論析獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理工作中學(xué)籍異常問(wèn)題的應對及對策-從

[論文關(guān)鍵詞]高校；學(xué)籍管理；學(xué)籍異常；對策
　　[論文摘要]獨立學(xué)院學(xué)籍異常學(xué)牛問(wèn)題是高校學(xué)生學(xué)籍管理的核心工作。本文分析了獨立學(xué)院學(xué)籍異常學(xué)生問(wèn)題的現狀、成因，明確了教學(xué)管理部門(mén)、思政管理部門(mén)等機構在學(xué)籍異常學(xué)生管理中的地位和作用，并探究了獨立學(xué)院學(xué)籍異常學(xué)生的管理措施及預防機制。

    獨立學(xué)院是專(zhuān)指由普通本科高校按新機制、新模式與社會(huì )力量合作舉辦的本科層次的二級學(xué)院，作為一種新型的辦學(xué)形式，獨立學(xué)院以母體學(xué)校的教育資源和品牌優(yōu)勢為依托，正表現出越來(lái)越旺盛的生命力。作為一種新興的高等教育模式，獨立學(xué)院發(fā)展歷史較短，在高校人才培養改革方面進(jìn)行了諸多積極有效的探索，但在學(xué)籍管理方面仍存在著(zhù)經(jīng)驗不足、管理不夠完善等方面的問(wèn)題。
    學(xué)籍管理是學(xué)校學(xué)生管理的基礎，是高校人才培養過(guò)程中的重要環(huán)節之一。學(xué)籍管理主要包括學(xué)生的人學(xué)與注冊，成績(jì)考核與記載，紀律與考勤，升級與留、降級，轉專(zhuān)業(yè)與轉學(xué)，休學(xué)、復學(xué)與退學(xué)，畢業(yè)資格學(xué)位資格的審核及證書(shū)發(fā)放等。在這些學(xué)籍管理過(guò)程中，最需要引起重視的是學(xué)籍異�；蚣磳�異常的學(xué)生，例如降級生、退學(xué)警示期、退學(xué)學(xué)生等。對此類(lèi)學(xué)籍異常學(xué)生的管理工作占據r口常教學(xué)管理、思政管理工作的很大比重。作為一名教學(xué)管理工作者，在提倡以學(xué)生為本的工作理念和不斷推進(jìn)和諧校園建設的今天，我們必須把有效加強對學(xué)籍異常學(xué)生的教育管理工作作為教學(xué)管理本職工作中的重點(diǎn)。
    一、學(xué)籍異常學(xué)生存在的問(wèn)題
    學(xué)籍異常學(xué)生特指降級生、學(xué)習成績(jì)差即將到達降級邊緣的學(xué)生、即將被退學(xué)的學(xué)生、復學(xué)回來(lái)難以跟上學(xué)習進(jìn)度的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)籍異常學(xué)生往往表現為:
    1.自卑心理嚴重，難以融人班集體。由于學(xué)習基礎差，底子薄，往往處于被動(dòng)狀態(tài)，得不到老師和同學(xué)的重視，甚至會(huì )被家長(cháng)責罵，白尊心受到嚴重打擊，形成強烈的自卑心理。他們往往自成一個(gè)小圈子，和老師、同學(xué)思想上交流較少，行動(dòng)上不來(lái)往，把自己封閉、自閉起來(lái)，隔絕于校園生活。
    2.缺乏人生目標，學(xué)習生活消極。此類(lèi)學(xué)生由于學(xué)習壓力大，學(xué)習積極性不高。他們往往得過(guò)且過(guò)，沉迷于網(wǎng)絡(luò )，把學(xué)習放在一邊，不愿參加健康有益、積極向上的娛樂(lè )活動(dòng)，對班集體活動(dòng)不感興趣，與班集體相脫離。此外，他們也往往不按時(shí)上課，認真學(xué)習，對未來(lái)沒(méi)有明確目標，思想比較空虛。
    3管理工作難度較大，干擾正常教學(xué)，不利于學(xué)校的安全穩定。學(xué)籍異常學(xué)生由于存在自我封閉的心態(tài)，對學(xué)習產(chǎn)生了抵觸情緒，容易在同學(xué)群體中表露不良情緒，容易影響學(xué)校的整個(gè)學(xué)習氛圍，對其他同學(xué)的工作、學(xué)習及生活習慣產(chǎn)生不利的影響。
    4.不利于學(xué)校的安全穩定。學(xué)籍異常學(xué)生往往處于自由狀態(tài)，缺乏自我管理能力，潛在安全隱患，一旦教學(xué)管理、學(xué)生管理工作出現“漏洞”，則直接影響著(zhù)學(xué)校的安全穩定。
    二、學(xué)籍異常學(xué)生問(wèn)題成因分析
    1.生源特殊性。獨立學(xué)院的學(xué)生是在高考第三批錄取的，學(xué)生文化課基礎較差，基本功不扎實(shí)，雖然有部分同學(xué)是高考發(fā)揮失利，但絕大多數學(xué)生學(xué)習基礎較差。學(xué)籍異常的學(xué)生更是基礎薄弱，難以跟上學(xué)習進(jìn)度，往往缺乏自我學(xué)習規劃，對學(xué)習缺乏信心，學(xué)習自律性、自覺(jué)性低，沒(méi)有外部壓力，容易放松自己。
    2.心理問(wèn)題缺乏及時(shí)疏導。學(xué)籍異常的學(xué)生由于成績(jì)比一般學(xué)生差，往往產(chǎn)生較嚴重的自卑心理。他們覺(jué)得自己比別人低一等，受不了別人的眼光，不能很好的調整自己的心態(tài)，在壓力下情緒得不到宣泄，精神容易緊張，要么看不進(jìn)書(shū)，要么放任自由放棄學(xué)習，甚至會(huì )引發(fā)更加嚴重的心理問(wèn)題。
    3.班導師、輔導員引導管理作用滯后。學(xué)籍異常的學(xué)生，往往很難融入新的班集體或者原來(lái)的班集體，由于人數較少，各方面對學(xué)校的影響也比較小，班導師、輔導員在管理過(guò)程中就容易忽視了該類(lèi)學(xué)生與班級的融合。這類(lèi)學(xué)生往往選擇和自己一樣情況的同學(xué)為伍，不與班干部打交道，不與優(yōu)秀學(xué)生交流，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄心態(tài)。

    4.學(xué)籍異常學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，在修讀新的課程同時(shí)，又要重新修讀未通過(guò)的課程，壓力比一般同學(xué)大，且課業(yè)更加繁重，如果沒(méi)有合理的學(xué)習計劃和學(xué)習輔導，將導致學(xué)習壓力增大，不及格課程增多。
    5.專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)籍異常學(xué)生不重視不關(guān)注。專(zhuān)業(yè)教師在授課過(guò)程中一視同仁，對待所有學(xué)生采取統一的模式，缺乏因材施教理念，對學(xué)籍異常學(xué)生的放任心態(tài)，容易使得學(xué)籍異常學(xué)生學(xué)習更加吃力，跟不上進(jìn)度，成績(jì)難以提高。
    6.教學(xué)管理部門(mén)人員自身經(jīng)驗相對缺乏，沒(méi)有形成一整套有效規范的流程。對于學(xué)籍異常的學(xué)生，在日常的學(xué)籍處理過(guò)后不再關(guān)注其后續的學(xué)習生活，不能及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，且和思政管理部門(mén)聯(lián)系溝通不夠，很多出現的問(wèn)題不能及時(shí)溝通解決。
    三、學(xué)籍異常學(xué)生管理的對策
    學(xué)籍異常學(xué)生是高校學(xué)生管理中不可忽視的重要群體，班導師、輔導員、學(xué)工辦、教務(wù)辦等部門(mén)應通力合作，本著(zhù)“以學(xué)生為本”的理念，頂層設計學(xué)籍異常學(xué)生管理的長(cháng)效機制，增強工作的針對性、有效性。

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(一)加強引導，做好溝通解釋工作
    1.加強對降級或即將被降級、退學(xué)學(xué)生的思想教育及心理輔導。平時(shí)多與學(xué)生溝通，深人了解他們的思想動(dòng)態(tài)，防止產(chǎn)生不良的情緒及自暴自棄的想法，引導他們向積極健康的方向發(fā)展。
    2.加強教學(xué)管理規章制度的宣傳解釋工作，使學(xué)生能夠深人了解每項與自身有關(guān)的規章制度，避免出現對規章制度理解錯誤而引起學(xué)籍異動(dòng)。
    3加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通工作�，F在的大學(xué)生來(lái)自全國各地，且都是住校學(xué)習，學(xué)生基本一學(xué)期才回家一次，教師與家長(cháng)、學(xué)校與家長(cháng)之間嚴重脫節，家長(cháng)不了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習情況，往往都是要降級、退學(xué)了才告知家長(cháng)，沒(méi)有很好運用家長(cháng)的督促作用。及時(shí)將學(xué)生在校情況反映給家長(cháng)，讓家長(cháng)與學(xué)校一同來(lái)管理學(xué)生，使他們明白學(xué)習的重要性及緊迫性，多方面、多角度督促學(xué)生的學(xué)習。
    (二)齊抓共管，通力合作
    1.加強教學(xué)管理部門(mén)與思政管理部門(mén)的聯(lián)系，共同關(guān)注問(wèn)題學(xué)生。及時(shí)將學(xué)籍異常學(xué)生出現的問(wèn)題互相溝通，時(shí)刻關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習、生活動(dòng)態(tài)，以便出現問(wèn)題及時(shí)采取措施，避免出現不可解決的后果。
    2.加強專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)籍異常學(xué)生的關(guān)注度。多向學(xué)生介紹成功的學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習方法，因材施教，多關(guān)心他們的學(xué)習情況、學(xué)習進(jìn)度，隨時(shí)解答學(xué)習中遇到的問(wèn)題，增強他們的學(xué)習自信心及學(xué)習動(dòng)力。
    3.加強班導師對學(xué)籍異常學(xué)生的引導管理工作。幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃，制定適合自身的人生規劃，定期制定學(xué)習目標，有的放矢，合理分配利用時(shí)間。幫助學(xué)籍異常學(xué)生盡快融人新的班集體，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識的為他們搭建舞臺，發(fā)揮特長(cháng)，在同學(xué)和老師面前樹(shù)立良好的形象，以減輕自卑、增強白信，激發(fā)動(dòng)力。
    (三)強化防范機制，做好學(xué)業(yè)預警工作
    學(xué)生學(xué)業(yè)預警是指對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行預先告知或緊急提示，警示學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的不良后果，通過(guò)學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生三方之間有效地溝通與協(xié)調，采取有針對性的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和危機預警制度。教學(xué)管理部門(mén)根據學(xué)生在校期間學(xué)習成績(jì)情況，統計學(xué)生經(jīng)補考后累計不及格課程學(xué)分等學(xué)業(yè)數據，通過(guò)班導師、學(xué)工辦的配合，對學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行警示、引導、監控。學(xué)業(yè)預警可以分為課程預警、退學(xué)預警、畢業(yè)預警。
    課程預警是對在校期間經(jīng)補考后不及格課程達到一定門(mén)數的學(xué)生的預警;退學(xué)預警是對每學(xué)年開(kāi)學(xué)初學(xué)生在校期間經(jīng)補考后不及格必修課程累計達到一定門(mén)數情況的預警，畢業(yè)預警是對畢業(yè)班學(xué)生除畢業(yè)設計和第二課堂之外，仍有已開(kāi)設的應修課程未取得學(xué)分，或專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課應修學(xué)分未達到要求等情況的預警。通過(guò)做好學(xué)業(yè)預警工作，及時(shí)發(fā)放學(xué)業(yè)預警通知，給學(xué)生敲響警鐘，以便其能及時(shí)調整學(xué)習狀態(tài)，督促他們學(xué)習，避免出現學(xué)籍異常。

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