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高職會(huì )計教育管理存在的問(wèn)題及改進(jìn)對策
教育理念是從事教育活動(dòng)的人對自身所從事的教學(xué)活動(dòng)所持有的態(tài)度和觀(guān)念，下面是小編搜集整理的一篇探究高等職業(yè)院校會(huì )計教育管理問(wèn)題的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
一、我國高等職業(yè)院校會(huì )計教育管理存在的問(wèn)題
1.教育管理理念較為落后
所有的教師尤其是擁有多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的教師，對自身在教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題等都有自己獨到的看法和見(jiàn)解，且這種教學(xué)看法和見(jiàn)解(教學(xué)觀(guān)念)會(huì )對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生各種各樣的影響。從我國高等職業(yè)院校的現狀可以看出：職業(yè)院校的教育理念依然比較落后，以此落后理念為基本指導的教學(xué)方法必然會(huì )和現代高等職業(yè)教育特點(diǎn)之間出現各種各樣的矛盾。因此，面對這種情況，我們的教育管理者有責任引導教師不斷更新教育觀(guān)念。
2.會(huì )計教育培養目標設定模棱兩可
我國會(huì )計學(xué)學(xué)會(huì )教育改革研究的會(huì )議上明確指出：“高職是職業(yè)培訓，本科是素質(zhì)、能力的培養，即前者是專(zhuān)，后者是通”.高等職業(yè)教育是一種高等教育模式，其存在的價(jià)值是重點(diǎn)培養學(xué)生的職業(yè)技能。換句話(huà)說(shuō)，高等職業(yè)教育，一方面，要對學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng )造能力進(jìn)行培養，確保學(xué)生對會(huì )計理論知識和基本體系能有一個(gè)初步的掌握，為學(xué)生成功步入工作崗位奠定良好的基礎;另一方面，要重點(diǎn)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，兩者的共同培養才能走好高等職業(yè)教育這條路�，F在存在的問(wèn)題是職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標的設定與在本科和職業(yè)教育方面的設定并沒(méi)有特別顯著(zhù)的區別，模棱兩可，不能形成自己的特色。
3.教學(xué)方法手段單一
現在我國高職院校會(huì )計教學(xué)模式中常見(jiàn)的教學(xué)模式依舊是以教師為主、學(xué)生為輔，雖然這種模式非常有利于教師在教學(xué)過(guò)程中靈活掌握局面，有效管理課堂秩序，但這種單一的教學(xué)模式對知識的應用與檢驗能力非常差，同時(shí)也不能很好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造思維能力。學(xué)生在對知識的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握的過(guò)程中總是出現偏差，影響整體的課堂效率。
二、高等職業(yè)院校會(huì )計教育管理改革的基本對策
1.全面掌握職業(yè)教育和普通教育的價(jià)值觀(guān)同等性
職業(yè)教育和普通教育一樣，只要能促使人以自身條件為基礎得到個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求的教育就具有同等的價(jià)值。這一點(diǎn)我們需要向西方的職業(yè)教育學(xué)習，他們尊重每名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)�？梢愿鶕约旱陌l(fā)展需要選擇適合自己的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。因此，在新時(shí)期，要想從根本上樹(shù)立職業(yè)教育的社會(huì )地位，促使企業(yè)管理者和教育管理者能樹(shù)立職業(yè)教育和普通教育同等的價(jià)值觀(guān)，國家有必要改變傳統的教育觀(guān)念，制定相關(guān)的法律對職業(yè)教育的發(fā)展提供保障，或創(chuàng )建激勵人才培養的方案。
2.準確設定高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標
人才培養目標具體是指學(xué)校培養的人才在政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)等方面應達到的標準。人才培養目標制定是否準確、人才培養方案的制定、教學(xué)內容的選擇及具體的教學(xué)安排與實(shí)施之間有聯(lián)系密切。所以，我國的高職院校教育管理者應以明確的教育理念為基礎性指導，制定符合高職定位要求的人才培養目標。具體來(lái)講，我國高等職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標必須和本科教育、中職教育有明確區分。其最終定位是：面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)的第一線(xiàn)，培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，全面掌握現代會(huì )計準則、會(huì )計基本理論和方法，熟悉國家財經(jīng)法規，勝任會(huì )計核算、管理、監督等具體工作，具有較強職業(yè)技能和可持續發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì )計人才。
3.鼓勵教師深化啟發(fā)式教學(xué)
高等職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)主抓學(xué)生的動(dòng)手能力，但與其他專(zhuān)業(yè)的不同之處是，本專(zhuān)業(yè)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養必須建立在一定的理論知識的基礎上。因此，在整個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，對理論知識的講授不僅不能跳過(guò)，還必須詳細。
但在講授知識的過(guò)程中，我們究竟該選擇怎樣的方法，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，現在比較受人們關(guān)注和認可的是“啟發(fā)式”教學(xué)。
通過(guò)拋出問(wèn)題、學(xué)生思考并解答問(wèn)題、教師點(diǎn)評到最終的綜合運用，“啟發(fā)式”教學(xué)基本成了課堂教學(xué)方法中的核心方法，但具體應用過(guò)程中，“啟發(fā)式”教學(xué)運用得還不夠深入。如教師在拋出問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，只是進(jìn)行了句式的轉變，學(xué)生對此問(wèn)題感興趣的程度非常低，導致啟發(fā)式教學(xué)變得機械化，形式主義非常嚴重。這就要求高職院校會(huì )計教育管理工作者在對教學(xué)方法進(jìn)行改革時(shí)要深化“啟發(fā)式”教學(xué)方法，如拋出的問(wèn)題盡量與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生課堂參與質(zhì)量。
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