校企合作的文化支撐及文化缺失分析

摘要：作為一個(gè)動(dòng)態(tài)復雜的過(guò)程，校企合作的形成和運行都需要基于一定的環(huán)境條件，這些環(huán)境條件表現為有形條件與無(wú)形條件的互動(dòng)組合。任何形式的校企合作實(shí)際上都滲透和表現一定的高職校園文化特性，其有效運作也離不開(kāi)高職校園文化的支撐。
　　關(guān)鍵詞：校企合作；高職校園；文化支撐；文化缺失

　　一、校企合作實(shí)施的文化支撐
　　校企合作作為高職院校實(shí)現持續發(fā)展的戰略選擇，其形成機制和運作機理的特殊性使得高職院校教師必須要突破傳統高職教育辦學(xué)模式的羈絆，充分尊重校企合作辦學(xué)模式的內在規律。相對于已有的高職教育辦學(xué)模式，校企合作是一種高效的、貼切目前高職教育發(fā)展實(shí)際和要求的新模式，其實(shí)施和運作必須依附新的路徑依賴(lài)，即從原有的路徑跳躍到新的路徑上，也就是說(shuō)，校企合作需要一定的路徑轉軌。這種路徑轉軌不僅需要高職教育理念、認知的轉變，也需要高職教育方法、機制的轉化，更需要高職校園文化的整合與重構。如果校企合作仍然禁錮于高職院校原有的校園文化之中，必然受到一定程度的制約。校企合作具有多樣化的類(lèi)型和模式，各種類(lèi)型和模式之間相互依存、相互促進(jìn)，任何類(lèi)型和模式的選擇運作都要充分考慮其他類(lèi)型、模式的文化特點(diǎn)，忽視或忽略其他類(lèi)型和模式運作的校園文化背景和條件，就會(huì )影響到整個(gè)校企合作績(jì)效水平的發(fā)揮提高。校企合作的發(fā)展過(guò)程是校企合作模式不斷從松散到緊密、無(wú)序到有序的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是高職校園文化不斷從單一到多樣、簡(jiǎn)單到復雜的轉變過(guò)程。
　　作為高職院校外延式發(fā)展的重要途徑，校企合作的有效開(kāi)展本身就需要一定制度和規則的約束。按照Mike W.Peng的理解，這些制度可分為正式制度和非正式制度，正式制度是規則制度，包括規章、規則和措施；非正式制度包括規范、文化和倫理[1]。前者主要保證校企合作過(guò)程的有效開(kāi)展；后者主要是影響校企合作主體的思想、意識、行為、道德和習慣等文化氛圍。目前，在以校企合作為內核的示范性高職院校的評價(jià)體系中，校園文化是一項非常重要的評價(jià)指標，可見(jiàn)，校園文化在校企合作過(guò)程中的作用已經(jīng)引起重視。沒(méi)有與之相適應的高職校園文化，校企合作的順利、有效開(kāi)展就會(huì )受到影響。從校企合作的構成主體上看，企業(yè)和高職院校分別具有不同的文化特性，兩個(gè)主體的思想交流和行為選擇就內含著(zhù)彼此文化因素的交流和判斷。校企合作的遞進(jìn)過(guò)程就是企業(yè)文化與高職校園文化相互融合、相互滲透的動(dòng)態(tài)過(guò)程，融合滲透以后的企業(yè)文化與高職校園文化彼此都內涵對方的文化因素和文化成分。從整體上推進(jìn)校企合作，需要將高職校園文化置于校企合作戰略的高度加以建設，并通過(guò)校企合作的互動(dòng)平臺豐富高職校園文化的內容體系。
　　校企合作本質(zhì)上具有高職校園文化重構整合的意蘊，可以將高職校園文化分為“重構整合以前的校園文化”和“重構整合以后的校園文化”，前者形成于高職院校的發(fā)展過(guò)程，與高職院校發(fā)展相伴隨；后者形成于高職院校實(shí)施校企合作過(guò)程，與校企合作過(guò)程相伴隨。特定的高職校園文化培養高職院校師生的思想行為，造就校企合作主體之間的心理契約，進(jìn)而保證校企合作過(guò)程的順利開(kāi)展和績(jì)效取得。反過(guò)來(lái)，校企合作過(guò)程形成的文化因子又會(huì )作用于高職校園文化，進(jìn)而鞏固高職校園文化的傳統特色，增強高職校園文化的競爭優(yōu)勢。不論是高職校園文化傳統，還是校企合作催生出的新的校園文化層面，都會(huì )對校企合作產(chǎn)生重要影響。由于重構整合以后的高職校園文化既有屬于企業(yè)文化的范疇，也有屬于高職校園文化的范疇，因此有助于校企合作主體的相互融合和校企合作過(guò)程的順利開(kāi)展。近年來(lái)，一些新列入國家示范性高職院校的學(xué)校非常重視校園文化的建設，將校園文化建設視為一項戰略工程來(lái)加以管理，將構建適應校企合作模式要求和特點(diǎn)的校園文化作為校園文化建設的重要內容。所以，高職校園文化是推動(dòng)校企合作的重要保障，也是促進(jìn)校企深度合作的決定條件。
　　二、目前校企合作中文化支撐的缺陷和不足
　　作為伴隨高職院校發(fā)展而形成的文化形態(tài)，高職校園文化是以高職院校環(huán)境和教育教學(xué)設施為基礎，以高職院校師生的思想觀(guān)念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向和思維方式為核心，以具有高職院校特色的人際關(guān)系、行為方式和文化活動(dòng)為表征的精神狀態(tài)和文化氛圍[2]。高職校園文化包括有形形態(tài)和無(wú)形形態(tài)，有形形態(tài)是高職院校主體在教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的長(cháng)期穩定的校園文化，這種形態(tài)的文化主要是通過(guò)具體的文化活動(dòng)、現實(shí)的文化載體和客觀(guān)的校園建筑物表現出來(lái)；無(wú)形形態(tài)主要是基于高職院校的校紀校規、行為準則和道德規范等，以及高職院校師生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美情趣形成的理性文化，這種文化能夠更深入有效地影響高職院校的生存發(fā)展。
　　現實(shí)中，高職校園文化總是與高職院校精神相融合，是高職院校精神的底蘊性存在和深層次表征。高職院校的發(fā)展過(guò)程是高職院校精神的培育過(guò)程，也是高職院校精神效能的釋放過(guò)程�？梢哉f(shuō)，正是高職院校精神激發(fā)了高職院校師生的拼搏意識和進(jìn)取心理，推動(dòng)了高職院校的持續發(fā)展和不斷演化。審視發(fā)展速度和績(jì)效明顯的高職院�？梢园l(fā)現：具有積極向上的高職院校精神是這些高職院校實(shí)現快速發(fā)展的重要條件，高職院校精神能夠帶動(dòng)高職院校發(fā)展，實(shí)現高職院校師生思想和行為的高度協(xié)調和統一。高職院校師生思想和行為的有機協(xié)調以及在此基礎上形成的高職校園文化是高職院校迅速崛起的根本原因之一。同時(shí)，大學(xué)文化的不斷成長(cháng)和社會(huì )文化的日漸豐富也在高職校園文化形成發(fā)展中起到了重要作用。高職院校的發(fā)展過(guò)程是高職院校內部結構不斷完善的過(guò)程，也是高職院校功能機制逐漸優(yōu)化的過(guò)程，更是高職院校精神凝聚化、理性化的文化轉變過(guò)程，通常表現為在一定高職校園文化精神指引和導控下，由高職院校發(fā)展目標決定的各構成主體之間相互適應、相互促進(jìn)和相互融合的動(dòng)態(tài)過(guò)程。與現代化演變相類(lèi)似，高職院校的發(fā)展演化也是一個(gè)理性化的過(guò)程，其本質(zhì)就是高職院校精神指導下依靠高職院校師生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷實(shí)現結構完善、功能優(yōu)化、優(yōu)勢增強和績(jì)效突出的過(guò)程。理性化的過(guò)程是高職院校思維方式、生存方式和發(fā)展方式合理化，并且滲透到高職校園文化和高職院校內部系統各構成層面的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
　　由于高職校園文化是校園文化、大學(xué)文化和職業(yè)院校文化相互結合、融合形成的特殊文化，因而高職校園文化就存在一定的文化傳統，但高職校園文化又有別于這些文化，與這些文化之間具有內在的差異性。其中，大學(xué)文化對高職校園文化的影響最為廣泛和深刻。在高職校園文化的發(fā)展演化過(guò)程中，大學(xué)文化始終處于主導地位，這一方面有助于高職校園文化從大學(xué)文化中汲取合理成分和營(yíng)養因子，實(shí)現快速發(fā)展，但另一方面也使得高職校園文化難以擺脫大學(xué)文化結構、模式和建構的影響。一些高職院校在建設校園文化過(guò)程中缺乏對高職文化本質(zhì)的系統性認識，缺乏對高職校園文化建設要求的深層次透視。在以“大學(xué)人”為主體的大學(xué)文化體系中，對知識傳承、整理、交流和創(chuàng )新始終是其最基本功能，旨在實(shí)現大學(xué)精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化的完善發(fā)展。然而，高職教育是以培養高技能人才為目標，以培養和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為指歸，所以，高職校園文化建設就應該服務(wù)和服從于高技能人才培養，而不應該脫離高職教育的價(jià)值目標和取向。然而，現實(shí)中高職校園文化并沒(méi)有很好地體現高職教育的功能價(jià)值，長(cháng)期游離于高職教育核心價(jià)值的邊緣，沒(méi)有形成與高職教育實(shí)際相適應、相匹配的文化特色。繼承文化傳統固然重要，但是忽視高職教育的實(shí)際要求，不注重高職教育與大學(xué)教育、職業(yè)教育的差異性分析，就會(huì )使得高職校園文化失去生存力、發(fā)展力和競爭力。當前，很多高職院校的校園文化深受大學(xué)文化的制約影響，與大學(xué)文化之間的差異不大，特色不明顯、個(gè)性不鮮明。多數高職院校認為只有保持與大學(xué)文化相一致、相統一是實(shí)現高職校園文化持續發(fā)展的重要保障，是高職校園文化轉化為現實(shí)作用力的核心條件，而高職教育實(shí)際和要求則往往被忽視，校園文化建設的整個(gè)過(guò)程都置于大學(xué)文化建設的框架內加以進(jìn)行。加之高職教育與高等教育、職業(yè)教育存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，大學(xué)文化的一些特點(diǎn)和建設要求又非常適合于高職校園文化的建設實(shí)際，更使得多數人將高職校園文化直接等同于大學(xué)文化，不論在理念、認識層面還是在實(shí)踐操作層面都難以突破大學(xué)文化的制約，這種制約在很大程度上影響著(zhù)高職校園文化的健康生存和持續發(fā)展。盡管一些高職院校的校園文化建設取得了明顯成績(jì)，但其輻射力和影響力缺乏持久性，難以有效適應高職教育快速發(fā)展和變化的要求，集中表現為當高職院校發(fā)展規模和實(shí)力得到迅速提升時(shí)，學(xué)校師生的思想和行為卻得不到快速轉變，迫使高職院校不得不進(jìn)行思想素質(zhì)教育，以提高師生的思想認識和行為習慣，為此付出了較高的成本投入，這種方式非但收不到很好的教育績(jì)效，反而會(huì )無(wú)益于高職校園文化的培育發(fā)展。
　　在此背景下，有學(xué)者就指出高職校園文化建設一定要在充分考慮高職教育和高職院校實(shí)際，有針對性地對大學(xué)文化進(jìn)行合理吸收的基礎上進(jìn)行。實(shí)際性和繼承性對于高職校園文化發(fā)展都具有重要意義。不同形態(tài)的文化之間都具有一個(gè)共同特征，即重視文化背景和文化傳統的有機統一，只注重文化傳統而忽視文化背景的高職校園文化的建設和發(fā)展，在某種情況下有利于節約成本投入，但不利于形成與高職教育、高職院校發(fā)展實(shí)際需要相適應的高職校園文化結構和功能，不利于實(shí)現高職校園文化的長(cháng)期發(fā)展和演化�？梢�(jiàn)，高職校園文化是基于大學(xué)文化、校園文化、社會(huì )文化等形成的特殊文化形態(tài)，不論在內容、層次、特征和性質(zhì)上，還是在形成機理和運作機制上都具有特殊性。所以，在進(jìn)行高職校園文化建設時(shí)，既需要充分汲取大學(xué)文化、校園文化、社會(huì )文化的合理成分，也需要對已有的高職校園文化的基因結構進(jìn)行系統研究，對于基因結構中的缺陷和不足要有針對性地采取措施加以改造和補充，唯有如此才能實(shí)現高職校園文化的健康發(fā)展。

　　參考文獻：
　　[1]孫衛，唐樹(shù)嵐，管曉巖.基于制度的戰略觀(guān):戰略理論的新發(fā)展[J].科研管理，2008，(2):15.
　　[2]陳于仲，李正華，鐘黎川.論大學(xué)校園文化建設[J].理論與改革，2007，(6):101-10

【校企合作的文化支撐及文化缺失分析】相關(guān)文章：

應用型工商管理校企合作分析03-02

校企合作現代教育論文12-04

產(chǎn)業(yè)集群中校企合作因素分析03-24

關(guān)于中職工學(xué)交替模式下校企文化對接的研究與實(shí)踐03-20

試論密切校企合作實(shí)施工學(xué)結合強化職教特色-中職學(xué)�！靶Ｆ蠛�12-06

探析校企合作企業(yè)ZCF的定價(jià)策略03-07

淺析校企合作企業(yè)ZCF的定價(jià)策略12-09

遠程開(kāi)放教育校企合作的實(shí)踐探索論文12-02

高職教育校企雙主體育人模式中的文化沖突研究03-16