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建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養的論文
一、調研基本情況
1、調查目的。了解建筑行業(yè)企業(yè)對工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力要求，配合課題研究，進(jìn)行崗位勝任素質(zhì)分析，進(jìn)行人才培養模式和課程體系改革，系統設計人才培養方案，盡快適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高人才培養質(zhì)量，為建筑企業(yè)培養技能型實(shí)用人才。
2、調查對象。課題組采取問(wèn)卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進(jìn)行調查，參加人員均為已經(jīng)參加了2個(gè)月以上頂崗實(shí)習的學(xué)生，崗位情況為：專(zhuān)業(yè)對口19人，相關(guān)崗位為5人，非相關(guān)崗位為6人，并對此進(jìn)行統計分析。
3、調查方法。調查主要為問(wèn)卷調查，輔之以談話(huà)的交流的方式進(jìn)行。
4、調查方案設計。調查主要分以下方面：學(xué)生頂崗實(shí)習情況、崗位能力與學(xué)校學(xué)習差距情況、企業(yè)培訓與學(xué)生適應情況
二、調查過(guò)程
1、學(xué)生頂崗實(shí)習情況。這部分調查主要調查學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習情況，主要包括性別、實(shí)習完成情況、學(xué)生實(shí)習期望與實(shí)際工作的差距、學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)崗位能力的掌握情況、實(shí)習后對崗位工作的預期、學(xué)校開(kāi)設實(shí)踐課程對實(shí)習的幫助、學(xué)校學(xué)習與崗位能力的一致性、崗位實(shí)習時(shí)間安排問(wèn)題等。通過(guò)調研，完成的實(shí)習崗位中，學(xué)生更偏重對口崗位實(shí)習，占到80％，性別偏向男性，學(xué)生中只有30％基本能完成實(shí)習：主要原因是學(xué)校的學(xué)習時(shí)間與頂崗實(shí)習時(shí)間沖突；大多數學(xué)生認為學(xué)生實(shí)習預期與實(shí)際達到效果相距較大，主要是企業(yè)對人員的培養主要從基礎工作開(kāi)始培養，學(xué)生的個(gè)人綜合能力及對待工作的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)對學(xué)生的培養態(tài)度；30人中，有8人因為專(zhuān)業(yè)技能不到位，表現出對對口工作的擔心，4人對本專(zhuān)業(yè)工作無(wú)興趣，其余均表明對工程造價(jià)崗位工作的信心和個(gè)人能力的肯定。在課程方面，30個(gè)學(xué)生均表現出對目前專(zhuān)業(yè)課程的肯定，認為在加強實(shí)訓的同時(shí)也不能丟掉基礎理論學(xué)習；學(xué)生基本認為本次頂崗實(shí)習對個(gè)人學(xué)習有很強的促進(jìn)作用，其中6名其他崗位實(shí)習學(xué)生的認為雖然為非專(zhuān)業(yè)崗位工作，但是在其適應能力對今后的工作具有很大的促進(jìn)作用。
2、企業(yè)崗位需求及安排情況在被調研學(xué)生中，27人回答可以自己選擇實(shí)習崗位，否則表示不愿意繼續實(shí)習；3人表示不可以選擇，安排的崗位為出差、助理、文員；在安排的崗位中，普遍為工程造價(jià)控制崗位，包括：施工員、預算員、招投標代理崗位�？梢�(jiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習過(guò)程中更多的是關(guān)注本人的職業(yè)生涯，對頂崗實(shí)習的認同感非常強烈；同時(shí)，認為頂崗實(shí)習對于今后的職業(yè)能力具有很大的鍛煉作用。
3、崗位適應能力情況調研。在被調查學(xué)生中，大多數學(xué)生普遍認為頂崗實(shí)習過(guò)程中：
�。�1）崗位能力方面：可以很快的了解分配給自己工作內容，基本勝任可以勝任實(shí)習的工作，并且適應崗位工作；但企業(yè)管理層和項目人員對頂崗實(shí)習的學(xué)生態(tài)度還是一般。
�。�2）在溝通和適應能力方面絕對多數學(xué)生可以很順暢地和其他同事進(jìn)行溝通；在工作中，發(fā)現了以前未曾碰過(guò)的新問(wèn)題或新情況，基本選擇主動(dòng)向老員工請教，但也有少數學(xué)生選擇向其他實(shí)習的同學(xué)請教。
�。�3）通過(guò)頂崗實(shí)習找到能力欠缺部分后，基本希望能夠回到學(xué)校由學(xué)校進(jìn)行培養。
4、實(shí)習工作崗位滿(mǎn)意度調研。我們可以基本得出結論：當學(xué)生獲得本人滿(mǎn)意的工作崗位以后，可以很快適應工作崗位，從而對崗位工作持以肯定態(tài)度，對工作環(huán)境基本認同，與工作環(huán)境相關(guān)聯(lián)的生活條件、人際關(guān)系和管理機制等則表現出不同的態(tài)度，因人而異。
5、崗位指導教師調研。通過(guò)調研，可以看出頂崗實(shí)習企業(yè)對員工的成長(cháng)比較重視，均配備導師；但企業(yè)指定導師對指導學(xué)生的態(tài)度則是一般，普遍反映這就要求學(xué)生有很強的溝通能力；因此，導師對學(xué)生的作用則會(huì )因人而異，完全取決于導師對學(xué)生的認可程度和學(xué)生的溝通能力；對導師指導的內容上也以專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工作方式的指導為主；調查顯示，實(shí)習學(xué)生有問(wèn)題大多會(huì )咨詢(xún)指定導師。
6、企業(yè)再培訓情況。企業(yè)非常重視員工繼續教育，培訓和學(xué)習頻率較高。但對于參加頂崗實(shí)習的學(xué)生，所給的機會(huì )較少。被調研的學(xué)生普遍希望能夠獲得企業(yè)的培訓并獲得較好的工作經(jīng)驗。
7、崗位實(shí)習中的問(wèn)題調研。在調研過(guò)程中，反映普遍較多的是：實(shí)習時(shí)無(wú)法接觸到要學(xué)習的技術(shù)技能；實(shí)習單位只給簡(jiǎn)單的雜事學(xué)生干，沒(méi)有達到實(shí)習目的；在校期間所學(xué)內容不能滿(mǎn)足實(shí)習要求。
三、高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的人才培養機制構建
1．形成校企合作調研機制明確工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養目標。通過(guò)校企合作，健全完善專(zhuān)業(yè)建設風(fēng)險預警機制，及時(shí)組織專(zhuān)業(yè)建設、改革發(fā)展的戰略研究，根據市場(chǎng)變化，包括經(jīng)濟環(huán)境變化、生源變化等提出專(zhuān)業(yè)設置調整、人才培養目標、人才培養模式等的建議、意見(jiàn)和發(fā)展規劃，及時(shí)制訂和修改專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，編制專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱，調整課程結構提供指導性意見(jiàn)和建議。
2.以建筑行業(yè)企業(yè)崗位素養為標準形成職業(yè)素養培養體系。校企聯(lián)合進(jìn)行建筑文化教育，使學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更深入了解；另一方面，通過(guò)課程教學(xué)和實(shí)地參觀(guān)，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)和崗位；實(shí)訓設施建設中，參照真實(shí)的崗位環(huán)境進(jìn)行仿真建設，；購買(mǎi)的預算軟件、制圖軟件、施工設備、測量設備等實(shí)訓設備均為企業(yè)用工具軟件和設備，學(xué)生在校實(shí)訓與企業(yè)人員實(shí)際工作高度一致；改革考核方式，開(kāi)展技能型考核操作，如利用測量?jì)x器進(jìn)行現場(chǎng)操作，實(shí)地測量，完成測量任務(wù)，并將職業(yè)素養教育列入日常教學(xué)考核中，主要評價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習后的職業(yè)素養能力的提高程度。
3、優(yōu)化課程體系。要通過(guò)調研，進(jìn)行崗位能力分析，確定工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位勝任能力，以崗位勝任能力要求為核心確定課程體系。高等職業(yè)教育的特色決定了高職工程造價(jià)人才的實(shí)用性、技能性、一線(xiàn)性的特點(diǎn)，課程體系的設置上就必須打破傳統的“公共課＋專(zhuān)業(yè)課”的模式，必須從崗位需求出發(fā)，以工作任務(wù)為導向，通過(guò)課程教學(xué)，實(shí)現以就業(yè)為導向的培養目標，把崗位勝任能力的培養貫串于專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程，將學(xué)習內容與工作內容相融合，學(xué)習內容與崗位職業(yè)能力要求相融合，最終達到學(xué)習與工作的一致性，達到“零距離就業(yè)”。
4、加強校企合作.校企合作、工學(xué)結合是高職改革發(fā)展的根本道路。高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群應加強與工程造價(jià)咨詢(xún)企業(yè)、建筑施工企業(yè)等的聯(lián)系，成立以行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家為主體的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，對人才培養方案進(jìn)行審定，聘請行業(yè)專(zhuān)業(yè)到學(xué)校作兼職教師，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習；同時(shí)，校企應在合作開(kāi)發(fā)課、共建實(shí)訓實(shí)習基地等方面廣泛合作，保證學(xué)生的頂崗實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習的落實(shí)。
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