電子信息專(zhuān)業(yè)論文1

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職學(xué)院教學(xué)體系中的重要組成部分，對于實(shí)現高職教育的最終目標具有舉足輕重的作用，通過(guò)對高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析，找出了存在的問(wèn)題與不足，提出了相應的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。

　　關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現狀描述；教學(xué)改革

　　0引言

　　在高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)承擔著(zhù)培養合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)，并且我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側重于在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力的基礎上，也要突出培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng )新思維能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，一方面能夠將學(xué)生的理論知識變成他們在實(shí)際應用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進(jìn)一步的理解，培養學(xué)生的職業(yè)崗位能力等方面都起著(zhù)至關(guān)重要的作用�；�于此，結合我院當前進(jìn)行的深層次的教學(xué)改革，在怎樣改革本院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力的增強以及素質(zhì)的培養方面有更好的發(fā)展，筆者對此作出了一些探索和實(shí)踐。

　　1電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀

　　實(shí)踐教學(xué)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節，并具有教學(xué)內容廣泛、實(shí)踐性強、教學(xué)內容多樣性等特點(diǎn)。然而，近年來(lái)由于受到師資力量、教學(xué)資料、試驗設備、場(chǎng)地等限制，在課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節都存在一些程度不同的問(wèn)題，制約著(zhù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

　　1.1教材老化，實(shí)驗內容陳舊目前高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課使用的教材沒(méi)有統一的版本，普遍存在著(zhù)教學(xué)內容相對老化的問(wèn)題。實(shí)驗課按理論課設置，多年內容改變不大，實(shí)驗項目中，多為驗證性實(shí)驗，而無(wú)設計性實(shí)驗，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)驗教學(xué)與實(shí)際應用結合不緊密，很難達到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。

　　1.2實(shí)訓課課堂教學(xué)方法呆板實(shí)踐性是實(shí)訓技能課的突出特征，實(shí)訓技能課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習知識、形成技能、培養創(chuàng )新意識和勞動(dòng)情感。然而就目前，高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課課程教學(xué)普遍存在著(zhù)口頭說(shuō)教或者機械重復模仿操作的現象，這樣的教學(xué)方法嚴重的遏制了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造力，長(cháng)期教下去，學(xué)生對實(shí)訓課學(xué)習會(huì )感到枯燥無(wú)味。

　　1.3學(xué)�，F有條件制約著(zhù)實(shí)訓教學(xué)的發(fā)展隨著(zhù)高職學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的迅速壯大，招生規模的不斷擴大，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也有了成倍的增長(cháng)，原有的實(shí)驗設備和實(shí)習場(chǎng)地已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在實(shí)踐教學(xué)的要求了，加之實(shí)習實(shí)訓設備陳舊、實(shí)訓消耗材料的經(jīng)費增加等問(wèn)題，嚴重的制約了實(shí)訓技能課教學(xué)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。

　　2電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討和實(shí)踐

　　培養出與區域經(jīng)濟的發(fā)展需求相一致的技能型人才是高職院校的辦學(xué)宗旨。主要任務(wù)是培養高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及其職業(yè)技能的提高。由于科技的進(jìn)步，電子技術(shù)的日趨發(fā)展和教學(xué)的日漸改革，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在應用實(shí)踐中的作用和目標也都產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。在理論課上原先起著(zhù)輔助功能的實(shí)踐教學(xué)已成為現在補課或缺的關(guān)鍵環(huán)節。

　　2.1建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系是以培養專(zhuān)業(yè)人才為目的，教師在設置教學(xué)計劃時(shí)，將課程的設置與每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節相配合，進(jìn)而和理論教學(xué)互輔互助的一種理論體系。主要包括：實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)、頂崗實(shí)習等。它是基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結構要求而設置的不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務(wù)。

　　2.1.1實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗教學(xué)注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、應變能力和創(chuàng )新能力，完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和實(shí)驗教學(xué)大綱規定的實(shí)驗內容，根據教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)驗。實(shí)驗地點(diǎn)在校內實(shí)驗室。對于《電子技術(shù)基礎》、《電工基礎》等實(shí)踐性很強且實(shí)驗內容較多的專(zhuān)業(yè)基礎課，應單獨開(kāi)設實(shí)驗課，以此提高實(shí)驗教學(xué)的地位，保證實(shí)驗教學(xué)時(shí)數，增強實(shí)驗的系統性，使實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨立教學(xué)環(huán)節。

　　2.1.2實(shí)訓教學(xué)實(shí)訓教學(xué)是職業(yè)技術(shù)院校教育的核心內容，指學(xué)生的操作技能、技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力的訓練。包括認識實(shí)習、基礎訓練、模塊訓練、綜合訓練、職業(yè)技能訓練等。

　　2.1.3頂崗實(shí)習頂崗實(shí)習是“2+1”模式教育中的主要構成部分。所謂的“2+1”是指高職院校的的學(xué)生通過(guò)兩年的校內學(xué)習之后，在第三年就組織他們到專(zhuān)業(yè)對口的企業(yè)去帶薪實(shí)習。它不僅能夠確保學(xué)生更快地適應企業(yè)所提供的崗位要求，這在一定程度上來(lái)講，也讓學(xué)生獲得了就業(yè)機會(huì )。

　　在頂崗實(shí)習期間，對于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)深層次的內涵，它一方面鞏固了學(xué)生在校期間學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識，使之綜合素質(zhì)提高，另一方面，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中各個(gè)方面的能力也得以提升。它的本質(zhì)特征也在于學(xué)生在頂崗實(shí)習中作為一個(gè)職業(yè)人就應該遵守企業(yè)的規章制度在規定的時(shí)間內完成企業(yè)交付的工作。由于在此期間，學(xué)生的工作明確并且也要負有一定的責任，同時(shí)，學(xué)生也應為企業(yè)創(chuàng )造出實(shí)際的經(jīng)濟效益。所以，學(xué)生在頂崗實(shí)習階段得到一定的薪金也是合乎情理的。當前，頂崗實(shí)習在我國的高職教育中絕大部分進(jìn)行的場(chǎng)地是校外實(shí)踐教學(xué)基地。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在參加頂崗實(shí)習階段企業(yè)就分配給他們正式的崗位，這對于剛出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有恒強的挑戰性，因為他們要擔當起自己所在職位的相應責任。但是從另一角度來(lái)考慮，學(xué)生在諸如敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技能等方面的能力也會(huì )隨之提高，同時(shí)，頂崗實(shí)習也就成為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生從學(xué)生轉變?yōu)槁殬I(yè)人的關(guān)鍵環(huán)節之一。 2.2改革課程內容和體系，理論實(shí)踐并重緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內容和體系。從教學(xué)法的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，課程體系恰當與否直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。我們認為，一個(gè)好的課程體系，不僅要符合學(xué)習者的認識規律，而且應當注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當結合。

　　在以往的實(shí)際教學(xué)中，理論、實(shí)踐教學(xué)墨守陳規、缺乏創(chuàng )新。理論教學(xué)時(shí)，教師講解成型電路圖；實(shí)踐環(huán)節中學(xué)生裝接收音機、電視機、功放等成熟電路，從來(lái)沒(méi)有自主設計電路、選擇器件的經(jīng)驗，雖然環(huán)節一個(gè)都沒(méi)有減少，但是培養出的學(xué)生無(wú)法勝任實(shí)際工程工作。同時(shí)，高職學(xué)生在器件選擇、儀器使用、電路設計、故障分析和排除等方面能力不足，雖然理論知識學(xué)習不少，學(xué)生焊接、裝配、等操作性技能也不差，但是將理論轉化為實(shí)際的能力很是欠缺，也就是說(shuō)技能培養只停留在簡(jiǎn)單裝接等方面，沒(méi)有真正從培養學(xué)生工程實(shí)踐能力入手，斷然分開(kāi)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

　　所以對專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容確立一下調整思路：理論實(shí)踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革，如將《模擬電子技術(shù)》、《模擬電子實(shí)驗》、《數字電子技術(shù)》《數字電子實(shí)驗》（其中理論96學(xué)時(shí)，實(shí)驗48學(xué)時(shí)）改為學(xué)訓交替的《電子電路安裝與調試》課程，總課時(shí)104學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各52學(xué)時(shí)），并將原來(lái)48學(xué)時(shí)驗證性實(shí)驗改為52學(xué)時(shí)非驗證性實(shí)驗；將78學(xué)時(shí)《EDA輔助設計》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓32學(xué)時(shí)）。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設計和開(kāi)展實(shí)驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新欲望，對培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神是非常有力的。

　　這正好符合張堯學(xué)司長(cháng)“兩個(gè)系統”講話(huà)精神，“一個(gè)系統是培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統，再一個(gè)系統是要培養學(xué)生可持續發(fā)展能力的基礎知識的培養系統，這是兩個(gè)人才培養體系，這兩個(gè)體系要靈活地、交叉地進(jìn)行應用�！�

　　2.3建立高素質(zhì)的實(shí)驗型教師隊伍在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要有硬件的供給，還要加強教師隊伍的建設，也就是加強“軟件“的建設。高素質(zhì)的教師隊伍能夠使院校的教學(xué)質(zhì)量得以提高。所以，一個(gè)高水平的實(shí)驗室的建設，就需要有一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)驗型教師隊伍，這支教師隊伍不僅具有科研以及技術(shù)開(kāi)發(fā)的實(shí)力，還能夠加強自身的發(fā)展以及完善。

　　現任該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力。需要學(xué)校積極創(chuàng )造條件，逐步提高這些教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。

　　在傳統觀(guān)念里，理論教師大都不教實(shí)驗課程，院校要把這樣的觀(guān)念拋棄。取之代替的是培養一些操作能力較強的理論教師同實(shí)驗教師一同指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并共同的研發(fā)一些新的實(shí)驗項目。此外，實(shí)驗教師要繼續充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識，盡可能的掌握一些領(lǐng)域的新技術(shù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及綜合實(shí)驗能力，從而更好的提高電子技術(shù)實(shí)驗的教學(xué)水平。

　　2.4實(shí)施“雙證書(shū)”制“雙證書(shū)”制是指，職業(yè)院校的學(xué)生在院校學(xué)習的時(shí)候，在畢業(yè)后獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也得到了一個(gè)或者一個(gè)以上的職業(yè)資格證書(shū)。它是把學(xué)歷和職業(yè)很好的銜接了在一起。這些職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)市場(chǎng)所認可的，而且對于職業(yè)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)也有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我們要遵照國家的職業(yè)分類(lèi)標準和有關(guān)的職業(yè)證書(shū)的考試要求相連接，在實(shí)踐教學(xué)中加入職業(yè)資格證書(shū)課程，進(jìn)而將教學(xué)的內容和國家的職業(yè)分類(lèi)標準，以及學(xué)生教育和就業(yè)很好的結合在一起，有了證書(shū)的考試，職業(yè)學(xué)生的實(shí)訓練習的興趣會(huì )大大提高，學(xué)生也會(huì )有更寬泛的適應能力，在某種程度上，也是對傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新。

　　經(jīng)過(guò)近幾年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設和探索，我院已經(jīng)在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現，因而電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革也是一項長(cháng)期的、復雜的系統工程，這就是要求每一位技術(shù)人員要及時(shí)更新觀(guān)念，積極投入到教學(xué)改革之中，為建立一套與高職學(xué)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相適應的實(shí)踐教學(xué)體系而不斷的研究、探索和實(shí)踐。

　　參考文獻：

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　　[3]倪振文等.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究[J].實(shí)驗室研究與探索，20xx，（03）.

電子信息專(zhuān)業(yè)論文2

　　【摘要】針對未來(lái)10年高等教育的發(fā)展趨勢及民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設思路，本文認為高等教育將會(huì )打破校園壟斷，全面向網(wǎng)絡(luò )化、國際化、企業(yè)化方向發(fā)展，而教育效果將成為衡量高校水平最主要的標準。提出民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)應適應未來(lái)高等教育發(fā)展趨勢，適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展潮流，走全方位開(kāi)放、全過(guò)程開(kāi)放的國際化、網(wǎng)絡(luò )化、特色化發(fā)展的新工科專(zhuān)業(yè)建設道路。

　　【關(guān)鍵詞】高等教育發(fā)展趨勢；電子信息工程；新工科專(zhuān)業(yè)；工程教育專(zhuān)業(yè)認證

　　一、當前及未來(lái)10年的高等教育發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬┙逃�效果為主導成為衡量高等教育水平的標準

　　[1-3]目前，經(jīng)合組織（OECD）國家就正在研究和制定新的以教學(xué)為中心的高等教育評價(jià)標準，以適應實(shí)際發(fā)展的需要。我國也成立了中國工程教育專(zhuān)業(yè)認證協(xié)會(huì )，以教育效果為主導，對國內各高校的工程教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評估。高校的質(zhì)量將以其教學(xué)效果是否滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為衡量標準，高校只有明確自己的社會(huì )分工，重新對自己進(jìn)行定位，將傳播知識作為自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，才能得到更好的持續發(fā)展。

　�。ǘ�）高等教育和學(xué)位證書(shū)將逐步不再由高校所壟斷

　　大學(xué)正面臨著(zhù)眾多“短、平、快”為特征的技術(shù)培訓班和崗位針對性強的企業(yè)辦大學(xué)的競爭威脅。目前，某些企業(yè)由于不滿(mǎn)高校的教育，趨向于自己開(kāi)辦大學(xué)，如麥當勞、GE等。國內也有企業(yè)正在做這方面的嘗試，如三一重工，創(chuàng )辦了三一重工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單獨培養自己所需的人才。

　�。ㄈ�）大學(xué)將更全面地企業(yè)化

　　營(yíng)利型的大學(xué)早已經(jīng)在國外興起，且效率遠高于傳統的非盈利大學(xué)。營(yíng)利型大學(xué)采用靈活的教學(xué)方法，積極地利用網(wǎng)絡(luò )等現代IT技術(shù)，適應市場(chǎng)對知識的需求，合理地安排學(xué)習時(shí)間，有效地降低了教育的成本和提高教學(xué)效果，受到越來(lái)越多人的歡迎。民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的綜合改革必須充分利用好企業(yè)型大學(xué)的優(yōu)勢，積極改革，大膽嘗試，才有可能未來(lái)教育市場(chǎng)中發(fā)展壯大。

　　二、當前及未來(lái)10年的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬╇娮有畔⑿袠I(yè)發(fā)展趨勢

　　當前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，被譽(yù)為“下一次工業(yè)革命”、“又一個(gè)萬(wàn)億元級規模產(chǎn)業(yè)”、“信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮”，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當之無(wú)愧是電子信息行業(yè)的引領(lǐng)者。民辦高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)應與時(shí)代潮流俱進(jìn)，培養出符合當前物聯(lián)網(wǎng)浪潮的“沖浪兒”，而不應游離于其外。

　�。ǘ�）電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展趨勢

　　當前，人才市場(chǎng)正在走向國際化。美國、澳大利亞、加拿大、英國、愛(ài)爾蘭、新西蘭等國家的民間工程專(zhuān)業(yè)團體針對國際上本科工程學(xué)歷資格互認，發(fā)起和簽署《華盛頓協(xié)議》。該協(xié)議制定了統一的畢業(yè)生素質(zhì)要求標準，而認可各成員的認證標準“實(shí)質(zhì)等效”[4]。中國也成立了名為中國工程教育專(zhuān)業(yè)認證協(xié)會(huì )（CEEAA）認證組織，并制定了名為“中國工程教育專(zhuān)業(yè)認證”實(shí)質(zhì)等效認證標準。當前，國內各高校，都把通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認證為自己培養的人才走向國際化的橋梁。同樣，也是民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)所培養人才走向國際化的有效途徑。

　　三、民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設思路

　�。ㄒ唬┤�方位開(kāi)放

　　全方位開(kāi)放意味著(zhù)任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)可以從民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育平臺獲取本專(zhuān)業(yè)所需的學(xué)習資源。從學(xué)習者的角度考慮，以發(fā)展他們的志向。做到學(xué)習資源的開(kāi)放，讓學(xué)習者可以以不同方式在不同地點(diǎn)開(kāi)展靈活便捷的學(xué)習。

　�。ǘ�）全過(guò)程開(kāi)放

　　對學(xué)習者的整個(gè)學(xué)習過(guò)程或終身學(xué)習負責，從注冊入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)整個(gè)過(guò)程精心為每一位學(xué)習者提供支持服務(wù)，為學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的學(xué)習支持。包括以下服務(wù)：1.為學(xué)生提供自主學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習的多種媒體教材；2.科學(xué)安排各教學(xué)環(huán)節；3.根據學(xué)生不同情況，采用渠道、多形式地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導，并利用各種載體建立教與學(xué)之間有效信息交流渠道；4.為學(xué)生提供豐富的圖書(shū)資料、實(shí)驗實(shí)習和時(shí)效性強的教學(xué)及教學(xué)管理信息等。

　�。ㄈ�）國際化

　　電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的國際化，不單是“積極推進(jìn)國際交流，鼓勵與國外的高等學(xué)校建立伙伴關(guān)系，發(fā)展基于課程、學(xué)術(shù)研究、教師培訓和招生等方面的合作”，“世界各國大學(xué)相互學(xué)習、相互借鑒，同時(shí)又保持各自的民族特色和個(gè)性特點(diǎn)”等方面，最重要是的要讓民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養的人才為國際認可，可以走入國際人才市場(chǎng)�；�于此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)參加工程教育專(zhuān)業(yè)認證勢在必行。

　�。ㄋ模┨厣�化

　　民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)在綜合改革試點(diǎn)過(guò)程中，首先應體現在本專(zhuān)業(yè)自身一貫“培養學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)為主”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，走新工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，而不要迷失在各紛亂雜陳的各種改革形式之中。

　　四、民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設的主要措施

　�。ㄒ唬┙�立電子信息工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺

　　針對未來(lái)發(fā)展趨勢，建立電子信息工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，所有課程資源上網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò )教室。

　�。ǘ�）大力改革教學(xué)形式，建立新的課程評價(jià)機制

　　[5]大力改革教學(xué)形式，建立新的基于OBL的學(xué)生學(xué)習成效評價(jià)機制。學(xué)習資源全部開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇內容學(xué)習，可以在約定的時(shí)間內和老師互動(dòng)。同時(shí)，利用新的學(xué)習成效評價(jià)機制，隨時(shí)可以進(jìn)行考核，通過(guò)考核給予學(xué)分，學(xué)分修滿(mǎn)達到畢業(yè)要求準予畢業(yè)。

　�。ㄈ�）參與工程教育專(zhuān)業(yè)認證

　　把民辦高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為新工科專(zhuān)業(yè)，必須與國際接軌，參與到現代國際化教育教學(xué)分工合作中來(lái)。通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認證，讓國際上認可本專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格，從而被國際人才市場(chǎng)認可，是高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)國際化發(fā)展的有效途徑。

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電子信息專(zhuān)業(yè)論文3

　　在電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的文化背景作用下，內部專(zhuān)業(yè)化人才的培養渠道經(jīng)過(guò)多層模式結構的調整，在整個(gè)產(chǎn)品安裝、調試以及檢測維護方面，涉及系統集成化管理和服務(wù)方向開(kāi)始明確，同時(shí)根據社會(huì )信息化程度的提升地位和企業(yè)三網(wǎng)融合應用需求作用分析，有關(guān)下一代網(wǎng)絡(luò )化信息應用技術(shù)的開(kāi)發(fā)市場(chǎng)和戰略性局勢將全面擴展，這是特定時(shí)代人才市場(chǎng)的核心功效。在此條件下，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的應用方向逐漸深化。

　　1 網(wǎng)絡(luò )及電子信息應用技術(shù)的背景闡述

　　在國家政策引導作用下，有關(guān)電信網(wǎng)工程效能推進(jìn)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)空間的融合改造活動(dòng)開(kāi)始興盛起來(lái)，同時(shí)將為服務(wù)、運營(yíng)活動(dòng)提供一定的業(yè)務(wù)指導，整條電子信息產(chǎn)業(yè)鏈顯性特征強烈�，F下的企業(yè)網(wǎng)結構不單單是完全的文化信息數據格式，同時(shí)還容納豐富的多媒體資料，最為常見(jiàn)的是VOIP和IPTV。

　　在此種融合特征的網(wǎng)絡(luò )空間中，下一代網(wǎng)絡(luò )地位的突出效用十分重要，電子信息的主導優(yōu)勢比較堅固，尤其在云計算等創(chuàng )新功能的推廣模式下，電子控制規模逐漸壯大。有關(guān)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)院校在產(chǎn)業(yè)洶涌發(fā)展的浪潮中，承擔著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟區域發(fā)展所需的人才培養和優(yōu)化工作，并且能夠達到掌握最新網(wǎng)絡(luò )信息控制技術(shù)的能力和素質(zhì)，這是從事高度電子信息專(zhuān)業(yè)建設工作的實(shí)際標準，需要得到國家不同領(lǐng)域的全面支持。

　　2 電子信息專(zhuān)業(yè)化建設內容的分析

　　2.1 專(zhuān)業(yè)化人才培養機制的樹(shù)立

　　按照國家戰略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐加快的政策要求，涉及下一代網(wǎng)絡(luò )以及電子信息產(chǎn)業(yè)模式的規劃工作逐漸朝向系統化形態(tài)轉化。各類(lèi)高校長(cháng)期沿用專(zhuān)業(yè)指導部門(mén)指標，利用全面的市場(chǎng)調研活動(dòng)和信息實(shí)時(shí)檢索，以及企業(yè)專(zhuān)家的現場(chǎng)論證會(huì )議，對創(chuàng )新型人才培養理論進(jìn)行梳理，保證整個(gè)技術(shù)的科學(xué)定位效果�；�于下一代網(wǎng)絡(luò )電子信息專(zhuān)業(yè)方向的人才培養機制體現為：追蹤全新網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的延展方向，配合企業(yè)應用標準完成適應性整改，進(jìn)而達到較強的網(wǎng)絡(luò )終端樣式和系統調試水準，促進(jìn)全面的業(yè)務(wù)開(kāi)通景象，同時(shí)維護相關(guān)領(lǐng)域的職務(wù)設置能力;在從事整個(gè)計劃任務(wù)過(guò)程中，營(yíng)銷(xiāo)等行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才不斷涌現，為實(shí)現系統化的人才培養目標和電子信息龍頭領(lǐng)軍實(shí)力鞏固創(chuàng )造基礎條件，實(shí)現核心導向功能的拓展功效。

　　2.2 核心課程體系的創(chuàng )建

　　在專(zhuān)業(yè)人才培養模式逐漸清晰的前提下，利用電子信息行業(yè)基礎工作方式和對應的職務(wù)劃分標準進(jìn)行全面分析，并且配合工程維護地位達成崗位任務(wù)指標共識，合理地歸納和定位工作難易程度，將具備中心地位的任務(wù)提取，適度挖掘其內在的知識難點(diǎn)和技術(shù)操控方向，最后總結專(zhuān)業(yè)核心控制能力素質(zhì)要求。

　　此類(lèi)課程體系是依靠電子技術(shù)平臺系統、整體業(yè)務(wù)應用框架等組合形成，有關(guān)基礎知識和技能培養則是根據專(zhuān)業(yè)導論內容、電路信號搭配技巧和實(shí)踐模擬課程促成優(yōu)化的;平臺設計能力的訓練任務(wù)包括：C語(yǔ)言程序應用、通信原理掌握、電信工程圖的制作等。整體業(yè)務(wù)信息開(kāi)發(fā)是綜合職業(yè)適應能力的真實(shí)體現，包括數據業(yè)務(wù)的信息化拓展和語(yǔ)音VOIP應用、專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)訓和畢業(yè)設計等。課程體系建設工作要積極貫徹專(zhuān)業(yè)核心控制能力培養途徑，爭取開(kāi)創(chuàng )優(yōu)先化的競爭格局，校企合作部門(mén)要根據信息化應用平臺的即時(shí)性地位完成課程和實(shí)訓教材的搭配，加上實(shí)訓基地的強化效用，整個(gè)核心課程體系的搭建效能便得到進(jìn)一步深化了。在教學(xué)資源的提供上，基本以落實(shí)平臺基礎控制能力為主，加上適度的統一業(yè)務(wù)應用績(jì)效作為遞進(jìn)式補充成績(jì)，進(jìn)而大大推進(jìn)崗位任務(wù)與學(xué)習領(lǐng)域的交融作用，實(shí)現企業(yè)、專(zhuān)業(yè)文化的同期教學(xué)和傳播框架模式。

　　2.3 實(shí)訓基地的興建工作和師資團隊的優(yōu)化指標

　　配合專(zhuān)業(yè)導向地位和人才適應機制進(jìn)行分析，校企主體利用下一代承載網(wǎng)、綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)的搭建完成實(shí)訓平臺的搭建指標。同時(shí)，將建設理論框架和實(shí)踐教學(xué)充分結合，落實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)所，在既定訓練條件的基礎上，爭取落實(shí)交換實(shí)驗室、寬帶接入空間和IPTV實(shí)訓結構等項目的擴建基礎。爭取創(chuàng )建富有企業(yè)場(chǎng)景特征的訓練平臺，營(yíng)造客觀(guān)形式的職場(chǎng)氣氛，使空間內涵模式功能凸顯。

　　在服務(wù)形態(tài)作用下的電子信息產(chǎn)業(yè)結構樣式比較復雜，校企雙方在完成系統深度融合的前提下，需要建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主體團隊。具體要求是：提供一名具備電子信息工程管理素質(zhì)和運營(yíng)管理經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)配備6名輔助人員，保證知識傳輸活動(dòng)中的合理結構、穩定節奏。教師的多樣化素質(zhì)水準十分重要，這是發(fā)揚靈活性教學(xué)和應用技能拓展的首要任務(wù)。

　　3 結語(yǔ)

　　透過(guò)下一代網(wǎng)絡(luò )以及信息技術(shù)應用功能的解析中發(fā)現，相關(guān)產(chǎn)學(xué)結合和工學(xué)交替模式逐漸興盛，并為整個(gè)行業(yè)群體的素質(zhì)拓展和實(shí)訓基礎創(chuàng )造補充條件，令專(zhuān)業(yè)的社會(huì )服務(wù)地位充分凸顯，進(jìn)而達到相關(guān)工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)規范效果。除此之外，工學(xué)結合運行機制明顯占據優(yōu)勢地位，學(xué)生素質(zhì)拓展教學(xué)手段和銜接技巧開(kāi)始向系統化模式過(guò)渡，加上教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)系統的全面建設，使得社會(huì )服務(wù)和對外交流績(jì)效得到有力彰顯。

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