程技術(shù)，運用計算機進(jìn)行輔助分析設計，運用到實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)中，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。工程實(shí)踐技術(shù)與基本理論的相互結合，數字解析方法與計算機輔助方法的相互結合，是現代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。
四、電子設計競賽活動(dòng)的改革
電子設計競賽是面向大學(xué)生的科技活動(dòng)，既有理論設計又有實(shí)踐制作，目的是提高大學(xué)生理論知識和實(shí)踐動(dòng)手能力。給學(xué)生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對學(xué)生的要求標準提高，學(xué)生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個(gè)課題并給出其基本的設計原理，在教師的監督下完成設計過(guò)程。這樣的活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對基本理論知識的理解，而且通過(guò)自己親手設計掌握了制作步驟和方法，提高了實(shí)戰技能。還可以在校內建立電子科技小組，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )作，設計不同的研究課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，學(xué)生可根據自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設計大賽，對培養學(xué)生創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力有積極的作用。
五、總結
本文針對電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的特點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一系列的改革措施和設想，在實(shí)際運用中起到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統的教學(xué)方式已不能適應新形勢的發(fā)展與需要，我們必須要進(jìn)行改革和創(chuàng )新，這是一項長(cháng)期任務(wù)，是需要長(cháng)期改革和實(shí)踐的過(guò)程，需要長(cháng)期的研究與探索。
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電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文2
摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職學(xué)院教學(xué)體系中的重要組成部分，對于實(shí)現高職教育的最終目標具有舉足輕重的作用，通過(guò)對高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析，找出了存在的問(wèn)題與不足，提出了相應的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。
關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現狀描述；教學(xué)改革
0引言
在高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)承擔著(zhù)培養合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)，并且我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側重于在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力的基礎上，也要突出培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng )新思維能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，一方面能夠將學(xué)生的理論知識變成他們在實(shí)際應用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進(jìn)一步的理解，培養學(xué)生的職業(yè)崗位能力等方面都起著(zhù)至關(guān)重要的作用�；诖�，結合我院當前進(jìn)行的深層次的教學(xué)改革，在怎樣改革本院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力的增強以及素質(zhì)的培養方面有更好的發(fā)展，筆者對此作出了一些探索和實(shí)踐。
1電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
實(shí)踐教學(xué)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節，并具有教學(xué)內容廣泛、實(shí)踐性強、教學(xué)內容多樣性等特點(diǎn)。然而，近年來(lái)由于受到師資力量、教學(xué)資料、試驗設備、場(chǎng)地等限制，在課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節都存在一些程度不同的問(wèn)題，制約著(zhù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
1.1教材老化，實(shí)驗內容陳舊目前高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課使用的教材沒(méi)有統一的版本，普遍存在著(zhù)教學(xué)內容相對老化的問(wèn)題。實(shí)驗課按理論課設置，多年內容改變不大，實(shí)驗項目中，多為驗證性實(shí)驗，而無(wú)設計性實(shí)驗，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)驗教學(xué)與實(shí)際應用結合不緊密，很難達到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
1.2實(shí)訓課課堂教學(xué)方法呆板實(shí)踐性是實(shí)訓技能課的突出特征，實(shí)訓技能課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習知識、形成技能、培養創(chuàng )新意識和勞動(dòng)情感。然而就目前，高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課課程教學(xué)普遍存在著(zhù)口頭說(shuō)教或者機械重復模仿操作的現象，這樣的教學(xué)方法嚴重的遏制了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造力，長(cháng)期教下去，學(xué)生對實(shí)訓課學(xué)習會(huì )感到枯燥無(wú)味。
1.3學(xué)�，F有條件制約著(zhù)實(shí)訓教學(xué)的發(fā)展隨著(zhù)高職學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的迅速壯大，招生規模的不斷擴大，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也有了成倍的增長(cháng)，原有的實(shí)驗設備和實(shí)習場(chǎng)地已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在實(shí)踐教學(xué)的要求了，加之實(shí)習實(shí)訓設備陳舊、實(shí)訓消耗材料的經(jīng)費增加等問(wèn)題，嚴重的制約了實(shí)訓技能課教學(xué)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。
2電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討和實(shí)踐
培養出與區域經(jīng)濟的發(fā)展需求相一致的技能型人才是高職院校的辦學(xué)宗旨。主要任務(wù)是培養高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及其職業(yè)技能的提高。由于科技的進(jìn)步，電子技術(shù)的日趨發(fā)展和教學(xué)的日漸改革，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在應用實(shí)踐中的作用和目標也都產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。在理論課上原先起著(zhù)輔助功能的實(shí)踐教學(xué)已成為現在補課或缺的關(guān)鍵環(huán)節。
2.1建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系是以培養專(zhuān)業(yè)人才為目的，教師在設置教學(xué)計劃時(shí)，將課程的設置與每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節相配合，進(jìn)而和理論教學(xué)互輔互助的一種理論體系。主要包括：實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)、頂崗實(shí)習等。它是基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結構要求而設置的不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務(wù)。
2.1.1實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗教學(xué)注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、應變能力和創(chuàng )新能力，完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和實(shí)驗教學(xué)大綱規定的實(shí)驗內容，根據教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)驗。實(shí)驗地點(diǎn)在校內實(shí)驗室。對于《電子技術(shù)基礎》、《電工基礎》等實(shí)踐性很強且實(shí)驗內容較多的專(zhuān)業(yè)基礎課，應單獨開(kāi)設實(shí)驗課，以此提高實(shí)驗教學(xué)的地位，保證實(shí)驗教學(xué)時(shí)數，增強實(shí)驗的系統性，使實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨立教學(xué)環(huán)節。
2.1.2實(shí)訓教學(xué)實(shí)訓教學(xué)是職業(yè)技術(shù)院校教育的核心內容，指學(xué)生的操作技能、技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力的訓練。包括認識實(shí)習、基礎訓練、模塊訓練、綜合訓練、職業(yè)技能訓練等。
2.1.3頂崗實(shí)習頂崗實(shí)習是“2+1”模式教育中的主要構成部分。所謂的“2+1”是指高職院校的的學(xué)生通過(guò)兩年的校內學(xué)習之后，在第三年就組織他們到專(zhuān)業(yè)對口的企業(yè)去帶薪實(shí)習。它不僅能夠確保學(xué)生更快地適應企業(yè)所提供的崗位要求，這在一定程度上來(lái)講，也讓學(xué)生獲得了就業(yè)機會(huì )。
在頂崗實(shí)習期間，對于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)深層次的內涵，它一方面鞏固了學(xué)生在校期間學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識，使之綜合素質(zhì)提高，另一方面，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中各個(gè)方面的能力也得以提升。它的本質(zhì)特征也在于學(xué)生在頂崗實(shí)習中作為一個(gè)職業(yè)人就應該遵守企業(yè)的規章制度在規定的時(shí)間內完成企業(yè)交付的工作。由于在此期間，學(xué)生的工作明確并且也要負有一定的責任，同時(shí)，學(xué)生也應為企業(yè)創(chuàng )造出實(shí)際的經(jīng)濟效益。所以，學(xué)生在頂崗實(shí)習階段得到一定的薪金也是合乎情理的。當前，頂崗實(shí)習在我國的高職教育中絕大部分進(jìn)行的場(chǎng)地是校外實(shí)踐教學(xué)基地。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在參加頂崗實(shí)習階段企業(yè)就分配給他們正式的崗位，這對于剛出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有恒強的挑戰性，因為他們要擔當起自己所在職位的相應責任。但是從另一角度來(lái)考慮，學(xué)生在諸如敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技能等方面的能力也會(huì )隨之提高，同時(shí)，頂崗實(shí)習也就成為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生從學(xué)生轉變?yōu)槁殬I(yè)人的關(guān)鍵環(huán)節之一。 2.2改革課程內容和體系，理論實(shí)踐并重緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內容和體系。從教學(xué)法的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，課程體系恰當與否直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。我們認為，一個(gè)好的課程體系，不僅要符合學(xué)習者的認識規律，而且應當注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當結合。
在以往的實(shí)際教學(xué)中，理論、實(shí)踐教學(xué)墨守陳規、缺乏創(chuàng )新。理論教學(xué)時(shí)，教師講解成型電路圖；實(shí)踐環(huán)節中學(xué)生裝接收音機、電視機、功放等成熟電路，從來(lái)沒(méi)有自主設計電路、選擇器件的經(jīng)驗，雖然環(huán)節一個(gè)都沒(méi)有減少，但是培養出的學(xué)生無(wú)法勝任實(shí)際工程工作。同時(shí)，高職學(xué)生在器件選擇、儀器使用、電路設計、故障分析和排除等方面能力不足，雖然理論知識學(xué)習不少，學(xué)生焊接、裝配、等操作性技能也不差，但是將理論轉化為實(shí)際的能力很是欠缺，也就是說(shuō)技能培養只停留在簡(jiǎn)單裝接等方面，沒(méi)有真正從培養學(xué)生工程實(shí)踐能力入手，斷然分開(kāi)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
所以對專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容確立一下調整思路：理論實(shí)踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革，如將《模擬電子技術(shù)》、《模擬電子實(shí)驗》、《數字電子技術(shù)》《數字電子實(shí)驗》（其中理論96學(xué)時(shí)，實(shí)驗48學(xué)時(shí)）改為學(xué)訓交替的《電子電路安裝與調試》課程，總課時(shí)104學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各52學(xué)時(shí)），并將原來(lái)48學(xué)時(shí)驗證性實(shí)驗改為52學(xué)時(shí)非驗證性實(shí)驗；將78學(xué)時(shí)《EDA輔助設計》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓32學(xué)時(shí)）。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設計和開(kāi)展實(shí)驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新欲望，對培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神是非常有力的。
這正好符合張堯學(xué)司長(cháng)“兩個(gè)系統”講話(huà)精神，“一個(gè)系統是培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統，再一個(gè)系統是要培養學(xué)生可持續發(fā)展能力的基礎知識的培養系統，這是兩個(gè)人才培養體系，這兩個(gè)體系要靈活地、交叉地進(jìn)行應用�！�
2.3建立高素質(zhì)的實(shí)驗型教師隊伍在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要有硬件的供給，還要加強教師隊伍的建設，也就是加強“軟件“的建設。高素質(zhì)的教師隊伍能夠使院校的教學(xué)質(zhì)量得以提高。所以，一個(gè)高水平的實(shí)驗室的建設，就需要有一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)驗型教師隊伍，這支教師隊伍不僅具有科研以及技術(shù)開(kāi)發(fā)的實(shí)力，還能夠加強自身的發(fā)展以及完善。
現任該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力。需要學(xué)校積極創(chuàng )造條件，逐步提高這些教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。
在傳統觀(guān)念里，理論教師大都不教實(shí)驗課程，院校要把這樣的觀(guān)念拋棄。取之代替的是培養一些操作能力較強的理論教師同實(shí)驗教師一同指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并共同的研發(fā)一些新的實(shí)驗項目。此外，實(shí)驗教師要繼續充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識，盡可能的掌握一些領(lǐng)域的新技術(shù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及綜合實(shí)驗能力，從而更好的提高電子技術(shù)實(shí)驗的教學(xué)水平。
2.4實(shí)施“雙證書(shū)”制“雙證書(shū)”制是指，職業(yè)院校的學(xué)生在院校學(xué)習的時(shí)候，在畢業(yè)后獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也得到了一個(gè)或者一個(gè)以上的職業(yè)資格證書(shū)。它是把學(xué)歷和職業(yè)很好的銜接了在一起。這些職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)市場(chǎng)所認可的，而且對于職業(yè)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)也有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我們要遵照國家的職業(yè)分類(lèi)標準和有關(guān)的職業(yè)證書(shū)的考試要求相連接，在實(shí)踐教學(xué)中加入職業(yè)資格證書(shū)課程，進(jìn)而將教學(xué)的內容和國家的職業(yè)分類(lèi)標準，以及學(xué)生教育和就業(yè)很好的結合在一起，有了證書(shū)的考試，職業(yè)學(xué)生的實(shí)訓練習的興趣會(huì )大大提高，學(xué)生也會(huì )有更寬泛的適應能力，在某種程度上，也是對傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新。
經(jīng)過(guò)近幾年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設和探索，我院已經(jīng)在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現，因而電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革也是一項長(cháng)期的、復雜的系統工程，這就是要求每一位技術(shù)人員要及時(shí)更新觀(guān)念，積極投入到教學(xué)改革之中，為建立一套與高職學(xué)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相適應的實(shí)踐教學(xué)體系而不斷的研究、探索和實(shí)踐。
參考文獻：
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電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文3
【摘要】為妥善解決中職課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題以有效改善我國中職教育的現狀，當前中職教育的人才培養模式可謂五花八門(mén)．在中職教育的電工電子專(zhuān)業(yè)中，其多將數學(xué)作為輔助教學(xué)課程，這同時(shí)也使得如何促進(jìn)兩者的有效結合成了當前中職教育的新研究方向．
【關(guān)鍵詞】中職數學(xué);電工電子專(zhuān)業(yè);整合
所謂“3+4”培養模式［1－2］，即教學(xué)改革中的一種新型人才培養模式，同時(shí)亦是中職階段教育與本科階段教育無(wú)縫接軌結合的教學(xué)模式．“3+4”這種新型培養模式以教學(xué)改革為人才培養突破點(diǎn)，是當前我國中職教育中的一股強有力的“新鮮血液”．為進(jìn)一步促進(jìn)我國中職教育中電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)與數學(xué)課程的有效結合，本文就“3+4”模式下有效整合中職數學(xué)與電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的措施進(jìn)行深入探討，現總結如下．
一、結合電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱構建相應的數學(xué)教學(xué)計劃
從綜合的角度來(lái)看，中職學(xué)校的電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括“電子技術(shù)基礎”“電工技術(shù)基礎”以及“電子技能實(shí)訓”和“電工技能實(shí)訓”等諸多相關(guān)課程．倘若要想將這一系列課程與數學(xué)學(xué)科結合，就必須遵循客觀(guān)規律的發(fā)展按順序開(kāi)設課程，將這些課程所需要用到的數學(xué)知識一一羅列出來(lái)，并在難以理解的地方做好相應的標記，以形成一整套數學(xué)知識體系，為電工電子專(zhuān)業(yè)與數學(xué)教學(xué)的有機結合提供良好的依據．
二、明確教學(xué)內容中的重難點(diǎn)部分
在中職數學(xué)與其電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)互相整合的過(guò)程中，要想進(jìn)一步推動(dòng)其有效整合的速度，那么首先就需要教師自身在備課時(shí)準確劃分好相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材中的重難點(diǎn)部分，并適當性地將教材中過(guò)于煩瑣的內容進(jìn)行精簡(jiǎn)，為電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中指明正確的探究方向，幫助學(xué)生節省更多的學(xué)習時(shí)間，使其能夠將寶貴的時(shí)間花在真正有意義的地方．可以說(shuō)，教師準確梳理好教材中的重難點(diǎn)是指引學(xué)生正確學(xué)習道路和學(xué)習方向的明亮燈塔．例如，學(xué)生在初中階段的學(xué)習中就學(xué)過(guò)解方程，這是數學(xué)學(xué)科的基本功，也是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵之所在，然而我們中職階段的好多學(xué)生數學(xué)都沒(méi)有學(xué)好，基礎很薄弱，但是電子電工類(lèi)的好多專(zhuān)業(yè)課程中都要運用到解方程，所以一定要重點(diǎn)訓練并培養他們解方程的能力;在教學(xué)“函數”這一單元內容時(shí)，教師可首先向學(xué)生講述與函數概念相關(guān)的知識，讓其能夠從真正意義上理解函數的意義以及函數知識對其所選電工電子專(zhuān)業(yè)的作用和意義．而后就這一單元的重難點(diǎn)部分結合一些電工電子實(shí)際操作所需要用到的函數知識進(jìn)行舉例分析．比如，電子電工中的正弦交流電需要三角函數中的正弦函數圖像作為基礎，其重要性是不言而喻的，而對于其他三角函數圖像甚至可以忽略．此外，電工電子專(zhuān)業(yè)中并未涉及立體幾何、平面幾何部分的相關(guān)知識點(diǎn)，那么這部分其實(shí)可以不做要求．總的來(lái)說(shuō)，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，這也是教學(xué)的根本方向．通過(guò)相關(guān)數學(xué)知識在電工電子操作實(shí)例的應用讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這一章節的重難點(diǎn)部分，從而使其在日后就業(yè)中能夠更好地學(xué)以致用．
三、注重專(zhuān)業(yè)應用進(jìn)行數學(xué)教學(xué)內容設計
數學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，倘若學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，那么當在電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中需要用到數學(xué)知識時(shí)其便會(huì )無(wú)從下手．所以，中職數學(xué)教師引導學(xué)生打好相應的數學(xué)知識基礎很有必要．與此同時(shí)，中職數學(xué)教師還應積極主動(dòng)地與電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師互相交流，以加大對學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程所需數學(xué)知識的了解力度，從而才能更好地在教學(xué)內容中有針對性、有重點(diǎn)性地進(jìn)行教學(xué)設計，進(jìn)一步強化數學(xué)教學(xué)對學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的輔助作用．除此之外，中職數學(xué)教師還可與電工電子專(zhuān)業(yè)教師組織相應的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠將所學(xué)到的數學(xué)知識和專(zhuān)業(yè)知識相結合，在實(shí)踐活動(dòng)中活學(xué)活用．
四、教師在教學(xué)方式中不斷創(chuàng )新
不管是教學(xué)還是工作，所處地的環(huán)境和氛圍對教學(xué)和工作的效率以及成果都是有很大影響的．就好像我們平時(shí)去外面的餐館吃飯，如果一家餐廳里的人個(gè)個(gè)都板著(zhù)臉，大家一句話(huà)都不說(shuō)，沒(méi)有任何交流，那么你還愿意進(jìn)去點(diǎn)餐嗎?事實(shí)上，就算進(jìn)去用餐，也會(huì )產(chǎn)生一種十分壓抑的感覺(jué)，從而使自己的食欲大打折扣．這其實(shí)和教學(xué)是同一個(gè)道理，要想增強學(xué)生的求學(xué)欲望，那么輕松愉悅的教學(xué)氛圍是必不可少的．例如，在教學(xué)與相交線(xiàn)相關(guān)的課程時(shí)，教師可利用與“相交”諧音的詞語(yǔ)“香蕉”來(lái)做課前幽默開(kāi)場(chǎng)白:“同學(xué)們都吃過(guò)香蕉吧?”學(xué)生們答:“吃過(guò)．”教師接著(zhù)問(wèn):“那相交線(xiàn)你們都沒(méi)吃過(guò)吧?其實(shí)老師也沒(méi)吃過(guò)．”這段風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白往往會(huì )使學(xué)生們開(kāi)懷大笑，非常成功地塑造了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，既彌補了傳統課堂氛圍嚴肅、壓抑等缺陷，又在很大程度上引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，可謂是一舉兩得．教學(xué)氛圍調節好的同時(shí)，教師也可以嘗試其他更多的教學(xué)方式的創(chuàng )新，比如，類(lèi)比思想的運用．我們在學(xué)習的過(guò)程中都是從陌生到熟悉而逐步深入的，學(xué)習的過(guò)程也是一個(gè)循序漸進(jìn)、以舊帶新的過(guò)程，比如，在電工電子專(zhuān)業(yè)課程中，在有關(guān)“電工基礎”的串聯(lián)電路部分中，通過(guò)聯(lián)想到數學(xué)中的相似三角形來(lái)輔助學(xué)習電壓三角形，這種用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊的數學(xué)知識來(lái)拓展專(zhuān)業(yè)課中的新知識的類(lèi)比聯(lián)想學(xué)習方法，對于枯燥而抽象的電路中各個(gè)功率和各阻抗之間的關(guān)系就一目了然了，那么問(wèn)題自然就迎刃而解了．
五、進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)方式
在教育改革的大背景下，多元化教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)滲透甚至是推廣在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)中，自然數學(xué)教學(xué)也不能例外．此外，為了更進(jìn)一步地讓學(xué)生在學(xué)習枯燥而抽象的煩瑣的電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)候輕松易懂一點(diǎn)，也為了讓數學(xué)這個(gè)最基礎的工具學(xué)科更好地發(fā)揮作用，那么數學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程的有機結合變得很有必要．同時(shí)，也可以進(jìn)一步提高中職學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程時(shí)的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們自身的潛能，在教學(xué)中逐步追求評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化．教師批改是當前我國各階段教育中最主要的評價(jià)方式之一．當教師批改完作業(yè)后下發(fā)，學(xué)生可根據教師的批改進(jìn)行針對性糾正，同時(shí)，教師也會(huì )就個(gè)別較為典型的錯誤例子進(jìn)行詳細講解，以避免其他學(xué)生“重蹈覆轍［3］”．此外，對于成績(jì)較良好的學(xué)生，教師應予以適當性的表?yè)P和鼓勵，這在一定程度上有利于提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，并在學(xué)生之間形成一種良好的學(xué)習競爭氛圍．盡管教師批改這種評價(jià)方式比較簡(jiǎn)單直接，也有一定的效果，但卻在無(wú)形中增加了教師的工作量，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性．因此，除了傳統性的教師批改之外，教師還可嘗試讓學(xué)生之間互相批改或自主批改等方式，以這樣的方式不僅能使學(xué)生在互相批改過(guò)程中發(fā)現其他學(xué)生錯誤點(diǎn)的同時(shí)為自己敲響警鐘，并且還能強化其學(xué)習的主動(dòng)性．因為在學(xué)生互相批改和評價(jià)的過(guò)程當中，教師的參與度較小，所以應進(jìn)行適當性的現場(chǎng)評價(jià)展示［4］．所謂現場(chǎng)評價(jià)展示，就是指教師在學(xué)生互相批改相關(guān)作業(yè)的巡視過(guò)程中，發(fā)現和了解學(xué)生在作業(yè)中所存在的問(wèn)題后予以第一時(shí)間的展示和糾正．當教師發(fā)現錯誤較多或錯誤比較典型的問(wèn)題時(shí)，可利用多媒體設備將錯誤之處向學(xué)生展示，讓學(xué)生一起來(lái)糾正錯誤．這一方式具體實(shí)施時(shí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，當學(xué)生一起找出錯誤并將其糾正后會(huì )充滿(mǎn)成就感．
六、結語(yǔ)
總之，實(shí)現中職院校數學(xué)與電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的有效結合是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，因此，中職教師應從我國當前中職教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結合學(xué)生的個(gè)體差異性在自己的崗位中不斷改革創(chuàng )新、開(kāi)拓進(jìn)取，提高教學(xué)知識的實(shí)用性，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻新力量．
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電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生論文致謝詞
時(shí)光匆匆飛逝，四年的努力與付出，隨著(zhù)論文的完成，終于讓我在大學(xué)的生活得以劃下完美的句點(diǎn)。
畢業(yè)設計，也是我大學(xué)生涯交上的最后一個(gè)作業(yè)了。從開(kāi)始選擇設計課題、分析課題、市場(chǎng)調研，方案構思到展開(kāi)設計，論證方案，深化方案，書(shū)寫(xiě)論文，再到展板制作的'完成，每一步對我來(lái)說(shuō)都是一種新的嘗試與挑戰，這也是我在大學(xué)期間獨立完成的最大的產(chǎn)品設計過(guò)程。在這段時(shí)間里，自己切實(shí)按照產(chǎn)品設計的程序認真的完成各個(gè)步驟，運用了大學(xué)四年所有學(xué)到的知識，每一次的改進(jìn)都是我學(xué)習的收獲，在改進(jìn)的同時(shí)進(jìn)一步深化了對專(zhuān)業(yè)知識的理解。
畢業(yè)設計和論文得以完成，要感謝的人實(shí)在太多了，首先要感謝***老師，畢業(yè)設計和論文是在***老師的悉心指導下完成的。對我的畢業(yè)設計給以很大的幫助，在此向*老師表示感謝。
畢業(yè)設計和論文的順利完成，也離不開(kāi)其它各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。另外，要感謝在大學(xué)期間所有傳授我知識的老師，是你們的悉心教導使我有了良好的專(zhuān)業(yè)課知識，這也是畢業(yè)設計和論文得以完成的基礎。
在論文的寫(xiě)作過(guò)程中也學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先我明白了做學(xué)問(wèn)要一絲不茍，做事情要有耐心和毅力。
總之，此次論文的寫(xiě)作過(guò)程，我收獲了很多。此次論文的完成既為大學(xué)四年劃上了一個(gè)完美的句號，也為將來(lái)的人生之路做好了一個(gè)很好的鋪墊。
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電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節改革的研究教育論文
【論文摘 要】為了加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節改革的質(zhì)量水平，探討實(shí)踐教學(xué)改革在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用，針對電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一般特點(diǎn)及所存在的題，提出從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內容、實(shí)踐教學(xué)方法、電子設計競賽活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節著(zhù)手改革與創(chuàng )新的方法。
【論文關(guān)鍵詞】子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課程是對實(shí)踐性要求很?chē)赖恼n程，要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強，以此來(lái)適應相關(guān)崗位技能和創(chuàng )造性的需要，培養具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的專(zhuān)業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實(shí)踐與創(chuàng )新能力的培養在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，因此實(shí)踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強實(shí)踐和創(chuàng )新能力的重要教學(xué)方法。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的改革
現階段，電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，根據形勢和社會(huì )發(fā)展的要求，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新與改革勢在必行，我們需要構建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。堅持以社會(huì )需求為主要目標，以服務(wù)于社會(huì )為主導宗旨，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與理論教學(xué)環(huán)節合二為一，融為一個(gè)整體，運用創(chuàng )新的培訓方式培訓學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，培養學(xué)生的操作能力、創(chuàng )新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著(zhù)重培訓學(xué)生的基本技能能力和綜合實(shí)踐技能能力。為培養學(xué)生的實(shí)驗能力、實(shí)際操作能力、獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時(shí)有利于素質(zhì)教育的高度強化。
淺析高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文
摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職學(xué)院教學(xué)體系中的重要組成部分，對于實(shí)現高職教育的最終目標具有舉足輕重的作用，通過(guò)對高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析，找出了存在的問(wèn)題與不足，提出了相應的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。
關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現狀描述；教學(xué)改革
0引言
在高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)承擔著(zhù)培養合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)，并且我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側重于在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力的基礎上，也要突出培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng )新思維能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，一方面能夠將學(xué)生的理論知識變成他們在實(shí)際應用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進(jìn)一步的理解，培養學(xué)生的職業(yè)崗位能力等方面都起著(zhù)至關(guān)重要的作用�；诖�，結合我院當前進(jìn)行的深層次的教學(xué)改革，在怎樣改革本院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力的增強以及素質(zhì)的培養方面有更好的發(fā)展，筆者對此作出了一些探索和實(shí)踐。
1電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
實(shí)踐教學(xué)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節，并具有教學(xué)內容廣泛、實(shí)踐性強、教學(xué)內容多樣性等特點(diǎn)。然而，近年來(lái)由于受到師資力量、教學(xué)資料、試驗設備、場(chǎng)地等限制，在課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節都存在一些程度不同的問(wèn)題，制約著(zhù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
1.1教材老化，實(shí)驗內容陳舊目前高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課使用的教材沒(méi)有統一的版本，普遍存在著(zhù)教學(xué)內容相對老化的問(wèn)題。實(shí)驗課按理論課設置，多年內容改變不大，實(shí)驗項目中，多為驗證性實(shí)驗，而無(wú)設計性實(shí)驗，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)驗教學(xué)與實(shí)際應用結合不緊密，很難達到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文
摘要：創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計，是實(shí)現高職教育人才培養目標的關(guān)鍵。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年堅持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新，現已逐步形成“理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì )、學(xué)習與研究相結合，引導學(xué)生在實(shí)踐中全面掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能”的新模式，這一彰顯高職教育實(shí)踐教學(xué)特征的改革，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)際應用能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式
創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計是實(shí)現高職教育人才培養目標的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，適應社會(huì )人才需求競爭的重要手段。近年來(lái)，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上摒棄傳統的做法，堅持改革與創(chuàng )新,選取電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，現已逐步形成“理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì )、學(xué)習與研究相結合，引導學(xué)生在實(shí)踐中全面掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能”的新模式。
一、高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設計
按照“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養要求，學(xué)校對電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)采取分層次、分階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計，以技術(shù)應用能力培養為核心，構建“基本技能訓練、專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和創(chuàng )新技能訓練”具有模塊化、組合型、遞進(jìn)式特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內容體系，按高職三年學(xué)制分學(xué)期制定各階段實(shí)踐性教學(xué)總體規劃和要求，賦予每個(gè)訓練模塊具體的實(shí)訓項目、實(shí)訓目的、實(shí)訓大綱、實(shí)訓考核和實(shí)訓評價(jià)等內容，與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相互配合，圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使模塊分工明確、各有側重、相互聯(lián)系，凸顯“基本技能訓練是基礎、專(zhuān)業(yè)技能訓練是重點(diǎn)、綜合技能和創(chuàng )新能力訓練是關(guān)鍵”的一個(gè)不可分割、相互滲透的有機訓練整體。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須完成每個(gè)學(xué)期階段規定的實(shí)訓任務(wù)，掌握必備的操作技能，切實(shí)做到訓練目標明確、訓練任務(wù)充實(shí)、訓練環(huán)節銜接、訓練效果顯著(zhù)。一是基本技能訓練，在第一、二學(xué)期完成，主要培養學(xué)生勝任職業(yè)崗位的基本能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，按完整實(shí)踐教學(xué)周設計，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行金工基本技能訓練、電工基本技能訓練和電子基本技能訓練等；另外，與專(zhuān)業(yè)課程同步安排，主要是電工技術(shù)基本技能訓練、模擬電子技術(shù)基本技能訓練、數字電子技術(shù)基本技能訓練、計算機應用基本技能訓練等。通過(guò)這些項目實(shí)踐，學(xué)生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具，學(xué)會(huì )正確使用電工測量?jì)x器儀表，具備查閱元器件手冊能力，掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點(diǎn)及計算機應用的基本技能，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基礎電子技術(shù)實(shí)踐，這些都為以后的專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能等重要訓練奠定了基礎。二是專(zhuān)業(yè)技能訓練，主要在第三、四學(xué)期實(shí)施，著(zhù)重培養學(xué)生勝任職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)能力。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標要求學(xué)生應有單元設計能力、使用與維護能力等，掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能，設計一些較為簡(jiǎn)單的模擬數字電路及繪制電原理圖，了解電子產(chǎn)品的工藝管理與技術(shù)等。在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計上，同樣在完整實(shí)踐教學(xué)周內進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝訓練、功放音箱設計與制作等；另外，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程同步進(jìn)行電子設計自動(dòng)化技能訓練、單片機應用技能訓練、新型嵌入式系統應用技能訓練、dsp技術(shù)應用技能訓練等一系列操作，絕大多數學(xué)生基本上都能掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能。三是綜合技能訓練，主要在第五、六學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)訓練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠具有完成職業(yè)任務(wù)所需要的綜合技能。利用專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，訓練學(xué)生的工作態(tài)度、應用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師收集到很多面向企業(yè)的二手開(kāi)關(guān)電源、ups電源、靜止無(wú)功發(fā)生器、有源電力濾波器、各種單項和三項變頻器等電力電子產(chǎn)品，學(xué)生在教師的指導下，對著(zhù)實(shí)物鉆研理論，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手拆卸、測試、維修這些產(chǎn)品，進(jìn)行一些設計及技術(shù)上的改造。學(xué)生必須融入到與實(shí)際工作環(huán)境基本類(lèi)似的實(shí)踐環(huán)境中去，“真刀實(shí)槍”地訓練，才能保證人才技能訓練的針對性。近幾年，學(xué)校依托校內優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與本地區一些企事業(yè)單位、街道、廠(chǎng)礦、住宅小區等簽訂了電力電子產(chǎn)品維修和調試、路燈系統維修與維護、泵房節能改造工程、家用型太陽(yáng)能發(fā)電系統組成等項目，不但給學(xué)校帶來(lái)了一定的經(jīng)濟效益，同時(shí)也給學(xué)生提供了較為廣闊的綜合技能訓練空間和“實(shí)彈演習”舞臺。在技術(shù)指導教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)這些工程項目的實(shí)踐訓練，較熟練地掌握了變頻調速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現場(chǎng)有關(guān)參數調試、ups電源的電路結構和維修技巧以及太陽(yáng)能發(fā)電系統等工程實(shí)踐知識。四是創(chuàng )新能力訓練，這一訓練貫穿學(xué)生在校三年學(xué)習的整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,目的是通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，引導、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，增強學(xué)生未來(lái)持續發(fā)展的能力。學(xué)校采取開(kāi)設創(chuàng )新制作課程，改革技術(shù)應用性課程，要求學(xué)生自選具有新意的課題，利用學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗室、企業(yè)先進(jìn)設備等條件，完成自行設計制作項目，提供開(kāi)題報告、設計報告與制作實(shí)物，并進(jìn)行結題答辯，闡述設計制作過(guò)程，評價(jià)制作樣品，給出實(shí)踐成績(jì)；成立科技創(chuàng )新小組，建立第二課堂。利用電子服務(wù)社、電子技術(shù)應用中心等，學(xué)校提供場(chǎng)地和常規儀器儀表，聘請有經(jīng)驗教師定期指導，鼓勵專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)生之間的多向交流互動(dòng)、相互學(xué)習，增強合作意識，促進(jìn)創(chuàng )新能力培養。再者，除要求學(xué)生參加全國電子設計大賽外，學(xué)校每年定期舉辦職業(yè)規劃、媒體制作、技能競賽等多種創(chuàng )新設計活動(dòng)，以營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，拓展創(chuàng )新途徑，提升創(chuàng )新空間。
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研討的論文
摘要：《微機原理與接口技術(shù)》是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，此課程內容多、細、零散且抽象不易理解，學(xué)生反映難學(xué)，為此，對此課程的教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：微機原理與接口技術(shù)；教學(xué)方法；形象比喻法
1引言
隨著(zhù)我國微機事業(yè)的發(fā)展，目前微型機在我國工業(yè)過(guò)程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術(shù)，這就要求我們培養的通信類(lèi)人才必須了解和掌握計算機在通信領(lǐng)域的應用技術(shù)。為培養綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術(shù)》作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統設計，以及匯編語(yǔ)言程序設計。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養學(xué)生工程應用能力，為深入學(xué)習計算機控制技術(shù)、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗和認識。
2課堂教學(xué)
2.1明確教學(xué)內容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)
《微機原理與接口技術(shù)》作為一門(mén)技術(shù)基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著(zhù)所學(xué)內容的增多，越學(xué)到后面越覺(jué)得亂，理不出個(gè)頭緒來(lái)，更談不上好好理解并加以應用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學(xué)生所反映的問(wèn)題，從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實(shí)驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統設計的基本方法。
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的論文
摘要：《微機原理與接口技術(shù)》是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，此課程內容多、細、零散且抽象不易理解，學(xué)生反映難學(xué)，為此，對此課程的教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：微機原理與接口技術(shù)；教學(xué)方法；形象比喻法
1課堂教學(xué)
1.1明確教學(xué)內容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)
《微機原理與接口技術(shù)》作為一門(mén)技術(shù)基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著(zhù)所學(xué)內容的增多，越學(xué)到后面越覺(jué)得亂，理不出個(gè)頭緒來(lái)，更談不上好好理解并加以應用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學(xué)生所反映的問(wèn)題，從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實(shí)驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統設計的基本方法。
在每一章節講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節時(shí)，存儲器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關(guān)于計算機硬件和軟件一節，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)，只是粗略復習一下即可。其他章節也采用類(lèi)似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習有了目標，大大提高了學(xué)習效率，增加了學(xué)習本課程的積極性。
1.2有選擇地運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的基礎，也是教學(xué)過(guò)程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過(guò)程是否成功，決定了這門(mén)課程能否達到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習興趣。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時(shí)，可在課件中通過(guò)點(diǎn)擊相應文字或按鈕來(lái)控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說(shuō)明或語(yǔ)音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語(yǔ)言指令和數據尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)模擬原本無(wú)法看到的指令執行過(guò)程和數據流動(dòng)方向。在此課程中，類(lèi)似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補教學(xué)時(shí)數的不足，另一方面圖文并茂，動(dòng)感演示，無(wú)疑會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工科人才培養機制研究論文
【摘要】電子信息產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱，而電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大離不開(kāi)電子信息人才。然而，當前我國電子信息類(lèi)人才培養機制制約了該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其主要問(wèn)題在于：教育觀(guān)念和教學(xué)模式落后，以及工程實(shí)訓平臺缺乏。本文主要探索電子信息類(lèi)應用型人才的培養機制，重視人才的工程技術(shù)能力，從而滿(mǎn)足行業(yè)領(lǐng)域需求。
【關(guān)鍵詞】教育觀(guān)念；卓越工程師；應用型人才
一、前言
電子信息產(chǎn)業(yè)屬于科技密集型產(chǎn)業(yè)，且近些年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)等交叉學(xué)科取得了一定的突破，電子行業(yè)對從業(yè)人員的知識儲備和專(zhuān)業(yè)能力提出了新的挑戰[1]。我國傳統的電子專(zhuān)業(yè)培養方式必然導致學(xué)生難以適應這種新的發(fā)展形勢[2]。美國一直把科學(xué)、工程和技術(shù)視為高等工程教育的重點(diǎn)，其工程教育取得了巨大的成功，在眾多高科技行業(yè)中占據壟斷地位[3]。英國皇家工程院的《面向產(chǎn)業(yè)的工科畢業(yè)生》報告指出，英國工程教育需要加強產(chǎn)業(yè)與工科學(xué)生培養之間的聯(lián)系，因為產(chǎn)業(yè)界亟需“具有真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境實(shí)踐經(jīng)驗”的工程畢業(yè)生。新中國成立的很長(cháng)一段時(shí)間里，我國高校采用蘇聯(lián)模式培養學(xué)生，工科院校則采用單科性工學(xué)院為主的模式[4]。教學(xué)計劃由基礎課，技術(shù)基礎課，專(zhuān)業(yè)課三類(lèi)課程組成。優(yōu)點(diǎn)是針對性強，但缺點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細、知識面過(guò)窄。我國教育部聯(lián)合工商部等部門(mén)結合當前的發(fā)展趨勢，提出了“卓越工程師教育培養計劃”[5]，這是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的重大教育改革項目。國內眾多高校紛紛制定相關(guān)的培養方案與之配套。比如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)組織了一批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)對各自行業(yè)的人才培養現狀進(jìn)行初步的調研，然后量身制定出“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的培養標準、校內和企業(yè)綜合培養方案。類(lèi)似的舉措很多，其核心目的都是突出行業(yè)需求，為企業(yè)和國家培養寬口徑復合型的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才[6]。
應用型電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育模式分析的論文
摘要：高等學(xué)校是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的重要基地，高校的創(chuàng )新教育對創(chuàng )新型人才培養具有重要作用。本文分析了應用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育發(fā)展現狀，針對如何加強電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育，提升大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力進(jìn)行探索，提出并闡述了應用型本科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育體系、創(chuàng )新教育教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng )新團隊管理等改革措施，從而提高學(xué)生創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)；應用型；創(chuàng )新；人才培養
目前，我國高等教育正大力推進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，加快復合型、創(chuàng )新型人才培養，以適應經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，重點(diǎn)應堅持創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、以提高人才培養質(zhì)量為核心，以創(chuàng )新人才培養機制為重點(diǎn)，培養富有創(chuàng )新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才隊伍，為服務(wù)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展提供人才支撐。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有工程性、實(shí)踐性較強，技術(shù)更新快等特點(diǎn)。要求學(xué)生應具有良好的工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，才能達到專(zhuān)業(yè)人才培養由知識型人才向創(chuàng )新型轉變，才能更好地符合為當代信息經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的人才需求[1]。因此。以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新教育培養為切入點(diǎn)，積極探索創(chuàng )新人才培養模式，是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。
一電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育培養模式的現狀
歐美發(fā)達國家早在70年代就開(kāi)始對本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育進(jìn)行了探索與實(shí)踐。如美國麻省理工學(xué)院的實(shí)驗研究小組(ESG)課程，旨在提高學(xué)生理論與實(shí)際相結合，使本科生的創(chuàng )新教育和科研制度化，為創(chuàng )新教育提供了有效的平臺。與國外高校創(chuàng )新教育相比，我國創(chuàng )新教育近十年才真正得到發(fā)展，尤其是卓越計劃和萬(wàn)眾創(chuàng )新的政策推動(dòng)下，各層次高校在創(chuàng )新教育方面取得了較為豐富的成果和經(jīng)驗，但在發(fā)展中也存在著(zhù)共性的問(wèn)題[2]：如部分應用型本科院校培養模式定位不夠準確，創(chuàng )新教育缺乏特色，創(chuàng )新培養體系及創(chuàng )新實(shí)踐內容訓練難以真正與創(chuàng )新培養目標符合，導致學(xué)生創(chuàng )新能力并未得到真正意義上的提升。個(gè)別院校創(chuàng )新實(shí)踐平臺不夠完善，難以支撐學(xué)生各類(lèi)創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng )新競賽和創(chuàng )新活動(dòng)還不夠豐富，覆蓋面十分有限，難以支持多數學(xué)生創(chuàng )新能力的`培養。尤其是創(chuàng )新活動(dòng)的指導教師隊伍還有待優(yōu)化建設，兼備創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力的教師比例相對偏小，難以有效指導學(xué)生普遍參與到創(chuàng )新實(shí)踐獲得創(chuàng )新能力的有效提升。因此，應用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索創(chuàng )新教育模式和提高創(chuàng )新教育質(zhì)量，才能跟上日新月異發(fā)展的新知識與新技術(shù)，培養出具有創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，更好地為社會(huì )服務(wù)。