- 相關(guān)推薦
研究高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
摘要:本文分析了高職公共英語(yǔ)教學(xué)的現狀,從學(xué)生、師資、軟硬件設施和教學(xué)等方面闡述了高職公共英語(yǔ)教學(xué)現存的問(wèn)題, 探討并提出了靈活選用教材、補上語(yǔ)音課,重視朗讀等一系列對策。
關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;對策
一、引言
近年來(lái),我國高等職業(yè)教育持續、健康、快速發(fā)展,獨立設置的高職高專(zhuān)院校數量和招生人數有了顯著(zhù)增加,生源、師資力量等方面也面臨著(zhù)許多問(wèn)題。社會(huì )對高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉向了注重技能,因此我們的教學(xué)方法也應該從注重教師的教而轉向注重學(xué)生的學(xué)。下面是我在近五年教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )。
二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生方面
高職院校英語(yǔ)教學(xué)的對象主要由兩部分組成:一是普通高中畢業(yè)生,具有一定的英語(yǔ)基礎。二是從中專(zhuān)、技校和職業(yè)高中升入高職院校的學(xué)生。這些學(xué)生英語(yǔ)基礎非常差,對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有信心,缺乏學(xué)習熱情。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎不同,總體水平不高,缺乏學(xué)習熱情的現狀加重了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的困難。
(二)師資方面
近年來(lái),我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛,學(xué)校規模不斷擴大。隨之而來(lái)的是高等院校在校生人數急劇膨脹,使得承擔公共英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的英語(yǔ)教師嚴重缺乏。另外, 一些高職院校的優(yōu)秀英語(yǔ)教師或考研繼續深造或流入本科院校,造成高職院校師資隊伍不穩定,英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的比例也越來(lái)越大�？傊�,高職院校公共英語(yǔ)教師人數少,年紀輕,經(jīng)驗少,職稱(chēng)低,不穩定,這些現狀使得高職院校英語(yǔ)師資無(wú)法做到職稱(chēng)、年齡、學(xué)歷等的合理搭配,無(wú)法形成合理的教師梯隊。
(三)設施方面
我國的高職院校中有相當一部分是由中專(zhuān)、中技或其他中等院校升格的, 英語(yǔ)教學(xué)的基礎設施相對落后。英語(yǔ)教學(xué)嚴重滯后于現代教育技術(shù)的發(fā)展,缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境,從而影響了英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
(四)教學(xué)方面
職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著(zhù)差別,就是培養目標不同,前者以培養技術(shù)應用型人才為主,后者以培養普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。教學(xué)方法單一, 教學(xué)模式陳舊。課堂教學(xué)中以教師講授為主,學(xué)生機械的,被動(dòng)的接受知識。教學(xué)的實(shí)踐性不強, 應用能力培養差。很多高職院校難以找到適合學(xué)生基礎又符合學(xué)生培養方向的教材。所以在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)的實(shí)用性不強, 不能很好的培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際交際能力和本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)應用能力。此外, 高職院校英語(yǔ)課程理論研究與探討也相對滯后,遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要,成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養質(zhì)量的重要因素。
三、對策研究
(一)選用適當的教材
應深入了解師生的要求,根據學(xué)生的情況和教學(xué)的需要選擇適合本校、本專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)專(zhuān)用教材, 同時(shí)還要圍繞交際和實(shí)用,積極開(kāi)發(fā)教材。教師在利用教材時(shí), 更要學(xué)會(huì )酌情增減內容,教學(xué)內容必須突出重點(diǎn),不僅要重視常用的語(yǔ)言知識和技能,而且要把語(yǔ)言基本功的訓練與日常和業(yè)務(wù)語(yǔ)言交際能力的培養有機地結合起來(lái),利用可能的教學(xué)手段,使所學(xué)的知識轉化為應用能力。
(二)補上語(yǔ)音課,重視朗讀
語(yǔ)音是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的基礎, 只有語(yǔ)音知識扎實(shí),發(fā)音正確,才能在交際時(shí)正確理解別人或被別人所理解。通過(guò)朗讀可以加深學(xué)生對語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感和語(yǔ)速的領(lǐng)會(huì ), 加深對課文內容、文章風(fēng)格、人物特征、語(yǔ)氣表達方式、文章背景以及作者思想感情的理解。建議用2-3 周的時(shí)間對高職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué),補上基本的語(yǔ)音知識。
(三)加強對應用文的閱讀和模擬套寫(xiě)訓練
高職院校培養的主要是應用型人才,為了讓高職高專(zhuān)學(xué)生適應對涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,可以適當降低英語(yǔ)閱讀能力的要求,著(zhù)重加強對應用文的閱讀和模擬套寫(xiě)訓練,從而讓高職學(xué)生學(xué)以致用, 體現“培養實(shí)際應用英語(yǔ)的能力”的方向和目標。
(四)重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
在語(yǔ)法教學(xué)中, 首先要求教師要通讀教材, 理清重點(diǎn)、難點(diǎn),對各種知識點(diǎn)和語(yǔ)法現象加以區別對待。其次,教師要幫助學(xué)生系統地歸納語(yǔ)法,并適當進(jìn)行集中講解。再次, 教師在講授語(yǔ)法時(shí),要求精講精練,突出交際 ,深入淺出,聯(lián)系實(shí)際。語(yǔ)法教學(xué)要突出交際原則,即所列舉的例子和所布置的練習應盡力提供一定的語(yǔ)境,可以從練習句型入手,反復操練一直練到不假思索張口就對的地步,使學(xué)生在語(yǔ)境中提高語(yǔ)法能力, 又在語(yǔ)法中提高交際能力。
(五)通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑設計教學(xué)活動(dòng)
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)提倡學(xué)生接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言材料, 注重獲取課前知識, 激活背景知識。教師將學(xué)生分成若干小組, 要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻資料, 學(xué)會(huì )如何掌握課文題目的意義、課文的篇章結構、作者觀(guān)點(diǎn)以及難句的理解、短語(yǔ)與單詞的用法。在整體理解的過(guò)程中, 教師通過(guò)對語(yǔ)篇的分析, 適當解釋相關(guān)的難句和語(yǔ)言點(diǎn), 加深學(xué)生對課文的局部理解。在學(xué)生對課文獲取足夠的語(yǔ)言知識之后, 教師在課文的基礎上組織學(xué)生對課文進(jìn)行討論, 進(jìn)一步挖掘主題意義, 將討論的主題延伸, 與社會(huì )現實(shí)、社會(huì )熱點(diǎn)結合起來(lái), 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識。此外, 讓學(xué)生根據已獲得信息和素材, 結合自己靈感寫(xiě)一篇作文。運用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不僅提高了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力, 而且加強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(六)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
在英語(yǔ)教學(xué)中, 將教學(xué)手段從以教師講授為主轉化為較大程度地運用多媒體技術(shù), 教學(xué)模式朝多樣化發(fā)展。多媒體的運用, 通過(guò)豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等對視覺(jué), 聽(tīng)覺(jué)的刺激, 能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課件可以承載大量文字、圖像、語(yǔ)音的資料, 教師可以節省很多板書(shū)的時(shí)間, 課堂教學(xué)的效率提高極大。
(七)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
培養學(xué)生自主學(xué)習意識。這種能力的培養也是高職學(xué)風(fēng)建設的重要內容, 需要全體師生共同努力。
教師角色的轉換。教師是促進(jìn)者、顧問(wèn)、或是咨詢(xún)者, 而不是單純的知識提供者。
鼓勵學(xué)生建立學(xué)習小組。小組活動(dòng)能夠減輕學(xué)習者在參加語(yǔ)言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理, 使他們表現出更大的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。
是幫助學(xué)生建立系統的自我測試機制。自我測試可以按學(xué)習計劃分階段進(jìn)行; 也可以以班級、以小組為單位, 通過(guò)考試、比賽、等方式進(jìn)行, 讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和收獲, 從而形成你爭我趕學(xué)習英語(yǔ)的良好氛圍。
(八)讓學(xué)生對自己有自信心,提高他們的學(xué)習動(dòng)力
采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文,在課堂上重復老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式,給每個(gè)同學(xué)都提供當眾開(kāi)口的機會(huì )。經(jīng)過(guò)一此的激勵和練習,我認為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合,對自己學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì )有所增強。
結論
高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課程與其它課程一起擔負著(zhù)提高學(xué)生全面素質(zhì)的重擔, 因此, 高職高專(zhuān)英語(yǔ)課的教學(xué)不能只局限于英語(yǔ)語(yǔ)言知識的傳授, 還應注重學(xué)生應用英語(yǔ)的實(shí)際能力。高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上只有結合市場(chǎng)需求,圍繞就業(yè)崗位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的實(shí)際需要,端正教學(xué)思想,改革英語(yǔ)教學(xué)
【研究高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策】相關(guān)文章：
論高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策03-18
淺析高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策03-21
探析高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策03-18
研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策03-19
論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對策研究03-06
包裝營(yíng)銷(xiāo)存在的問(wèn)題及對策研究03-23