電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)工科人才培養機制研究論文

　　【摘要】電子信息產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱，而電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大離不開(kāi)電子信息人才。然而，當前我國電子信息類(lèi)人才培養機制制約了該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其主要問(wèn)題在于：教育觀(guān)念和教學(xué)模式落后，以及工程實(shí)訓平臺缺乏。本文主要探索電子信息類(lèi)應用型人才的培養機制，重視人才的工程技術(shù)能力，從而滿(mǎn)足行業(yè)領(lǐng)域需求。

　　【關(guān)鍵詞】教育觀(guān)念；卓越工程師；應用型人才

　　一、前言

　　電子信息產(chǎn)業(yè)屬于科技密集型產(chǎn)業(yè)，且近些年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)等交叉學(xué)科取得了一定的突破，電子行業(yè)對從業(yè)人員的知識儲備和專(zhuān)業(yè)能力提出了新的挑戰[1]。我國傳統的電子專(zhuān)業(yè)培養方式必然導致學(xué)生難以適應這種新的發(fā)展形勢[2]。美國一直把科學(xué)、工程和技術(shù)視為高等工程教育的重點(diǎn)，其工程教育取得了巨大的成功，在眾多高科技行業(yè)中占據壟斷地位[3]。英國皇家工程院的《面向產(chǎn)業(yè)的工科畢業(yè)生》報告指出，英國工程教育需要加強產(chǎn)業(yè)與工科學(xué)生培養之間的聯(lián)系，因為產(chǎn)業(yè)界亟需“具有真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境實(shí)踐經(jīng)驗”的工程畢業(yè)生。新中國成立的很長(cháng)一段時(shí)間里，我國高校采用蘇聯(lián)模式培養學(xué)生，工科院校則采用單科性工學(xué)院為主的模式[4]。教學(xué)計劃由基礎課，技術(shù)基礎課，專(zhuān)業(yè)課三類(lèi)課程組成。優(yōu)點(diǎn)是針對性強，但缺點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細、知識面過(guò)窄。我國教育部聯(lián)合工商部等部門(mén)結合當前的發(fā)展趨勢，提出了“卓越工程師教育培養計劃”[5]，這是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的重大教育改革項目。國內眾多高校紛紛制定相關(guān)的培養方案與之配套。比如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)組織了一批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)對各自行業(yè)的人才培養現狀進(jìn)行初步的調研，然后量身制定出“卓越計劃”專(zhuān)業(yè)的培養標準、校內和企業(yè)綜合培養方案。類(lèi)似的舉措很多，其核心目的都是突出行業(yè)需求，為企業(yè)和國家培養寬口徑復合型的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才[6]。

　　二、工程人才培養問(wèn)題

　　對高等教育而言，人才培養的目標是不斷地提高人才培養質(zhì)量。我國電子應用工程人才培養的主要問(wèn)題在于：教育觀(guān)念和教學(xué)模式落后，以及工程實(shí)踐平臺缺乏[7-8]。（1）教育觀(guān)念和教學(xué)模式落后我國當前工程教育課程體系的教育觀(guān)念和教學(xué)模式問(wèn)題眾多，主要表現為：培養模式趨同；課程安排斷層，專(zhuān)業(yè)課程安排滯后；課程設置針對性差；文化課程遭受輕視。（2）工程實(shí)訓平臺缺乏現行的工科教育體系在培養學(xué)生實(shí)踐能力上，存在以下問(wèn)題：通識課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程之間聯(lián)系不緊密；工程應用能力培養不足；忽視了創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養[9-10]。學(xué)生的創(chuàng )新能力體現在自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性方面。當前，趨同化的人才培養方案和課程體系忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生缺乏創(chuàng )新能力。高校人才培養模式不應僅僅是增強學(xué)生的科學(xué)文化知識，更應該培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng )造性。

　　三、工程人才培養措施

　�。�1）改進(jìn)髙等工程教育理論技術(shù)科學(xué)作為主要學(xué)科基礎，以培養工程師為目標，實(shí)質(zhì)上就是一種綜合教育過(guò)程，從而獲得解決工程中實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著(zhù)電子信息行業(yè)的快速發(fā)展，工程領(lǐng)域上的更新?lián)Q代速度不斷加快，而基礎知識則表現出相對穩定的特點(diǎn)。因此，必須有針對性地提升電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。電子應用型人才的教、學(xué)與訓應該以培養學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。（2）確立應用型工科人才的培養目標我國高校存在培養目標過(guò)于籠統和趨同化，缺乏特色。高校應該結合自身和社會(huì )對人才的需求，明確培養目標，從社會(huì )需求、時(shí)代變革、社會(huì )提供的資源和學(xué)校自身的師資、教學(xué)條件、學(xué)科特色等條件分析，從而明確工科人才的培養目標。以電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本培養目標包括以下三點(diǎn)：一是扎實(shí)的工程專(zhuān)業(yè)基礎；二是能夠在解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；三是具備與工程相關(guān)的綜合素質(zhì)，包括團隊合作、人文科學(xué)等其它有助于解決工程實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。（3）優(yōu)化工科應用型人才課程體系重視通識課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性與綜合度，優(yōu)化課程結構，打造核心課程群。尤其重視自然科學(xué)理論課程，工程科學(xué)理論對工程技術(shù)的進(jìn)步開(kāi)拓和引導起到很大的作用。倡導多元文化，建設個(gè)性課程。兼顧培養方案的系統性和靈活適應性，構建合理的課程體系，為培養不同發(fā)展方向的人才提供多通道發(fā)展。（4）建立“工學(xué)交替”多方式的實(shí)踐體系工學(xué)交替模式指的是以學(xué)校的教育資源與企業(yè)的職場(chǎng)資源為平臺，學(xué)習與工作交替進(jìn)行的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。實(shí)踐貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習生涯，細分為在校內進(jìn)行理論知識學(xué)習的理論學(xué)期與在校內進(jìn)行針對性實(shí)訓、科研訓練及在校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓的工作學(xué)期。工程教育的本質(zhì)是工程實(shí)踐。以“理論與實(shí)踐結合”為理念，構建實(shí)驗教學(xué)模式、生產(chǎn)實(shí)習模式、企業(yè)輪訓模式的多種實(shí)踐方式的體系；建立“共同參與、優(yōu)勢互補”的校企合作培養機制，創(chuàng )建校企科技創(chuàng )新能力的培養平臺。

　　四、總結

　　以“凸顯行業(yè)需求”為突破口，不同高校、不同層次人才的培養目標又是各不相同的。同一所高校也要充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能將學(xué)生的創(chuàng )造力扼殺在搖籃里。為此，培養電子類(lèi)應用型人才任重而道遠，需要百家爭鳴百花齊放。

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