文化軟實(shí)力論文1

　　摘 要：軟實(shí)力是一國綜合國力的重要標志，文化軟實(shí)力在日趨激烈的綜合國力競爭中的地位和作用日益凸顯。提高國家文化軟實(shí)力，是維護國家文化安全，實(shí)現中華民族偉大復興， 增強國際競爭力的必然要求。

　　關(guān)鍵詞：文化軟實(shí)力 三片 提升 文化安全

　　我們通常用硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個(gè)要素來(lái)衡量一個(gè)國家綜合國力。硬實(shí)力是一種看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的物質(zhì)力量，軟實(shí)力是一種看不見(jiàn)的思維力量。硬實(shí)力是強制力，軟實(shí)力則是吸引力。

　　"軟權力"或"軟實(shí)力"一詞源于20世紀90年代美國著(zhù)名學(xué)者約瑟夫.奈。他認為硬權力和軟權力皆至關(guān)重要，但在信息時(shí)代，軟權力正變得比以往任何時(shí)候都更有影響力。他認為軟實(shí)力表現為一種吸引力。這種吸引力來(lái)自于心甘情愿而非強迫所得。"軟實(shí)力"概念的提出，逐步影響了人們對國際關(guān)系的重新認識，使人們的目光由過(guò)去一味地注重領(lǐng)土、軍事、經(jīng)濟、科技等有形的"硬實(shí)力"，轉向關(guān)注文化和價(jià)值觀(guān)等無(wú)形的"軟實(shí)力"。

　　約瑟夫.奈形象的把未來(lái)國家與國家之間的競爭劃分為三種類(lèi)型：經(jīng)濟實(shí)力---有無(wú)胡蘿卜，軍事實(shí)力---有無(wú)大棒，文化實(shí)力---有無(wú)巧克力。文化實(shí)力也就是"軟實(shí)力"的競爭將成為未來(lái)競爭的主要方向�！�1〕文化實(shí)力即軟實(shí)力，是一個(gè)國家文化和意識形態(tài)的吸引力。在當今信息時(shí)代，發(fā)達國家都把文化軟實(shí)力放在戰略發(fā)展的重要地位。這一點(diǎn)美國尤為突出。我們通常將美國的文化軟實(shí)力歸為"三片"："薯片"、"芯片"、"膠片"。"薯片"即快餐薯片，麥當勞快餐食品的典型代表，通過(guò)物質(zhì)載體傳達美國生活方式。創(chuàng )立于1940年的美國麥當勞連鎖餐廳，主要售賣(mài)漢堡，薯條，炸雞，水果及飲料等快餐食品。1990年麥當勞在中國大陸的深圳開(kāi)設第一家餐廳，如今，麥當勞餐廳遍布全國。麥當勞食品盡管被指責影響公眾健康，例如高熱量導致肥胖，以及缺乏足夠均衡營(yíng)養，是垃圾食品等，但人們仍然抵擋不住這種美味食品的誘惑。時(shí)至今日，麥當勞的分店已經(jīng)布滿(mǎn)全世界五大洲，在很多國家代表著(zhù)一種美式生活方式。

　　19世紀中期發(fā)明的牛仔褲，最初是專(zhuān)門(mén)為來(lái)自于美國西部淘金熱的礦工設計，從利維牛仔褲的創(chuàng )始人生產(chǎn)出第一條牛仔褲之日起，它就天然地同美國的淘金熱、西部牛仔以及美國軍隊聯(lián)系在一起，甚至成為美國歷史的一部分。今天，牛仔褲仍然是眾多年輕男女的首選。它改變的不單是人們的穿衣方式，更多意義的是人們生活。

　　牛仔褲和薯片代表典型的美國文化，除此之外，諸如迪斯尼樂(lè )園的米老鼠；酒吧的XO，嘴里抽的萬(wàn)寶路，每周必看的NBA，它們都成了人們生活的一部分。

　　"芯片"也就是電子芯片，指軟件。芯片產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心，而芯片是所有整機設備的心臟。當今世界芯片制造業(yè)40%以上集中在美國。美國在電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的霸主地位是由于掌握并壟斷了核心軟件、集成電路和關(guān)鍵元器件的設計與生產(chǎn)。政府在美國芯片發(fā)展過(guò)程中充當了重要的角色。上個(gè)世紀80年代末期，美國國防部就出資1億美元支持半導體制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。美國政府把芯片產(chǎn)業(yè)、芯片技術(shù)作為戰略產(chǎn)業(yè)、戰略資源加以支持和保護。喬布斯和他的Iphone給全世界的用戶(hù)帶來(lái)了什么？那就是將創(chuàng )新的移動(dòng)電話(huà)、可觸摸屏ipad以及具有桌面級的電子郵件、網(wǎng)絡(luò )瀏覽、搜索和地圖功能的突破性因特網(wǎng)通信設備

　　這三種產(chǎn)品完美的融為一體。

　　第三步則是"膠片"即電影膠片，主要指我們今天要講的電影事業(yè)。

　　大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是美國提升軟實(shí)力的重要途徑，文化產(chǎn)品主要包括影視、游戲、音樂(lè )、動(dòng)漫等。美國之音是一家提供40多種種語(yǔ)言服務(wù)的動(dòng)態(tài)的國際多媒體廣播電臺，每周服務(wù)全球達一億多民眾。其全球影響僅次于英國廣播公司。美國的影視業(yè)相當發(fā)達。好萊塢走向了全球，也讓全球實(shí)現了好萊塢化，大家也都慢慢地習慣了好萊塢電影，甚至產(chǎn)生了依賴(lài)�！�2〕好萊塢占全世界同行業(yè)份額的80%，膠片的影響極其巨大。上個(gè)世紀末的泰坦尼克號全球票房超過(guò)18億美元。20xx年3D版泰坦尼克號再次上演，總票房突破20億美元。20xx年 6月在中國上演的變形金剛4票房一路飆升近20億。影視作品的傳播，美國在全球文化市場(chǎng)上獲得了巨大的商業(yè)利潤，美國的文化、價(jià)值觀(guān)念和意識形態(tài)也在潛移默化中滲透�？此坪�(jiǎn)單的一串串數字，它們所呈現的是一個(gè)無(wú)比強大的"文化帝國"。

　　近年來(lái)，中國的文化軟實(shí)力有明顯提升。我國的文化價(jià)值觀(guān)源于"和為貴"，"誠信""仁愛(ài)"的傳統文化。這些思想在新時(shí)期被賦予新的內涵。20xx年北京奧運會(huì )的主題口號"同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想"集中體現了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)和普遍的價(jià)值觀(guān)。我國在'求同存異"的前提下提出的"和諧世界"的理念，在世界范圍內已產(chǎn)生強烈的價(jià)值認同和共鳴。今年8月在我國南京舉辦的第二屆青奧會(huì )的主題口號"分享青春，共筑未來(lái)"以"青春"體現了青年人和青奧會(huì )的基本特征；以"未來(lái)"體現了奧林匹克運動(dòng)的大同理想、人類(lèi)社會(huì )息息相關(guān)的共同命運；以"共筑"體現了奧林匹克友誼和團結的基本原則。

　　從20xx年底開(kāi)始，我國在借鑒各國推廣本民族語(yǔ)言文化經(jīng)驗的基礎上，采取中外合作辦學(xué)方式，在海外設立漢語(yǔ)推廣機構"孔子學(xué)院"。近年來(lái)，孔子學(xué)院的發(fā)展快而有序，全球地域分布日趨廣泛而數量又明顯集中。截止20xx年12月我國已在120個(gè)國家和地區建立了440所孔子學(xué)院和646個(gè)中小學(xué)孔子課堂�？鬃訉W(xué)院既是漢語(yǔ)國際傳播的重要機構，又是展示中華文化魅力的舞臺，還是讓世界認識中國的一個(gè)窗口�？鬃訉W(xué)院的快速發(fā)展吸引了全世界關(guān)注的目光，對于加強中外文化交流發(fā)揮了很好的作用。

　　由于我國文化軟實(shí)力建設起步較晚，文化軟實(shí)力"西強我弱"的國際輿論格局并沒(méi)有根本改變。雖說(shuō)華夏文明五千年，豐富多彩的文化資源并沒(méi)有被充分利用。目前，我國文化產(chǎn)品出口能力弱，文化貿易逆差的現象比較嚴重。我國文化產(chǎn)業(yè)占世界文化產(chǎn)業(yè)的比例不足美國的十分之一。以影視業(yè)為例，當年的《臥虎藏龍》，至今仍在美國的非英語(yǔ)電影電影榜上的第一，這一部電影在北美曾經(jīng)刮起了一股中國風(fēng)�？上�我國影視產(chǎn)品象《臥虎藏龍》這樣的影片太少，如今中國成為好萊塢電影出口的第二大市場(chǎng)，國產(chǎn)片在國內50%的份額艱難維持，〔3〕中國電影在與好萊塢的全面競爭中生存和發(fā)展，影視作品出口變得更加困難。

　　我國早已成為世界第二大經(jīng)濟體，硬實(shí)力的提升已為世界所公認，而文化軟實(shí)力與中國不斷上升的國際地位及中國的經(jīng)濟實(shí)力極不相稱(chēng)。世界上各種文化之爭，本質(zhì)上是價(jià)值觀(guān)念之爭，作為13億多的人口大國要迅速崛起，如果沒(méi)有自己的文化價(jià)值觀(guān)的指引，社會(huì )的進(jìn)步和人民的幸福就難以實(shí)現，社會(huì )主義制度的制度自信便沒(méi)有說(shuō)服力。

　　"二戰"以來(lái)，以美國為首的西方國家，力圖通過(guò)其強大的政治、經(jīng)濟實(shí)力，單向、強力地向亞洲、歐洲灌輸美國的價(jià)值觀(guān)念與意識形態(tài)�！�3〕美國政府一貫打著(zhù)"人權高于主權"的幌子，隨意干涉他國內政，肆意踐踏別國文化。美國曾計劃把伊拉克作為大中東計劃的關(guān)鍵一步，美式民主在伊拉克不僅無(wú)法推進(jìn)，反而激起更多的更為殘忍的恐怖主義。面對目前敘伊邊境日益壯大和猖獗的 isis極端恐怖組織，美國有苦難言，一方面呼吁全球聯(lián)合應對極端恐怖組織，同時(shí)展開(kāi)了針對恐怖組織武裝的空中打擊。

　　美國等西方國家單方面的文化輸出和文化擴張的對象更多的是選擇發(fā)展中國家，因為發(fā)展中國家不單在文化產(chǎn)品上面臨生存與發(fā)展困境，而且其意識形態(tài)、價(jià)值觀(guān)念和生活方式都難以

　　保持發(fā)展的自主性和獨立性。我國作為發(fā)展中國家，必須從民族和國家政權穩定的戰略高度，充分認識維護文化安全的重要性、緊迫性，不斷增強文化安全意識，樹(shù)立文化安全新理念，切實(shí)加強文化軟實(shí)力建設，抵制來(lái)自西方文化的擴張和滲透�！�4〕

　　參考文獻：

　　[1]尹鴻：好萊塢電影與美國文化軟實(shí)力 北大暑期高級研修班講座 20xx.8

　　[2]劉檑：美國提升文化軟實(shí)力的經(jīng)驗與教訓 中國雜志 20xx.5

　　[3]王瑾：文化軟實(shí)力建設與文化意識安全 當代世界與社會(huì )主義 20xx.6

文化軟實(shí)力論文2

　　我國的高等職業(yè)技術(shù)教育作為兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色的教育類(lèi)型，近年來(lái)獲得了巨大發(fā)展，正處于保證規模、調整結構、加強管理、提高質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。目前，高職教育已經(jīng)占到我國高等教育的半壁江山。高職教育肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)所需的高級技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才的重要使命。高職專(zhuān)業(yè)教育培養學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職人文教育打造學(xué)生的文化軟實(shí)力，高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構成了高職教育的綜合實(shí)力。目前，高職教育重視技能硬實(shí)力、輕視文化軟實(shí)力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力難以協(xié)調發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。因而，促進(jìn)技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展是高職教育當前需要認真研究的課題。

　　一、高職教育的技能硬實(shí)力

　　1.內涵

　　硬實(shí)力是與軟實(shí)力相對的一個(gè)概念，兩者相互聯(lián)系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構成了高職教育的綜合實(shí)力。技能主要是指人運用方法和技術(shù)去解決專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。［1］技能經(jīng)歷了一個(gè)由不會(huì )到會(huì )，由不熟練到熟練的學(xué)習過(guò)程。［2］技能硬實(shí)力是指通過(guò)高職教育培養形成的面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)所需的技能實(shí)力體系。技能硬實(shí)力主要體現為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實(shí)力體系。［3］高職教育技能硬實(shí)力是一個(gè)由多種技能力構成的體系，不同技能力對應不同的高職教育技能目標。高職教育技能硬實(shí)力體系主要包括：基本技能力；專(zhuān)業(yè)技能力；綜合技能力和創(chuàng )新技能力。為提高學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職專(zhuān)業(yè)教育應以經(jīng)驗性知識和技能性知識傳授為主。技能硬實(shí)力反映了高職教育滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對掌握較高技術(shù)含量和較高復雜勞動(dòng)的高技能人才的需求能力。技能硬實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的重要部分，是有形物質(zhì)力，一般可以量化和測量。沒(méi)有技能硬實(shí)力，就無(wú)所謂“文化軟實(shí)力”；技能硬實(shí)力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”，文化軟實(shí)力是高職教育的“精神生產(chǎn)力”。

　　2.重要性

　　職業(yè)技術(shù)教育是“生產(chǎn)生產(chǎn)力”和“造就勞動(dòng)者”的教育。［3］高職教育的技能硬實(shí)力是打造高職畢業(yè)生核心競爭力的關(guān)鍵因素之一，是區分高職教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，技能硬實(shí)力的提升依賴(lài)于高職專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量和有形資源的耗費。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟結構的調整和產(chǎn)業(yè)結構的升級，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉變，市場(chǎng)對高技能人才需求的不斷提高，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展。高職院校也加大了專(zhuān)業(yè)建設的力度，教學(xué)硬實(shí)力建設不斷增強，不斷加大了對高職教育技能硬實(shí)力的貢獻力度，學(xué)生技能硬實(shí)力也得到顯著(zhù)增強。高職教育技能硬實(shí)力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和可持續發(fā)展能力的基礎，對提升我國的民族競爭力和綜合國力具有重要意義。

　　二、高職教育的文化軟實(shí)力

　　1.內涵

　　近年來(lái)，隨著(zhù)高職教育由外延式發(fā)展向內涵式發(fā)展轉變，高職教育更加注重技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類(lèi)的靈魂。［4］文化一般是指人的知識、信仰、情感、價(jià)值、道德、法律和藝術(shù)等有組織的觀(guān)念系統。［5］文化軟實(shí)力是指通過(guò)高職教育培養形成的面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)所需的文化實(shí)力體系。文化軟實(shí)力主要體現為個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等多元組合文化實(shí)力體系。［6］高職教育文化軟實(shí)力是一個(gè)由多種文化力構成的體系，不同文化力對應不同的高職教育文化目標。高職教育文化軟實(shí)力體系主要包括：知識文化力、精神文化力、道德文化力、價(jià)值文化力、法律文化力和職業(yè)文化力。技能硬實(shí)力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實(shí)力具有更加持久的滲透力。實(shí)際上，決定高職教育生存發(fā)展競爭力的最關(guān)鍵要素是建立在“技能硬實(shí)力”基礎之上的“文化軟實(shí)力”。［7］以哲學(xué)視角來(lái)看，技能硬實(shí)力屬于高職教育的物質(zhì)因素，而文化軟實(shí)力屬于高職教育的精神因素。文化軟實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的核心部分，是無(wú)形精神力，無(wú)法量化和測量。

　　2.重要性

　　高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構成了高職教育的綜合實(shí)力。技能硬實(shí)力重外延建設，文化軟實(shí)力重內涵發(fā)展。文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的文化體現，可以提升技能硬實(shí)力的軟內涵實(shí)力，為施展技能硬實(shí)力創(chuàng )造廣闊的發(fā)展空間。當今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng )造力的重要源泉，文化軟實(shí)力越來(lái)越成為綜合國力競爭的重要因素。從某種意義上來(lái)說(shuō)，文化軟實(shí)力對提升高職教育的辦學(xué)品位和核心競爭力至關(guān)重要。實(shí)踐證明，技能硬實(shí)力是強硬的，但文化軟實(shí)力卻是致命的。文化軟實(shí)力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著(zhù)高職教育的興衰成敗。打造文化軟實(shí)力須從小處著(zhù)眼，從細節做起，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷提高高職人才培養質(zhì)量、辦學(xué)水平和創(chuàng )新能力。［8］在我國高職教育快速發(fā)展和競爭激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實(shí)力，是高職教育全面協(xié)調可持續發(fā)展的必然戰略選擇。

　　三、高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的關(guān)系

　　1.技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎和前提

　　技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力均是高職教育綜合實(shí)力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎和前提，技能硬實(shí)力決定和支撐文化軟實(shí)力的存在和發(fā)展。沒(méi)有“一技之長(cháng)”的技能硬實(shí)力作為支撐，文化軟實(shí)力就會(huì )成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。無(wú)論作為學(xué)生文化軟實(shí)力的個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等方面多么優(yōu)秀，學(xué)生也難以勝任職業(yè)崗位的復雜技能需求。只有以技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力為強大后盾，文化軟實(shí)力的無(wú)形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養強大技能硬實(shí)力的各種物質(zhì)載體和物質(zhì)條件，也必將大大促進(jìn)學(xué)生文化軟實(shí)力的提升；相反，弱化培養技能硬實(shí)力也必將弱化打造文化軟實(shí)力。

　　2.文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展

　　文化軟實(shí)力是高職教育技能硬實(shí)力的文化體現，文化軟實(shí)力也是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。提升技能硬實(shí)力離不開(kāi)文化軟實(shí)力的增強，因為任何技能硬實(shí)力都不是自發(fā)形成的，而是高職教育創(chuàng )造主體自覺(jué)自為的創(chuàng )造結果，是通過(guò)文化軟實(shí)力在一定程度上凝聚人心、團結奮斗和共同追求的結果。［9］而文化軟實(shí)力具有相對的獨立性，文化軟實(shí)力的弱化會(huì )制約就業(yè)競爭力和技能硬實(shí)力的施展。因此，著(zhù)力打造高職教育的文化軟實(shí)力是促進(jìn)就業(yè)能力提高和技能硬實(shí)力發(fā)揮的重要條件。只有以文化軟實(shí)力的無(wú)形精神力為精神支撐，技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力才能得以升華。文化軟實(shí)力的建設具有長(cháng)期性和艱巨性，不能立竿見(jiàn)影，但是一旦形成將對技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展產(chǎn)生持久的作用力，增加技能硬實(shí)力的文化內涵和精神動(dòng)力，切實(shí)提升高職教育的綜合實(shí)力。只有文化軟實(shí)力和技能硬實(shí)力共同發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育的全面協(xié)調可持續發(fā)展。

　　四、高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　1.制度建設保障技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　教育制度是影響高職教育質(zhì)量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會(huì )有什么樣的教育質(zhì)量。［10］制度建設是高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的重要保障。首先，應建立健全高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調管理制度。高職院校應重視先進(jìn)制度的引進(jìn)和創(chuàng )設，應設立高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調管理機構，具體負責高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調發(fā)展規劃、量化指標體系和綜合評價(jià)方案的制定，統一指導和監督協(xié)調發(fā)展的考核評價(jià)工作，通過(guò)機構設置和管理調控把高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展落到實(shí)處。其次，應建立健全高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育融合制度。高職院校應充分認識專(zhuān)業(yè)教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專(zhuān)業(yè)教育與人文教育相互融合的辦學(xué)理念，在課程設置、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化等領(lǐng)域促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養質(zhì)量。再次，應建立健全高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調評價(jià)制度。應依據相關(guān)要求，確立高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育發(fā)展標準，合理確定高職專(zhuān)業(yè)教育與人文教育協(xié)調發(fā)展量化指標體系和綜合評價(jià)方案，既兼顧教育過(guò)程與教育結果，又兼顧教學(xué)數量與教育質(zhì)量，公開(kāi)、公平和公正地評價(jià)相關(guān)部門(mén)及教師的工作質(zhì)量。

　　2.師資素質(zhì)促進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質(zhì)是促進(jìn)高職技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的關(guān)鍵。首先，應當樹(shù)立師資建設新理念。高職院校既要加強專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，也要加強人文教師隊伍建設，兩者同等重要，相互依賴(lài)，同步發(fā)展，不可偏廢。切實(shí)加強教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓和業(yè)務(wù)研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質(zhì)，促進(jìn)師資隊伍全面均衡發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展。其次，應當賦予雙師素質(zhì)新內涵。高職教育既要突出實(shí)踐技能培養，又要加強人文素質(zhì)培養；雙師素質(zhì)應當是既有較高的學(xué)歷學(xué)位、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和過(guò)硬的動(dòng)手能力，同時(shí)又有豐富的人文知識、較高的人文素養、穩定的人文內涵和良好的人文精神。簡(jiǎn)而言之，雙師素質(zhì)即兼具技能素質(zhì)和人文素質(zhì)。再次，應當建立教師評價(jià)新體系。改革高職教師的評價(jià)體系和辦法，既要重視評價(jià)教師的技能教育能力和教育業(yè)績(jì)，也要重視評價(jià)教師的人文教育能力和教育業(yè)績(jì)；建立鼓勵教師促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的良性激勵機制。

　　3.教學(xué)改革推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　高職教學(xué)既是培養學(xué)生技能硬實(shí)力的重要環(huán)節，又是打造學(xué)生文化軟實(shí)力的重要環(huán)節。高職教學(xué)改革是推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調發(fā)展的重點(diǎn)。首先，應推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容改革。將人文知識與人文技能融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容之中，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透人文教育，在培養技能硬實(shí)力過(guò)程中滲透培養文化軟實(shí)力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏(yíng)的教育平臺。其次，應推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的設置體系改革。樹(shù)立技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力全面發(fā)展的科學(xué)教育理念，構建一套具有高職特色的科學(xué)、可行、高效的課程體系。課程改革應既重技能硬實(shí)力，又重文化軟實(shí)力；既重專(zhuān)業(yè)課程建設，又重人文課程建設；既重外延建設，又重內涵建設。人文課程建設應圍繞教育目標、明確核心要素、整合教學(xué)內容、開(kāi)拓教育途徑。再次，應推進(jìn)高職教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐改革。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐都是高職教育的重要環(huán)節，生產(chǎn)實(shí)踐既是培養學(xué)生技能硬實(shí)力的重要場(chǎng)所，也是培養學(xué)生文化軟實(shí)力的重要載體。將人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)驗、實(shí)習和實(shí)訓之中，在企業(yè)文化體驗的基礎上，在各生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節中滲透人文教育，將比課堂教學(xué)更直接、更具體、更生動(dòng)、更有說(shuō)服力地體現人文精神和培養人文素質(zhì)。

　　4.校園文化推動(dòng)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　高職院校應以校園文化建設為基礎，結合高職專(zhuān)業(yè)特色，構建人文教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展氛圍。首先，推動(dòng)外在校園文化的滲透與融合�？梢酝ㄟ^(guò)校容校貌、校訓校風(fēng)、名人名言、藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動(dòng)內在校園文化的滲透與融合。通過(guò)豐富圖書(shū)館的藏書(shū)，加強文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的圖書(shū)建設，促進(jìn)校園專(zhuān)業(yè)文化與人文教育的內在融合；通過(guò)舉辦各具特色的學(xué)術(shù)報告和人文講座，重視培養科學(xué)精神與人文精神，積極建設健康向上、格調高雅、豐富多彩的校園文化，形成團結活潑、勤奮嚴謹、文明樸素、求實(shí)創(chuàng )新的校園風(fēng)尚；［11］充分利用校園網(wǎng)發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育緊密結合的網(wǎng)絡(luò )文化教育平臺；努力打造專(zhuān)業(yè)特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過(guò)推動(dòng)外在校園文化與內在校園文化的滲透與融合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的滲透與融合，進(jìn)而推動(dòng)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展。

　　5.硬件建設助力技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展

　　硬件建設既是提升高職教育技能硬實(shí)力的物質(zhì)基礎，也是發(fā)展高職教育文化軟實(shí)力的物質(zhì)前提。高職院校硬件建設主要包括教學(xué)硬件設施建設和校園硬件設施建設。前者主要指實(shí)驗室建設等，后者主要指圖書(shū)館、校園網(wǎng)及校園設施建設等。首先，教學(xué)硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設�！坝苍O施”是指為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)，培養高職技能硬實(shí)力的教學(xué)硬件設施�！败浽O施”是指為人文教育服務(wù)，培養高職文化軟實(shí)力的教學(xué)硬件設施�！坝苍O施”和“軟設施”對助力高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調發(fā)展同等重要，缺一不可。因而，實(shí)驗室等教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所既是培養實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，也是培養人文素質(zhì)的的重要場(chǎng)所；其次，校園硬件設施建設既要加強“硬設施”建設，又要加強“軟設施”建設。校園“硬設施”和“軟設施”的同步建設，必將為提升高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力提供堅實(shí)的物質(zhì)保證，也為高職教育教學(xué)提供有力的硬件支持。圖書(shū)館建設應緊密?chē)�繞高職教學(xué)和教育發(fā)展進(jìn)行定位，突出專(zhuān)業(yè)特色，建設特色館藏，兼顧采購專(zhuān)業(yè)技能性圖書(shū)和人文教育類(lèi)圖書(shū)，豐富網(wǎng)絡(luò )館藏資源；校園設施建設既要保證正常的教學(xué)、辦公和生活等需要，也要突出藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設施建設，通過(guò)硬件建設助力協(xié)調發(fā)展。

　　五、結 語(yǔ)

　　作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負著(zhù)為生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)培養合格的高級技術(shù)應用型人才的使命。高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎和前提；文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力共同構成了高職教育的綜合實(shí)力。正確處理高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力之間的關(guān)系至關(guān)重要，它有利于增強國家和民族競爭力，有利于矯正高職教育理念錯位，有利于切實(shí)提高高職人才培養質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

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文化軟實(shí)力論文3

　　摘要：

　　在當今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族的凝聚力和創(chuàng )造力、越來(lái)越成為綜合國力競爭的重要因素，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)對于提高文化軟實(shí)力有重要的現實(shí)意義，而國家的綜合實(shí)力競爭關(guān)鍵在于人才，高校又是人才的發(fā)源地，加強對人才的培養，提高普通高校的文化軟實(shí)力，是高校精神文化的重要彰顯，是塑造高校良好的聲譽(yù)和形象的體現，只有正確的認識高校文化軟實(shí)力的重要性，發(fā)現其不足和存在的問(wèn)題，才能有效的加強普通高校文化軟實(shí)力的建設途徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　普通高校 文化軟實(shí)力 校園文化

　　何謂軟實(shí)力和文化軟實(shí)力

　　軟實(shí)力的概念最早由美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈在《軟實(shí)力》一文中提出，他認為一個(gè)國家的綜合國力既包括由經(jīng)濟、軍事、資源的等表現做出來(lái)的“硬實(shí)力”，還包括文化、科技以及國家凝聚力等體現出來(lái)的“軟實(shí)力”，只有兩者兼備的國家，才能在國際舞臺上縱橫馳騁、爭取主動(dòng)。在中華民族五千年的歷史發(fā)展中，培育形成了獨特具有中國特色社會(huì )主的共同理想的、價(jià)值觀(guān)念、人文精神、行為規范。如我國傳統儒家思想中“為政”、“敬德”、“忠恕”、“孝悌”、“義恥”的道德教化；《大學(xué)》“在明明德，在親民，在止于至善”和“格物、致知、誠意、正心、修身、治家、平天下”的政治抱負。又如道家思想中對人與自然和諧共生的審美理念的追求；《詩(shī)經(jīng)》代表的現實(shí)主義氣質(zhì)；“盛唐之音”顯示出來(lái)的慷慨襟懷；宋元的山水意境等通過(guò)文化藝術(shù)體現出來(lái)的藝術(shù)審美資源，構成了中華文化獨特的人文精神和審美情趣，是中華文化產(chǎn)生凝聚力、吸引力和世界影響力的重要源泉，也是中國文化軟實(shí)力的重要淵。

　　提升普通高校文化軟實(shí)力建設的必要性

　　普通高校文化軟實(shí)力建設有助于提升高校的綜合實(shí)力

　　文化是軟實(shí)力的靈魂，一個(gè)國家或地區的軟實(shí)力發(fā)展取決于其是否有高度的文化自覺(jué)和文化主動(dòng)。而普通高校的文化軟實(shí)力是國家文化軟實(shí)力的重要組成部分，普通高校文化軟實(shí)力的提高能夠彰顯其發(fā)展水平和品牌的樹(shù)立。目前，大多數普通高校的戰略規劃化僅僅停留在“硬實(shí)力”的發(fā)展規劃上，還沒(méi)有意識到文化軟實(shí)力規劃的必要性和緊迫性，只有把加強普通高校文化軟實(shí)力放在與硬實(shí)力的建設的同等戰略位置上，才能從根本上保障和推進(jìn)普通高校文化軟實(shí)力的提高，增強高校的核心競爭力，促進(jìn)普通高校又好又快的發(fā)展。

　　普通高校文化軟實(shí)力的建設有助于高校整體素質(zhì)的提高和人才的培養

　　高校文化作為展示高校形象、高校學(xué)風(fēng)的重要體現，而其文化價(jià)值觀(guān)的輸出具有強大的滲透力、吸引力和說(shuō)服力，對于普通高校同學(xué)價(jià)值追求、文化心理，以及生活方式都能產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生是高校的主體組成部分，提高高校文化軟實(shí)力能為學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)，使之成為每個(gè)學(xué)生的行為標準，最終轉化為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)追求，通過(guò)高校文化軟實(shí)力的提高，學(xué)校的整體素質(zhì)也會(huì )得到提高。高校在實(shí)現我國人才強國戰略上也提供了最基礎的保障，因此，重視高校文化軟實(shí)力的建設僅關(guān)系到高校自身的發(fā)展也關(guān)系到我國實(shí)現由文化資源大國向文化資源強國的轉變。

　　提高普通高校文化軟實(shí)力的有助于和諧社會(huì )的建設

　　一個(gè)社會(huì )的和諧，在本質(zhì)上也體現為一種和諧的文化精神，沒(méi)有和諧文化也就沒(méi)有和諧社會(huì )的思想根基�！吨泄仓醒腙P(guān)于構建社會(huì )主義和諧社會(huì )若干重大問(wèn)題的決定》明確指出：建設和諧文化是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的重要任務(wù)，社會(huì )主義核心價(jià)值體系是建設和諧文化的根本。因此，和諧的校園文化是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的重要組成部分，也是作為校園文化的一種潛在軟實(shí)力，對學(xué)生的思想品德教育和良好行為習慣的培養具有導向作用，在吸收世界文明成果、培養高素質(zhì)人才都有十分重要意義。同樣，通過(guò)高校文化軟實(shí)力的提高對廣大普通高校學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響，而這種影響是任何課程所無(wú)法比擬的。其中，學(xué)生人文道德修養、構筑健康的人格、培養跨世紀的人才也是一所高校和諧發(fā)展理念的反映。通過(guò)這些反映，促進(jìn)了校園和諧，社會(huì )的和諧。

　　普通高校文化軟實(shí)力路徑的構建

　　結合自身實(shí)際，創(chuàng )辦特色文化專(zhuān)業(yè)

　　由于各所高校發(fā)展水平不同，文化資源稟賦特殊，在提升高校文化軟實(shí)力的時(shí)候必須因地制宜。在一些建校幾十年的高校，在其成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)具備較成熟的發(fā)展理念和較深厚的文化底蘊，特別是一些百年老校文化底蘊就越發(fā)成熟，而在一些普通的年輕高校，大多是處在起步或者成長(cháng)階段，在提升自己的綜合實(shí)力時(shí)更加重視其文化軟實(shí)力的建設，根據自身所處的領(lǐng)域、學(xué)科發(fā)展一批自身獨特的專(zhuān)業(yè)作為特色項目，來(lái)提高自身的文化軟實(shí)力。例如某地因玉器加工制造聞名遐邇，當地的高校就開(kāi)設玉器雕刻專(zhuān)業(yè)來(lái)加快自身發(fā)展，壯大其影響力。特色文化專(zhuān)業(yè)作為自己的獨特專(zhuān)業(yè)逐漸成為普通高校成長(cháng)和發(fā)展的核心競爭力。校園文化建設離不開(kāi)社會(huì )的發(fā)展，要緊跟社會(huì )需求的步伐，要符合整個(gè)社會(huì )發(fā)展的潮流。但也要與自身的硬件設施、師資、科研等硬實(shí)力相結合，做到一手抓硬實(shí)力，一手抓軟實(shí)力。充分挖掘自身的潛質(zhì)，創(chuàng )造獨一無(wú)二的校園文化，樹(shù)立品牌校園。

　　廣泛開(kāi)展校園的文化活動(dòng)，豐富校園文化內涵

　　古人云，“近朱者赤，近墨者黑�！庇形徽苋艘苍�說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)�的環(huán)境”。學(xué)校的校容校貌，表現出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)巨大的影響。通過(guò)開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)、辯論賽、科技文化節等一系列校園文化活動(dòng)。引導學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀(guān)念，價(jià)值觀(guān)念、生活觀(guān)念等思想意識形態(tài)，讓他們自覺(jué)的把自身價(jià)值的實(shí)現與他人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值統一起來(lái)。全面提高學(xué)生素質(zhì)。要加強校園文化建設，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設中的主體作用，努力把學(xué)生培養成社會(huì )的高端人才，也為提升普通高校文化軟實(shí)力打下堅實(shí)的基礎，從而構筑了全面校園文化體系。

　　用社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化，提升文化軟實(shí)力

　　社會(huì )主義核心價(jià)值體系是一個(gè)不斷向前發(fā)展的科學(xué)理論體系，，也是社會(huì )主義制度發(fā)展力和創(chuàng )造力的生命之魂。校園踐行社會(huì )主義核心價(jià)值體系，以此引領(lǐng)校園文化的發(fā)展活力，提升校園文化發(fā)展的軟實(shí)力，是與時(shí)俱進(jìn)，迎合社會(huì )發(fā)展的趨勢。而大學(xué)又與社會(huì )發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)，校園文化的建設順應了社會(huì )文化發(fā)展的方向。高舉中國特色社會(huì )主義偉大旗幟，唱響文化旋律，用先進(jìn)的文化推進(jìn)校園文化建設，從分發(fā)揮文化在校園發(fā)展中的主導位置，用先進(jìn)、和諧、優(yōu)秀的校園文化凝聚人心，構建和諧的校園文化。堅持以人為本、一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，提高踐行核心價(jià)值體系的主動(dòng)性和自覺(jué)性。把社會(huì )主義核心價(jià)值體系理念滲透和貫穿到校園文化活動(dòng)之中，有效地發(fā)揮文化引領(lǐng)功能，不斷提升校園品位以及不斷充實(shí)精神生活和道德境界。使校園文化呈良性發(fā)展趨勢，不斷的提升校園文化的軟實(shí)力。

　　總結：

　　我們應該認識到，對校園文化軟實(shí)力的建設不可能像投資那樣達到立竿見(jiàn)影的效果，正因為普通校園文化軟實(shí)力的源泉是文化，他既需要歷史沉淀的開(kāi)掘，也需要春雨潤物的培育，不可能一撮而就。普通高校校園文化軟實(shí)力的建設需要高等教育事業(yè)與學(xué)校整體素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，是一個(gè)恒久的過(guò)程，這也是普通高校文化軟實(shí)力提升的可行之策。