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淺析高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文
摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職學(xué)院教學(xué)體系中的重要組成部分，對于實(shí)現高職教育的最終目標具有舉足輕重的作用，通過(guò)對高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析，找出了存在的問(wèn)題與不足，提出了相應的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。
關(guān)鍵詞：電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現狀描述；教學(xué)改革
0引言
在高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)承擔著(zhù)培養合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才的任務(wù)，并且我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側重于在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力的基礎上，也要突出培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng )新思維能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，一方面能夠將學(xué)生的理論知識變成他們在實(shí)際應用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進(jìn)一步的理解，培養學(xué)生的職業(yè)崗位能力等方面都起著(zhù)至關(guān)重要的作用�；诖�，結合我院當前進(jìn)行的深層次的教學(xué)改革，在怎樣改革本院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力的增強以及素質(zhì)的培養方面有更好的發(fā)展，筆者對此作出了一些探索和實(shí)踐。
1電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
實(shí)踐教學(xué)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節，并具有教學(xué)內容廣泛、實(shí)踐性強、教學(xué)內容多樣性等特點(diǎn)。然而，近年來(lái)由于受到師資力量、教學(xué)資料、試驗設備、場(chǎng)地等限制，在課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節都存在一些程度不同的問(wèn)題，制約著(zhù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
1.1教材老化，實(shí)驗內容陳舊目前高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課使用的教材沒(méi)有統一的版本，普遍存在著(zhù)教學(xué)內容相對老化的問(wèn)題。實(shí)驗課按理論課設置，多年內容改變不大，實(shí)驗項目中，多為驗證性實(shí)驗，而無(wú)設計性實(shí)驗，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)驗教學(xué)與實(shí)際應用結合不緊密，很難達到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
1.2實(shí)訓課課堂教學(xué)方法呆板實(shí)踐性是實(shí)訓技能課的突出特征，實(shí)訓技能課就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習知識、形成技能、培養創(chuàng )新意識和勞動(dòng)情感。然而就目前，高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課課程教學(xué)普遍存在著(zhù)口頭說(shuō)教或者機械重復模仿操作的現象，這樣的教學(xué)方法嚴重的遏制了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造力，長(cháng)期教下去，學(xué)生對實(shí)訓課學(xué)習會(huì )感到枯燥無(wú)味。
1.3學(xué)�，F有條件制約著(zhù)實(shí)訓教學(xué)的發(fā)展隨著(zhù)高職學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的迅速壯大，招生規模的不斷擴大，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也有了成倍的增長(cháng)，原有的實(shí)驗設備和實(shí)習場(chǎng)地已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在實(shí)踐教學(xué)的要求了，加之實(shí)習實(shí)訓設備陳舊、實(shí)訓消耗材料的經(jīng)費增加等問(wèn)題，嚴重的制約了實(shí)訓技能課教學(xué)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。
2電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討和實(shí)踐
培養出與區域經(jīng)濟的發(fā)展需求相一致的技能型人才是高職院校的辦學(xué)宗旨。主要任務(wù)是培養高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及其職業(yè)技能的提高。由于科技的進(jìn)步，電子技術(shù)的日趨發(fā)展和教學(xué)的日漸改革，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在應用實(shí)踐中的作用和目標也都產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。在理論課上原先起著(zhù)輔助功能的實(shí)踐教學(xué)已成為現在補課或缺的關(guān)鍵環(huán)節。
2.1建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系是以培養專(zhuān)業(yè)人才為目的，教師在設置教學(xué)計劃時(shí)，將課程的設置與每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節相配合，進(jìn)而和理論教學(xué)互輔互助的一種理論體系。主要包括：實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)、頂崗實(shí)習等。它是基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結構要求而設置的不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務(wù)。
2.1.1實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗教學(xué)注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力、應變能力和創(chuàng )新能力，完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和實(shí)驗教學(xué)大綱規定的實(shí)驗內容，根據教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)驗。實(shí)驗地點(diǎn)在校內實(shí)驗室。對于《電子技術(shù)基礎》、《電工基礎》等實(shí)踐性很強且實(shí)驗內容較多的專(zhuān)業(yè)基礎課，應單獨開(kāi)設實(shí)驗課，以此提高實(shí)驗教學(xué)的地位，保證實(shí)驗教學(xué)時(shí)數，增強實(shí)驗的系統性，使實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨立教學(xué)環(huán)節。
2.1.2實(shí)訓教學(xué)實(shí)訓教學(xué)是職業(yè)技術(shù)院校教育的核心內容，指學(xué)生的操作技能、技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力的訓練。包括認識實(shí)習、基礎訓練、模塊訓練、綜合訓練、職業(yè)技能訓練等。
2.1.3頂崗實(shí)習頂崗實(shí)習是“2+1”模式教育中的主要構成部分。所謂的“2+1”是指高職院校的的學(xué)生通過(guò)兩年的校內學(xué)習之后，在第三年就組織他們到專(zhuān)業(yè)對口的企業(yè)去帶薪實(shí)習。它不僅能夠確保學(xué)生更快地適應企業(yè)所提供的崗位要求，這在一定程度上來(lái)講，也讓學(xué)生獲得了就業(yè)機會(huì )。
在頂崗實(shí)習期間，對于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)深層次的內涵，它一方面鞏固了學(xué)生在校期間學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識，使之綜合素質(zhì)提高，另一方面，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中各個(gè)方面的能力也得以提升。它的本質(zhì)特征也在于學(xué)生在頂崗實(shí)習中作為一個(gè)職業(yè)人就應該遵守企業(yè)的規章制度在規定的時(shí)間內完成企業(yè)交付的工作。由于在此期間，學(xué)生的工作明確并且也要負有一定的責任，同時(shí)，學(xué)生也應為企業(yè)創(chuàng )造出實(shí)際的經(jīng)濟效益。所以，學(xué)生在頂崗實(shí)習階段得到一定的薪金也是合乎情理的。當前，頂崗實(shí)習在我國的高職教育中絕大部分進(jìn)行的場(chǎng)地是校外實(shí)踐教學(xué)基地。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在參加頂崗實(shí)習階段企業(yè)就分配給他們正式的崗位，這對于剛出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有恒強的挑戰性，因為他們要擔當起自己所在職位的相應責任。但是從另一角度來(lái)考慮，學(xué)生在諸如敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)技能等方面的能力也會(huì )隨之提高，同時(shí)，頂崗實(shí)習也就成為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生從學(xué)生轉變?yōu)槁殬I(yè)人的關(guān)鍵環(huán)節之一。 2.2改革課程內容和體系，理論實(shí)踐并重緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內容和體系。從教學(xué)法的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，課程體系恰當與否直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。我們認為，一個(gè)好的課程體系，不僅要符合學(xué)習者的認識規律，而且應當注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當結合。
在以往的實(shí)際教學(xué)中，理論、實(shí)踐教學(xué)墨守陳規、缺乏創(chuàng )新。理論教學(xué)時(shí)，教師講解成型電路圖；實(shí)踐環(huán)節中學(xué)生裝接收音機、電視機、功放等成熟電路，從來(lái)沒(méi)有自主設計電路、選擇器件的經(jīng)驗，雖然環(huán)節一個(gè)都沒(méi)有減少，但是培養出的學(xué)生無(wú)法勝任實(shí)際工程工作。同時(shí)，高職學(xué)生在器件選擇、儀器使用、電路設計、故障分析和排除等方面能力不足，雖然理論知識學(xué)習不少，學(xué)生焊接、裝配、等操作性技能也不差，但是將理論轉化為實(shí)際的能力很是欠缺，也就是說(shuō)技能培養只停留在簡(jiǎn)單裝接等方面，沒(méi)有真正從培養學(xué)生工程實(shí)踐能力入手，斷然分開(kāi)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
所以對專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容確立一下調整思路：理論實(shí)踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革，如將《模擬電子技術(shù)》、《模擬電子實(shí)驗》、《數字電子技術(shù)》《數字電子實(shí)驗》（其中理論96學(xué)時(shí)，實(shí)驗48學(xué)時(shí)）改為學(xué)訓交替的《電子電路安裝與調試》課程，總課時(shí)104學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各52學(xué)時(shí)），并將原來(lái)48學(xué)時(shí)驗證性實(shí)驗改為52學(xué)時(shí)非驗證性實(shí)驗；將78學(xué)時(shí)《EDA輔助設計》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓32學(xué)時(shí)）。通過(guò)改革，讓學(xué)生自主設計和開(kāi)展實(shí)驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新欲望，對培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神是非常有力的。
這正好符合張堯學(xué)司長(cháng)“兩個(gè)系統”講話(huà)精神，“一個(gè)系統是培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統，再一個(gè)系統是要培養學(xué)生可持續發(fā)展能力的基礎知識的培養系統，這是兩個(gè)人才培養體系，這兩個(gè)體系要靈活地、交叉地進(jìn)行應用�！�
2.3建立高素質(zhì)的實(shí)驗型教師隊伍在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要有硬件的供給，還要加強教師隊伍的建設，也就是加強“軟件“的建設。高素質(zhì)的教師隊伍能夠使院校的教學(xué)質(zhì)量得以提高。所以，一個(gè)高水平的實(shí)驗室的建設，就需要有一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)驗型教師隊伍，這支教師隊伍不僅具有科研以及技術(shù)開(kāi)發(fā)的實(shí)力，還能夠加強自身的發(fā)展以及完善。
現任該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力。需要學(xué)校積極創(chuàng )造條件，逐步提高這些教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。
在傳統觀(guān)念里，理論教師大都不教實(shí)驗課程，院校要把這樣的觀(guān)念拋棄。取之代替的是培養一些操作能力較強的理論教師同實(shí)驗教師一同指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并共同的研發(fā)一些新的實(shí)驗項目。此外，實(shí)驗教師要繼續充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識，盡可能的掌握一些領(lǐng)域的新技術(shù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及綜合實(shí)驗能力，從而更好的提高電子技術(shù)實(shí)驗的教學(xué)水平。
2.4實(shí)施“雙證書(shū)”制“雙證書(shū)”制是指，職業(yè)院校的學(xué)生在院校學(xué)習的時(shí)候，在畢業(yè)后獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也得到了一個(gè)或者一個(gè)以上的職業(yè)資格證書(shū)。它是把學(xué)歷和職業(yè)很好的銜接了在一起。這些職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)市場(chǎng)所認可的，而且對于職業(yè)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)也有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我們要遵照國家的職業(yè)分類(lèi)標準和有關(guān)的職業(yè)證書(shū)的考試要求相連接，在實(shí)踐教學(xué)中加入職業(yè)資格證書(shū)課程，進(jìn)而將教學(xué)的內容和國家的職業(yè)分類(lèi)標準，以及學(xué)生教育和就業(yè)很好的結合在一起，有了證書(shū)的考試，職業(yè)學(xué)生的實(shí)訓練習的興趣會(huì )大大提高，學(xué)生也會(huì )有更寬泛的適應能力，在某種程度上，也是對傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新。
經(jīng)過(guò)近幾年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設和探索，我院已經(jīng)在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現，因而電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革也是一項長(cháng)期的、復雜的系統工程，這就是要求每一位技術(shù)人員要及時(shí)更新觀(guān)念，積極投入到教學(xué)改革之中，為建立一套與高職學(xué)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)相適應的實(shí)踐教學(xué)體系而不斷的研究、探索和實(shí)踐。
參考文獻：
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