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淺析高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化設計的論文
一、完善高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的必要性
(一)高職會(huì )計教育為國家經(jīng)濟發(fā)展提供人才儲備
高職教育中的會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，市場(chǎng)應用非常廣泛，是經(jīng)濟社會(huì )中各行各業(yè)微觀(guān)服務(wù)的手段，尤其在當前信息化程度較高的市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，會(huì )計本質(zhì)就是一項信息的收集、整理、加工的過(guò)程。企業(yè)發(fā)展越壯大，越是離不開(kāi)會(huì )計，因此會(huì )計在企業(yè)中占有重要的地位。聘用知識水平高、有豐富的工作經(jīng)驗，業(yè)務(wù)過(guò)硬的會(huì )計人員已成為當下的企業(yè)對會(huì )計人才需求的厚望。
(二)實(shí)踐教學(xué)是連接高職會(huì )計教育和經(jīng)濟實(shí)務(wù)的紐帶
在高職會(huì )計教學(xué)中，其框架結構包含著(zhù)理論知識體系與專(zhuān)門(mén)應用方法，通過(guò)理論教學(xué)與技能的訓練來(lái)完成對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。但會(huì )計人員職業(yè)道德素質(zhì)的培養和對各類(lèi)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的職業(yè)判斷能力，卻是在高職會(huì )計教學(xué)中無(wú)法體現的，需要在實(shí)踐中磨練。當前企業(yè)急需具備較強實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性的復合型會(huì )計人才。從企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)角度來(lái)看，顯然高職教育在這方面普遍存在著(zhù)欠缺。加強高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系的完善工作，對促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的內涵建設，推進(jìn)導向教學(xué)理念，培養社會(huì )所需的人才，實(shí)現學(xué)校與社會(huì )對人才供需的雙贏(yíng)起著(zhù)積極的作用。
二、高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)培養目標定位不準確，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)不能“有的放矢”
經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的需求，對會(huì )計人員綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。高職教育本身是對高考邊緣化群體的教育，如果在教育目標上定位過(guò)高，知識結構過(guò)于復雜全面，顯然是對高職教育界定的認知不夠，例如以培養“高級會(huì )計師”，“高級財務(wù)管理人員”等為目標，使學(xué)生忽視對技能的學(xué)習，教師缺乏正確引導，有背于高職教育的初衷。如果單純以會(huì )計從業(yè)為主要培養目標，則“過(guò)窄”且“過(guò)低”，又不能體現出高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)所應有的專(zhuān)業(yè)性和技能性，與中職教育相差無(wú)幾。因此只有高職會(huì )計人才培養目標定位準確，實(shí)踐教學(xué)才會(huì )有的放矢的配合教學(xué)體系和教學(xué)方案的落實(shí)，起到連接理論教學(xué)與實(shí)務(wù)操作的作用。
(二)實(shí)踐教學(xué)理念難于根本轉變，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在會(huì )計理論及實(shí)踐教學(xué)中，雖然學(xué)校和任課教師盡可能地創(chuàng )造實(shí)踐環(huán)境，努力實(shí)現仿真教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中傳統的教師為主導、學(xué)生為主學(xué)的教學(xué)方式仍占多數，沒(méi)有真正地體現出授之以漁的方法，更是無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識，缺乏主動(dòng)思考的能動(dòng)性，即使走進(jìn)再好的工作情景也只能是被動(dòng)帶入和走馬觀(guān)花。
(三)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境難于保證
在當前時(shí)期，高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的形式，主要是校內的模擬實(shí)驗室與校外社會(huì )實(shí)踐兩種。而在校內的模擬實(shí)驗室中無(wú)法實(shí)現真正的仿真環(huán)境。大多數高職院校建設的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)用實(shí)驗室都是以機房和財務(wù)軟件為支撐，模仿企業(yè)進(jìn)行賬套的建立和經(jīng)濟事項的處理。在教學(xué)過(guò)程中所用的資料也是書(shū)本上案例，因此，在實(shí)驗室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)還是從理論到理論，理論知識與現實(shí)中的實(shí)務(wù)仍然存在著(zhù)脫節。如審核、監督等職能在實(shí)務(wù)中并沒(méi)有真正實(shí)質(zhì)作用，尤其是更多的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的職業(yè)判斷在模擬實(shí)驗中很難得到體現，因此，“教”與“學(xué)”的教學(xué)中有著(zhù)明顯的缺陷。而對于校外社會(huì )實(shí)踐往往又疏于形式。當今，雖然有的企業(yè)與學(xué)校之間有校企業(yè)合作的誓約，但是由于多種原因，校外實(shí)踐的學(xué)生并沒(méi)有得到真實(shí)的實(shí)踐機會(huì )。
(四)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)局限于單一行業(yè) 在當前，高職會(huì )計理論與實(shí)踐教學(xué)安排上，均以工業(yè)制造型為例，一般要經(jīng)過(guò)跨學(xué)期地學(xué)習工業(yè)制造業(yè)的建賬、算賬到報賬等資金運動(dòng)全過(guò)程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程。而現實(shí)中，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，傳統制造業(yè)的地位已被第三產(chǎn)業(yè)所取代，越來(lái)越多的商貿和服務(wù)業(yè)不斷地增加，尤其是小微企業(yè)的數量急劇地膨脹，會(huì )計教學(xué)所服務(wù)的對象也因此而改變。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)不應局限于以工業(yè)制造業(yè)為單一列示，已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代需求，應面向多元化，多層次，多方位的發(fā)展。例如，在商貿、餐飲、金融及稅收等方面都應當適當增添實(shí)訓項目，這樣有利于學(xué)生拓展學(xué)習空間，梳理所學(xué)知識，為日后就業(yè)增加更多的機會(huì )。
三、完善高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設計
(一)明確高職會(huì )計教育培養目標，合理安排會(huì )計實(shí)踐教學(xué)
高職會(huì )計培養目標需要在“研究型”與“技能型”之間尋找平衡，合理定位。正確地引導學(xué)生，以培養高技能專(zhuān)業(yè)型人才為目標，以會(huì )計操作能力的培養為導向，基本專(zhuān)業(yè)素養的培養作為連接貫穿始末，從一個(gè)合格會(huì )計從業(yè)者的培養再到理論水平的升華，通過(guò)會(huì )計教學(xué)實(shí)踐達到知識系統的提升。只有強化技能的訓練，才能達到培養目標的要求。
(二)運用先進(jìn)的教學(xué)理念，應用于會(huì )計實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)中不單單是授之以魚(yú)，更要注重授之以漁的過(guò)程。以行動(dòng)導向的教學(xué)思想，開(kāi)展會(huì )計實(shí)踐教學(xué)，構建會(huì )計理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)體系。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)，運用多媒體形式，充分地演示會(huì )計行業(yè)的組織結構、工作流程，使其形象、直觀(guān)地展現在課堂上，引導學(xué)生的學(xué)習自主性與合作性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。運用學(xué)生為主導的教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)方法，在完成基礎知識的教學(xué)任務(wù)基礎上，適當地拓展教學(xué)內容，使學(xué)生主動(dòng)了解更多的財務(wù)知識。另一方面，運用基于工作過(guò)程的教學(xué)思路，沿著(zhù)資金運動(dòng)的流通環(huán)節，從采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售再到財務(wù)部門(mén)都充分地了解企業(yè)的運作，增加感性認識�？傊�，利用多種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，成為教學(xué)的主體，主動(dòng)探究會(huì )計實(shí)務(wù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生自我處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。
(三)運用多種教學(xué)方法，實(shí)現仿真的教學(xué)環(huán)境
合理運用課堂操作，強化財務(wù)部門(mén)每個(gè)崗位的技能訓練。將情景化教學(xué)方法應用于會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)行角色化教學(xué)安排，在老師指導下，由學(xué)生完成財務(wù)部門(mén)各角色工作，目的是在課堂上營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，強化學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養。運用案例教學(xué)，開(kāi)展職業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)企業(yè)真實(shí)的教學(xué)案例，組織學(xué)生分析企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，研究分析每一案例中記賬的要點(diǎn)及問(wèn)題的產(chǎn)生和解決方案，從而培養學(xué)生勤于思考，解決問(wèn)題的能力，為今后職業(yè)判斷能力的提高積累經(jīng)驗。另外，與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，嘗試“訂單式”培養機制，既加深所學(xué)知識的理解，又提高學(xué)生會(huì )計實(shí)踐的基本技能，使校企合作體現實(shí)質(zhì)價(jià)值，使企業(yè)和學(xué)生實(shí)現“雙贏(yíng)”。
(四)融合社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展多角度職業(yè)體驗
通過(guò)校外實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，不應只局限于在財務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)訓練，可以從基本的崗位做起。例如從倉庫的收發(fā)貨到車(chē)間的領(lǐng)料，從生產(chǎn)制造到銷(xiāo)售配送，財務(wù)部門(mén)與銀行的業(yè)務(wù)，財務(wù)部門(mén)與納稅申報業(yè)務(wù)等。通過(guò)校外實(shí)踐的學(xué)習，從而了解各崗位的業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)了學(xué)生“零距離”接觸崗位的實(shí)踐，深化會(huì )計核算各流程的認識。同時(shí)，根據以后就業(yè)取向安排學(xué)生進(jìn)入不同行業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展多元化的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟變化日新月異，很多新興行業(yè)和企業(yè)類(lèi)型不斷壯大，例如電商會(huì )計，小微企業(yè)會(huì )計等更加需要即精通會(huì )計基本技能同時(shí)又明晰行業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)人才。如果高職會(huì )計教學(xué)融合了這些行業(yè)需要，就實(shí)現了學(xué)生日后就業(yè)的無(wú)縫對接。
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