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關(guān)于高校人才培養模式中需求因素的耦合機制研究
論文摘要：高校的人才培養過(guò)程實(shí)際上是高校、大學(xué)生、社會(huì )三方需求的疊加過(guò)程。在當前高校人才培養模式中建立和完善良性循環(huán)模型，有效地調節這三方的主體需求，形成學(xué)校、學(xué)生、用人單位互助互利、資源共享的良性耦合，可以提升當前高校教育的整體水平，優(yōu)化教育體系中主體需求結構，從而提高人才培養的有效性、適應性。
論文關(guān)鍵詞：人才培養；教育主體；教育對象；社會(huì )需求；良性耦合
一、普通高校的需求與人才培養
在人才培養方面肩負著(zhù)促進(jìn)社會(huì )發(fā)展和影響個(gè)體發(fā)展的雙重任務(wù)，既強調人的全面自由、充分發(fā)展，也強調通過(guò)培養人才來(lái)為社會(huì )發(fā)展作貢獻。高校是高等教育的主要載體，人才培養是高校對社會(huì )進(jìn)行交換的主要渠道，也是高校的生存之本。相對而言，高校的辦學(xué)實(shí)力越強，其人才培養的質(zhì)量就越高。同樣，高校人才培養模式的社會(huì )認可度越高，高校的社會(huì )價(jià)值就越能體現。因此，選擇一個(gè)恰當的人才培養模式就成為了高校的內在需求。
拋開(kāi)人才培養的過(guò)程不談，高校需要做好以下三個(gè)方面的工作：一是合理的人才培養定位。從經(jīng)濟全球化的角度來(lái)看，國際問(wèn)的競爭與合作，都需要以地區多樣化的存在為基礎。而地區多樣性發(fā)展迫切地需要普通高校人才培養的多樣化，這是社會(huì )發(fā)展需要和人才個(gè)體多樣化在高等教育上的客觀(guān)反映，其實(shí)施取決于高校的準確定位。如果簡(jiǎn)單地把辦學(xué)水平等同于學(xué)校定位，而忽略了學(xué)校辦學(xué)之間的差異，一方面會(huì )增加高校之間的無(wú)效競爭，同時(shí)會(huì )導致人才培養趨同，不利于各高校優(yōu)勢或特色項目的發(fā)揮。二是加強高校畢業(yè)生需求預測。普通高校的大部分畢業(yè)生要面向當地社會(huì )直接就業(yè)，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)遭遇困境的今天，加強大學(xué)畢業(yè)生需求預測顯得尤為重要。三是建立健全對大學(xué)畢業(yè)生的科學(xué)評價(jià)體系，更新人才評價(jià)標準，改進(jìn)人才評價(jià)方式，完善人才評價(jià)手段。
二、大學(xué)生自身發(fā)展的需求
隨著(zhù)社會(huì )對人才需求的層次越來(lái)越高，類(lèi)型越來(lái)越多樣化，在校的大學(xué)生們感受到了巨大的就業(yè)壓力。而這種壓力最直接、最簡(jiǎn)易地轉嫁為受教育者本人對高校的要求。各種要求的累加和重疊就形成了教育對象的自身需求，他們需要高校為其提供良好的教學(xué)的軟件與硬件條件。實(shí)際上，這種需求遵循發(fā)展性模型，涉及的領(lǐng)域很寬，不只是涵蓋學(xué)生的學(xué)習和身體健康，還包括學(xué)生的自我評價(jià)、社會(huì )適應、人際交往、情緒管理、科學(xué)思維、健康、婚戀態(tài)度、潛能開(kāi)發(fā)、擇業(yè)等方面…。但是對于受教育者個(gè)體來(lái)說(shuō)，自身對教育的需求往往是模糊的，往往是根據個(gè)人感覺(jué)、情緒、滿(mǎn)意度來(lái)進(jìn)行評判，往往將因為自身原因造成的后果歸咎為學(xué)校的責任，所以操作起來(lái)比較復雜。這就更加要求高校要以人為本，加強學(xué)生管理的人性化程度，一切為學(xué)生著(zhù)想，使學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)校大家庭的溫暖，提高學(xué)生自身對學(xué)校的心理認同程度。
三、社會(huì )需求與高校人才培養
隨著(zhù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由計劃經(jīng)濟時(shí)期的“統招統分”模式向“雙向選擇、自主擇業(yè)”的模式過(guò)渡，用人單位對大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的、更多樣化的要求。綜合型、復合型的人才將是社會(huì )和的最?lèi)?ài)。這就要求高校要改變傳統的以純知識教育為主的教育模式，著(zhù)重提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。具體說(shuō)來(lái)，大學(xué)生在走出大學(xué)校園后所要具備的素質(zhì)大致如下：(1)優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是當今用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)要求的首要條件；(2)良好的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和寬厚扎實(shí)的基礎知識；(3)團隊精神與人際交往能力；(4)開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力；(5)較強的實(shí)踐能力衛。
四、高等的良性耦合體系的建立
通過(guò)對高校、大學(xué)生以及社會(huì )三個(gè)方面的需求情況的分析，可見(jiàn)其中任一方主體的需求恰恰需要其他兩方的配合與協(xié)調。是一種社會(huì )現象，它在社會(huì )和受教育者之間起著(zhù)紐帶和緩沖的作用�；诖�，筆者設計了一個(gè)以高校為核心，同時(shí)滿(mǎn)足高校、學(xué)生、社會(huì )三方需求的高等教育人才培養良性耦合體系，如圖1所示：
圖1明確表示出在高等教育人才培養模式中三方主體的需求及相互聯(lián)系，并體現了各主體之間相互促進(jìn)的作用關(guān)系。由此來(lái)架構該體系的耦合機制，共分為以下三個(gè)方面：
1．高校一社會(huì )一學(xué)生耦合機制
普通高等院校必須針對地方當前和長(cháng)遠的、政治和文化等社會(huì )發(fā)展的戰略目標，提出包括專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次、規模等在內的人才培養的具體要求，明確辦學(xué)目標，以思想政治教育、素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育為依托，明確具體的服務(wù)面向和實(shí)際的社會(huì )功利目標；及時(shí)準確地向學(xué)生反映、傳達社會(huì )的需求變化，完善人才供求信息發(fā)布制度，定期發(fā)布高等院校畢業(yè)生需求預測報告；高校還要不斷提升學(xué)生水平，配合德育和健康教育，了解學(xué)生的自身需求，不斷滿(mǎn)足學(xué)生自我身心發(fā)展的需要。
2．學(xué)生一高校一社會(huì )耦合機制
該耦合機制的核心部分是受教育者——大學(xué)生，這就要求學(xué)生自身在配合完成學(xué)校教學(xué)目標的基礎之上，抓住一切能夠利用的機會(huì )，努力提升自身素質(zhì)，達到并超越學(xué)校所制定的教育影響預期。學(xué)生在校期間應積極參加社會(huì )實(shí)踐，深入了解禮會(huì )，充分認識自己，并從社會(huì )這個(gè)大課堂里學(xué)習處世之道，有效地將自己所學(xué)的知識轉化為社會(huì )財富。
3．社會(huì )一高校一學(xué)生耦合機制
實(shí)際上，在該耦合體系中社會(huì )的責任有兩個(gè)，一是要及時(shí)地將人才需求表象反饋給高校，有利于高校靈活地調整教育計劃；二是給在校生提供社會(huì )實(shí)踐職位，提高學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)方面將理論知識與工作實(shí)踐相結合的能力。提高實(shí)踐能力也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的重要方式和途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)增加成功的砝碼。
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