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高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文
摘要：創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計，是實(shí)現高職教育人才培養目標的關(guān)鍵。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年堅持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新，現已逐步形成“理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì )、學(xué)習與研究相結合，引導學(xué)生在實(shí)踐中全面掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能”的新模式，這一彰顯高職教育實(shí)踐教學(xué)特征的改革，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)際應用能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式
創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計是實(shí)現高職教育人才培養目標的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，適應社會(huì )人才需求競爭的重要手段。近年來(lái)，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上摒棄傳統的做法，堅持改革與創(chuàng )新,選取電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，現已逐步形成“理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì )、學(xué)習與研究相結合，引導學(xué)生在實(shí)踐中全面掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能”的新模式。
一、高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設計
按照“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養要求，學(xué)校對電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)采取分層次、分階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計，以技術(shù)應用能力培養為核心，構建“基本技能訓練、專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和創(chuàng )新技能訓練”具有模塊化、組合型、遞進(jìn)式特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內容體系，按高職三年學(xué)制分學(xué)期制定各階段實(shí)踐性教學(xué)總體規劃和要求，賦予每個(gè)訓練模塊具體的實(shí)訓項目、實(shí)訓目的、實(shí)訓大綱、實(shí)訓考核和實(shí)訓評價(jià)等內容，與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相互配合，圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使模塊分工明確、各有側重、相互聯(lián)系，凸顯“基本技能訓練是基礎、專(zhuān)業(yè)技能訓練是重點(diǎn)、綜合技能和創(chuàng )新能力訓練是關(guān)鍵”的一個(gè)不可分割、相互滲透的有機訓練整體。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須完成每個(gè)學(xué)期階段規定的實(shí)訓任務(wù)，掌握必備的操作技能，切實(shí)做到訓練目標明確、訓練任務(wù)充實(shí)、訓練環(huán)節銜接、訓練效果顯著(zhù)。一是基本技能訓練，在第一、二學(xué)期完成，主要培養學(xué)生勝任職業(yè)崗位的基本能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，按完整實(shí)踐教學(xué)周設計，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行金工基本技能訓練、電工基本技能訓練和電子基本技能訓練等；另外，與專(zhuān)業(yè)課程同步安排，主要是電工技術(shù)基本技能訓練、模擬電子技術(shù)基本技能訓練、數字電子技術(shù)基本技能訓練、計算機應用基本技能訓練等。通過(guò)這些項目實(shí)踐，學(xué)生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具，學(xué)會(huì )正確使用電工測量?jì)x器儀表，具備查閱元器件手冊能力，掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點(diǎn)及計算機應用的基本技能，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基礎電子技術(shù)實(shí)踐，這些都為以后的專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能等重要訓練奠定了基礎。二是專(zhuān)業(yè)技能訓練，主要在第三、四學(xué)期實(shí)施，著(zhù)重培養學(xué)生勝任職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)能力。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標要求學(xué)生應有單元設計能力、使用與維護能力等，掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能，設計一些較為簡(jiǎn)單的模擬數字電路及繪制電原理圖，了解電子產(chǎn)品的工藝管理與技術(shù)等。在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設計上，同樣在完整實(shí)踐教學(xué)周內進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝訓練、功放音箱設計與制作等；另外，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程同步進(jìn)行電子設計自動(dòng)化技能訓練、單片機應用技能訓練、新型嵌入式系統應用技能訓練、dsp技術(shù)應用技能訓練等一系列操作，絕大多數學(xué)生基本上都能掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能。三是綜合技能訓練，主要在第五、六學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)訓練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠具有完成職業(yè)任務(wù)所需要的綜合技能。利用專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，訓練學(xué)生的工作態(tài)度、應用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師收集到很多面向企業(yè)的二手開(kāi)關(guān)電源、ups電源、靜止無(wú)功發(fā)生器、有源電力濾波器、各種單項和三項變頻器等電力電子產(chǎn)品，學(xué)生在教師的指導下，對著(zhù)實(shí)物鉆研理論，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手拆卸、測試、維修這些產(chǎn)品，進(jìn)行一些設計及技術(shù)上的改造。學(xué)生必須融入到與實(shí)際工作環(huán)境基本類(lèi)似的實(shí)踐環(huán)境中去，“真刀實(shí)槍”地訓練，才能保證人才技能訓練的針對性。近幾年，學(xué)校依托校內優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與本地區一些企事業(yè)單位、街道、廠(chǎng)礦、住宅小區等簽訂了電力電子產(chǎn)品維修和調試、路燈系統維修與維護、泵房節能改造工程、家用型太陽(yáng)能發(fā)電系統組成等項目，不但給學(xué)校帶來(lái)了一定的經(jīng)濟效益，同時(shí)也給學(xué)生提供了較為廣闊的綜合技能訓練空間和“實(shí)彈演習”舞臺。在技術(shù)指導教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)這些工程項目的實(shí)踐訓練，較熟練地掌握了變頻調速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現場(chǎng)有關(guān)參數調試、ups電源的電路結構和維修技巧以及太陽(yáng)能發(fā)電系統等工程實(shí)踐知識。四是創(chuàng )新能力訓練，這一訓練貫穿學(xué)生在校三年學(xué)習的整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,目的是通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，引導、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，增強學(xué)生未來(lái)持續發(fā)展的能力。學(xué)校采取開(kāi)設創(chuàng )新制作課程，改革技術(shù)應用性課程，要求學(xué)生自選具有新意的課題，利用學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗室、企業(yè)先進(jìn)設備等條件，完成自行設計制作項目，提供開(kāi)題報告、設計報告與制作實(shí)物，并進(jìn)行結題答辯，闡述設計制作過(guò)程，評價(jià)制作樣品，給出實(shí)踐成績(jì)；成立科技創(chuàng )新小組，建立第二課堂。利用電子服務(wù)社、電子技術(shù)應用中心等，學(xué)校提供場(chǎng)地和常規儀器儀表，聘請有經(jīng)驗教師定期指導，鼓勵專(zhuān)業(yè)之間、學(xué)生之間的多向交流互動(dòng)、相互學(xué)習，增強合作意識，促進(jìn)創(chuàng )新能力培養。再者，除要求學(xué)生參加全國電子設計大賽外，學(xué)校每年定期舉辦職業(yè)規劃、媒體制作、技能競賽等多種創(chuàng )新設計活動(dòng)，以營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，拓展創(chuàng )新途徑，提升創(chuàng )新空間。
二、高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的管理
加強實(shí)踐教學(xué)管理，除建設必要的相關(guān)課程技能訓練校內實(shí)訓室和校外生產(chǎn)性實(shí)訓基地外，學(xué)校還建立了有效科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)運行機制。制定實(shí)踐教學(xué)計劃時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的實(shí)施管理，教師首先明確實(shí)踐教學(xué)目標和要求，再按專(zhuān)業(yè)人才培養方向制定完備的課程教學(xué)實(shí)踐大綱，大綱對每個(gè)實(shí)踐環(huán)節、目標、內容、要求、形式、手段、學(xué)時(shí)安排、理論與實(shí)踐銜接以及技能考試方式方法等都作出明確細致的規定，基本上做到實(shí)踐教學(xué)標準化、規范化、科學(xué)化；實(shí)踐教學(xué)內容主要體現在實(shí)訓教材、實(shí)訓講義、實(shí)訓指導書(shū)、課程設計指導書(shū)、技能訓練指導書(shū)、實(shí)訓項目報告、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作規范等參考資料上，它是實(shí)踐技能訓練的依據，實(shí)踐教學(xué)內容直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)校特別重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容的審定，并采取強有力的措施，成立了專(zhuān)門(mén)的管理機構，由一名教學(xué)副院長(cháng)親自抓，并抽調一批具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)課教師和企事業(yè)知名的工程技術(shù)專(zhuān)家以及生產(chǎn)一線(xiàn)的能工巧匠等多層次、多類(lèi)型人員，形成各有所長(cháng)、優(yōu)勢互補的團隊，共同編寫(xiě)高標準、高質(zhì)量、具有實(shí)際應用價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)資料。另外，學(xué)校每年安排一定的經(jīng)費專(zhuān)門(mén)設立出版基金，以資助印刷出版實(shí)踐教學(xué)指導用書(shū)；加強實(shí)踐教學(xué)管理制度建設。教務(wù)處和教學(xué)系部根據專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的調整，對原有實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行了修訂與補充，同時(shí)又相繼出臺了《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)檢查制度》《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核制度》《實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)及激勵制度》《學(xué)生實(shí)訓成績(jì)評定辦法》及《大學(xué)生實(shí)踐技能大賽獎勵制度》等，使實(shí)踐教學(xué)管理有章可循、有規必依，大大提高了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理水平。
三、高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的評價(jià)
實(shí)踐教學(xué)效果考核是教學(xué)管理的指揮棒。實(shí)踐教學(xué)效果考核與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)是考核學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)規定的各類(lèi)實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中所表現出的實(shí)際操作技能及對知識與技能綜合運用的能力。實(shí)踐教學(xué)考核形式取決于實(shí)踐考核內容，采取筆試、操作、制作、設計、分析與現場(chǎng)解決問(wèn)題等多種形式進(jìn)行綜合考核與能力測試。以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程“電視技術(shù)”考核為例�？己藘热轂椋阂皇菍﹄娨暀C及其他電子設備的電子元器件識別與質(zhì)量鑒別能力，成績(jì)占25%；二是對常規電子儀表儀器的正確使用，成績(jì)占20%；三是對電視機電路結構及工作原理與掌握程度，成績(jì)占25%；四是對電視機常見(jiàn)故障分析、判斷及檢修能力，成績(jì)占30%。在對學(xué)生實(shí)踐成績(jì)進(jìn)行評定時(shí)把握幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生明確各類(lèi)實(shí)習項目的考核標準；二是重點(diǎn)考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識理解應用、通用能力及綜合技能；三是考察學(xué)生實(shí)操過(guò)程中的學(xué)習成果；四是考察學(xué)生在一定情景下獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻：
〔1〕施福新.高職學(xué)生職業(yè)能力培養的理論與價(jià)值取向〔J〕.職教論壇，2011，（34）.
〔2〕戴勇.高職機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方法的研究〔J〕.中國大學(xué)教學(xué)，2004，（1）.
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