語(yǔ)言理解中抑制機制的研究概況

【內容提要】抑制是語(yǔ)言理解中的一種重要的認知加工機制。該文簡(jiǎn)要介紹了語(yǔ)言理解中抑制的概念、分類(lèi)和有關(guān)抑制機制的建構—整合模型、結構建構框架等理論；同時(shí)，概括介紹了對語(yǔ)言?xún)炔繜o(wú)關(guān)或不適當信息干擾的抑制、對來(lái)自語(yǔ)言外部無(wú)關(guān)信息干擾的抑制以及跨通道語(yǔ)言理解過(guò)程中有關(guān)抑制的研究。
【摘要題】理論研究
　　抑制是大腦的一種重要功能，它調節著(zhù)人的認知和行為。抑制也是語(yǔ)言理解過(guò)程中一種不可缺少的、重要的加工機制。有關(guān)語(yǔ)言理解的研究，過(guò)去強調心理表征的建構，并且用有關(guān)概念的激活擴散，無(wú)關(guān)信息去激活來(lái)說(shuō)明這種建構的過(guò)程。去激活中盡管包含了抑制的思想，但對抑制機制并未加以實(shí)質(zhì)性的說(shuō)明。目前，人們開(kāi)始關(guān)注抑制在語(yǔ)言理解中的加工機制即抑制是如何進(jìn)行的，有何特點(diǎn)，受哪些因素的影響等問(wèn)題；進(jìn)而關(guān)心抑制和激活這兩個(gè)過(guò)程在語(yǔ)言理解中的相互關(guān)系。
　　　　1　語(yǔ)言理解中抑制機制的概念和分類(lèi)
　　Harnishfeger把抑制定義為一種基本的認知壓抑，它阻止與任務(wù)無(wú)關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶，或把無(wú)關(guān)信息從工作記憶中排除出去，從而有助于任務(wù)的執行[1]。Hasher與Zacks認為抑制負責監控哪些信息應進(jìn)入工作記憶，并根據當前加工的要求編輯工作記憶的內容[2]。而Gernsbacher所說(shuō)的“抑制”(suppression)是指一種積極降低已激活了的與當前任務(wù)無(wú)關(guān)信息的激活水平的加工過(guò)程，這一過(guò)程包括了自動(dòng)加工和控制加工這兩方面[3]。
　　總之，抑制是指阻止無(wú)關(guān)信息進(jìn)入或保持在工作記憶中，且使無(wú)關(guān)信息在總體上不損害認知加工的一種主動(dòng)壓抑過(guò)程。抑制受損將導致無(wú)關(guān)信息的激活、保持與提取，從而影響對有關(guān)信息的加工。
　　對于抑制可以有多種分類(lèi)方法，根據加工的目的性或意識的參與程度可以將抑制分為自動(dòng)抑制(automaticinhibition)與有意識抑制(intentionalinhibition)兩類(lèi)。自動(dòng)抑制也需要注意的參與，但并不是有目的的加工過(guò)程，可以阻止(gate)某些信息進(jìn)入工作記憶或清除工作記憶中的無(wú)關(guān)信息。
　　　　2　語(yǔ)言理解中抑制機制的有關(guān)理論
　　　　2.1　建構—整合模型(Construction-IntegrationModel,CIModel)
　　Kintsch提出的建構—整合模型用來(lái)說(shuō)明人是如何對句子和課文進(jìn)行理解的。該模型認為，理解過(guò)程由建構和整合兩個(gè)階段組成。第一個(gè)階段是建構階段(constructionphase)，是根據輸入的語(yǔ)言信息，結合理解者的目的與知識，以自下而上的方式建構一個(gè)原始的、不連貫的命題網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。該過(guò)程主要是自動(dòng)加工的過(guò)程，受意識控制較少，相對不受語(yǔ)境制約，所用規則也極為粗糙，所形成的表征結構松散，混雜著(zhù)許多無(wú)關(guān)的信息。第二階段為整合階段(integrationphase)，這是一個(gè)受意識控制的，滿(mǎn)足各種限制的加工過(guò)程。它通過(guò)擴散激活或抑制的加工機制，進(jìn)一步激活與語(yǔ)境一致的信息，并清除先前命題表征中的無(wú)關(guān)信息，使不符合語(yǔ)境的命題去激活，并整合詞匯、句子和課文的信息，逐漸形成一個(gè)有序連貫的穩定的心理表征[4]。由此可見(jiàn)，無(wú)關(guān)信息先激活，而后受到抑制。Kintsch的建構—整合模型首先將抑制的思想引入到語(yǔ)言理解過(guò)程，并且認為抑制與激活有著(zhù)類(lèi)似的加工方式，即通達擴散的方式激活有關(guān)概念并抑制無(wú)關(guān)的概念，而且抑制的加工過(guò)程屬于控制加工；但是該理論對抑制的機制缺乏實(shí)質(zhì)性的說(shuō)明。
　　　　2.2　結構建造框架（StructureBuildingFramework，簡(jiǎn)稱(chēng)SBF）
　　Gernsbacher提出的結構建造框架理論認為，語(yǔ)言理解的目的是要建構一個(gè)連貫的心理表征或結構，包括奠基(layingafoundation)，映射(mapping)，轉移(shifting)3個(gè)過(guò)程。首先，利用最初輸入的信息建構一個(gè)基礎結構，即奠基。其次，當新輸入信息與原結構較為一致時(shí)，就把新信息映射到該結構上，從而使原結構不斷發(fā)展，這就是映射。當新信息與原結構不一致時(shí)，則轉而開(kāi)始建立一個(gè)新的子結構，即為轉移。結構表征的建造材料是記憶單元(cells)，記憶單元由輸入的信息自動(dòng)激活，信息一旦激活便傳遞加工信號，增強有關(guān)記憶單元的激活，同時(shí)抑制其他無(wú)關(guān)記憶單元的激活。如果記憶單元所表征的信息是當前正在發(fā)展的心理結構所必須的，則得到增強；反之，受到抑制。記憶單元的激活水平受到增強(enhancement)與抑制(suppression)兩種認知加工機制的調節[5]。Gernsbache認為抑制加工既有自動(dòng)加工也有控制加工，并且認為抑制是一種積極壓制(suppress)激活的過(guò)程。
　　由此可見(jiàn)，結構建構框架明確提出，語(yǔ)言理解過(guò)程即心理表征的建構受增強與抑制兩種一般的加工機制的調節，這比建構—整合模型中關(guān)于抑制的思想前進(jìn)了一步。結構建構框架用已建立的心理結構來(lái)說(shuō)明對新信息的增強與抑制的作用，這是對抑制加工機制的一種比較明確的解釋。結構建構框架既然可以包括抑制的自動(dòng)加工與控制加工，這就使得該理論更具靈活性和解釋力。
　　但是，結構建造框架也是為了說(shuō)明句子和課文理解過(guò)程而提出來(lái)的，其理論重點(diǎn)并不在于說(shuō)明語(yǔ)言理解中的抑制機制；而且，結構建造框架也只涉及句子和課文水平理解中的抑制機制，難以說(shuō)明詞匯和亞詞匯水平理解過(guò)程中的抑制現象。
　　　　2.3　抑制和工作記憶容量(InhibitionandContentsofWorkingMemory)
　　Hasher和Zacks將工作記憶與閱讀理解、年老化聯(lián)系在一起，認為抑制效率的下降導致閱讀理解加工效率下降和認知老化。他們認為工作記憶在閱讀理解中占據重要地位。工作記憶操作的效率、注意的選擇和集中影響著(zhù)抑制機制；而抑制機制在功能上負責限制進(jìn)入工作記憶的信息，只有那些沿著(zhù)理解這條“目標路線(xiàn)”(goalpath)的信息才能進(jìn)入工作記憶�！懊撾x目標路線(xiàn)”(off-goal-path)的信息對建構精細連貫的課文表征來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)或邊緣的信息。由于注意的大門(mén)并不完美，所以一些脫離目標路線(xiàn)的信息有時(shí)會(huì )侵入工作記憶之中。例如，個(gè)人的某些想法，與語(yǔ)境不一致的信息，白日夢(mèng)等。如果無(wú)關(guān)信息進(jìn)入了工作記憶，那么抑制機制應該負責迅速抑制(dampen)這些無(wú)關(guān)信息的激活。抑制效率的下降會(huì )導致無(wú)關(guān)信息進(jìn)入工作記憶，并在工作記憶中保留較長(cháng)時(shí)間；進(jìn)而影響對有關(guān)信息的有效加工。Hasher和Zacks認為抑制機制有兩個(gè)重要的功能：阻止通達和

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