英語(yǔ)教學(xué)論文(15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)論文1
筆者期中考前曾聽(tīng)了一節英語(yǔ)復習課，這位老師的復習方法大概環(huán)節是“復習單詞——復習短語(yǔ)詞組——重點(diǎn)句型——語(yǔ)法講解——課后補充作業(yè)�！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調查幾個(gè)同學(xué)，讓他們對這堂復習課發(fā)表看法，有的說(shuō)“這些內容我們基本已掌握，不必再浪費這么多的時(shí)間復習�！庇械恼f(shuō)“雖然是復習得很詳細，但我們仍不知道在講什么，我們可能是知識欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無(wú)疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識像“炒冷飯”地再現給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學(xué)生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復習課，如何做到把復習課的自主權還給學(xué)生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話(huà)題之一。筆者曾嘗試這樣的復習課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。
我上的是一堂期中復習課，為了使復習課上得更生動(dòng)，真正體現把課堂還給學(xué)生，又能達到復習的效果。根據《英語(yǔ)課標》要求，我把期中考前的知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)：
1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類(lèi)推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè )于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
2、詞組或短語(yǔ)提問(wèn)。采用搶答的形式，讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，或者教師問(wèn)學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓練。這樣做有利于培養學(xué)生的.競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。
3、表演對話(huà)。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對話(huà)進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話(huà)表演，這樣做可培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的句型在小組里進(jìn)行歸納總結，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論自編一些鞏固句型的練習。
5、語(yǔ)法復習。為了避免較為抽象的語(yǔ)法講解，可通過(guò)讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語(yǔ)法知識，讓學(xué)生通過(guò)一些口、筆頭練習，進(jìn)行歸納總結出語(yǔ)法用法，這樣做可把抽象的語(yǔ)法知識具體化、更易于理解。
6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長(cháng)做好記錄，說(shuō)出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養學(xué)生的反思能力及小組合作意識。
我把這些知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準備一個(gè)小任務(wù)，并要求每個(gè)小組注意協(xié)調。在復習課上各組把他們所準備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復習，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。我認為這種復習方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�、倏梢栽黾诱n堂復習氣氛，讓同學(xué)們樂(lè )于參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)中復習到知識。
�、诳杀苊狻俺蠢滹垺钡膹土暦椒�，讓學(xué)生樂(lè )聽(tīng)、愿聽(tīng)，增加趣味性。
�、垠w現學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結歸納，自己解決問(wèn)題，可培養學(xué)生的總結歸納和解決問(wèn)題的能力。
�、苣芘囵B學(xué)生的團體合作精神，使小組合作學(xué)習更具有實(shí)效性。
新課程的英語(yǔ)復習課該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，應是新課程重點(diǎn)研討的話(huà)題之一。
英語(yǔ)教學(xué)論文2
一、內容依托教學(xué)法（CBI）理論內涵及基礎
基于語(yǔ)言學(xué)習和專(zhuān)業(yè)知識的共同提高，共同促進(jìn)的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內容依托教學(xué)法（Content-Based-In-struction,即CBI）。這種教學(xué)法提倡將語(yǔ)言教學(xué)建立在某個(gè)學(xué)科或是某種主題內容的教學(xué)之上，是一種將語(yǔ)言與內容有機融合的一種外語(yǔ)教學(xué)模式。內容依托教學(xué)將重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習本身轉移到通過(guò)學(xué)習學(xué)科知識來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，它打破了專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和語(yǔ)言技能學(xué)習之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語(yǔ)言知識，又能提高專(zhuān)業(yè)知識的運用。它具有以學(xué)科知識為核心，使用真實(shí)語(yǔ)言材料的兩大主要特征。運用CBI教學(xué)模式，將枯燥的語(yǔ)言轉變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專(zhuān)業(yè)內容作為語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生參與現實(shí)生活及護理操作技能的語(yǔ)言實(shí)踐，使得英語(yǔ)能力和護理技能同時(shí)提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養“護理+英語(yǔ)”復合型人才的問(wèn)題，為涉外護理英語(yǔ)教學(xué)乃至其他復合型外語(yǔ)教學(xué)提供可靠途徑。
二、內容依托教學(xué)法在涉外護理英語(yǔ)教學(xué)中的可行性
采用CBI教學(xué)，將語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習融為一體，使得英語(yǔ)教學(xué)既有內容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達到培養復合型人才的目標。將CBI教學(xué)模式運用于涉外護理英語(yǔ)的.教學(xué)中，具有以下的可行性。
�。ㄒ唬└呗毶嫱庾o理學(xué)生具有強烈的英語(yǔ)學(xué)習需求
對于涉外護理專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習動(dòng)機，不僅來(lái)自家長(cháng)和教師的灌輸，而且其自身也對英語(yǔ)具有強烈的學(xué)習欲望。對自身本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)以及以后就業(yè)的挑戰，使得他們更加投入英語(yǔ)的學(xué)習。特別是涉外護理職業(yè)這一特殊專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)的要求，讓他們學(xué)習更加積極，學(xué)習動(dòng)機更加明確。對于涉外護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更應該是一種手段，而非目的。他們真正想通過(guò)英語(yǔ)來(lái)解答一個(gè)個(gè)真實(shí)的護理問(wèn)題，能夠讓他們在當前就業(yè)嚴峻的形勢下找到一個(gè)滿(mǎn)意的工作，在涉外護理環(huán)境中順利工作。
�。ǘ┥嫱庾o理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)導向
高職涉外護理培養的就是“護理+英語(yǔ)”的復合型人才。因此，要培養出高技能的涉外護理人才，一定要達到兩個(gè)方面的要求：一是幫助學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識和護理知識，二是要培養學(xué)生在各種涉外護理環(huán)境中熟練運用英語(yǔ)知識和專(zhuān)業(yè)護理的技能。CBI教學(xué)模式貫徹“語(yǔ)言材料要真實(shí)”的原則在護理英語(yǔ)教學(xué)中具有很強的可行性。涉外護理英語(yǔ)教學(xué)中的“真實(shí)語(yǔ)言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導醫咨詢(xún)服務(wù)，接聽(tīng)急救電話(huà)，詢(xún)問(wèn)病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續，對嬰幼兒、孕產(chǎn)婦、老年人以及殘疾人的特殊護理等等。還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)練習書(shū)寫(xiě)護理報告、護理記錄、病例報告、新患者入院信息報告等等。
三、CBI教學(xué)模式在高職涉外護理英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略
作為一種新的語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)相結合的教學(xué)模式，實(shí)施CBI應采用以下策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┦冀K貫穿“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習的主體，離開(kāi)了學(xué)生，任何的學(xué)習都是無(wú)意義的教學(xué)。在CBI教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習，探討與合作，實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。教師應發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分利用她們對英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機，模擬涉外護理中的某個(gè)主題或場(chǎng)景，運用實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)踐中來(lái)，避免枯燥的單語(yǔ)言的輸入。比如可以讓學(xué)生分角色扮演患者與護士，模擬導醫咨詢(xún)，入院辦理等真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們運用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識完成學(xué)習任務(wù)。
�。ǘ┲匾暽嫱庾o理師資培養，優(yōu)化師資結構
要想將CBI教學(xué)模式引入并很好地運用到涉外護理的教學(xué)中，教師不但要有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能，而且對護理專(zhuān)業(yè)的知識也要精通。所以，涉外護理院校，一定要重視對英語(yǔ)教師的培養，優(yōu)化師資結構，構建專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，引進(jìn)“雙師型”教師，或是請具有護理經(jīng)驗的外籍教師擔任。當然，英語(yǔ)教師或是護理專(zhuān)業(yè)的教師，也應提高自身相關(guān)素質(zhì)的提高，從而為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
四、結語(yǔ)
實(shí)踐表明，CBI教學(xué)模式適合高職涉外護理院校對人才培養的要求，在教學(xué)中，也具有很強的可行性。因此，內容依托教學(xué)模式在護理院校必將經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。最后，也希望廣大護理院校的教師能夠調整教學(xué)模式，充分運用CBI教學(xué)模式，培養“護理+英語(yǔ)”的復合型的涉外護理人才。
英語(yǔ)教學(xué)論文3
一、制約專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素
目前，制約我國專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè):
(一)缺少明確的政策指導20xx年出臺的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》)可以說(shuō)是目前指導大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件�！兑蟆诽岢鲆虿氖┙�(分層次教學(xué))，利用信息技術(shù)，加強學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養其綜合運用能力，使其在今后的學(xué)習、工作和社會(huì )交往中能夠有效地交際，適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要等。雖然《要求》中提到了要使學(xué)生達到“能比較順利地閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻和資料”以及“能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短的報告和論文”，但并沒(méi)有明確地表明各高校應該大力開(kāi)展專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，培養學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以及職業(yè)活動(dòng)的能力。
(二)師資力量匱乏ESP教學(xué)成功實(shí)施的最重要因素就是合格的師資。在ESP教學(xué)中，無(wú)論是需求分析、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)材料的編寫(xiě)、課堂教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)效果評估，都離不開(kāi)教師。在過(guò)去，由于定位不明確，ESP課程普遍由專(zhuān)業(yè)教師承擔。以同濟大學(xué)為例，在42個(gè)開(kāi)設有ESP課程的專(zhuān)業(yè)中，21個(gè)專(zhuān)業(yè)將其列為專(zhuān)業(yè)基礎課，15個(gè)專(zhuān)業(yè)將其列為專(zhuān)業(yè)課，還有6個(gè)專(zhuān)業(yè)將其列為公共基礎課。［3］從ESP的起源來(lái)看，它就是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)分支。在世界范圍內，在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的都是語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者。因而，中國的ESP教學(xué)和研究要想取得進(jìn)展和突破，就必須有大量的英語(yǔ)教育工作者全身心地投入到ESP教學(xué)實(shí)踐和研究中。但從目前的情況來(lái)看，國內的研究主要集中在國外ESP研究的介紹與引進(jìn)以及國內ESP課程的教學(xué)實(shí)踐上，研究范圍狹窄，深度不夠;研究方法欠成熟，仍以思辨性為主;課程建設與教學(xué)缺乏成熟的理念。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)對教師的要求非常高，不僅要求其具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和應用技能，還要具備相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，而且要能夠用英語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識、解析專(zhuān)業(yè)詞匯。目前，國內合格的ESP教師少之又少。
(三)教學(xué)資源稀缺目前，國內專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材的編寫(xiě)極大地落后于國外。牛津大學(xué)出版社、劍橋大學(xué)出版社、培生出版集團等出版了一系列圖文并茂的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材，包括法律英語(yǔ)、計算機英語(yǔ)、醫學(xué)英語(yǔ)等，這些教材不但編排體例合理，內容豐富，而且圖書(shū)印刷清晰，圖片精美，紙張精良。這些大出版社的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材被國際社會(huì )廣泛使用。而國內的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材囿于諸多因素，往往內容陳舊，形式也不夠新穎，教材的印刷、排版都不夠吸引人。國內專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材的內容主要局限于專(zhuān)業(yè)文獻閱讀，教師使用時(shí)發(fā)揮的'余地比較小，致使課堂枯燥乏味。
二、促進(jìn)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的對策
(一)制定指導性的教學(xué)大綱目前，我國英語(yǔ)教育界的許多專(zhuān)家、學(xué)者已經(jīng)意識到了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的重要性，但是，國家層面出臺的文件并沒(méi)有明確地提出英語(yǔ)教育應該著(zhù)力提高學(xué)生使用英語(yǔ)從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)的能力。當然，不同的專(zhuān)業(yè)對英語(yǔ)應用能力的要求是不一樣的，全國不可能使用一個(gè)統一的教學(xué)大綱來(lái)指導面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)。眾所周知，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)區別于通用英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最顯著(zhù)的特征就是需求分析。從事專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應該進(jìn)行充分的需求分析。需求分析既包括個(gè)體需求分析，又包括行業(yè)需求分析。對于行業(yè)需求，國家相關(guān)部門(mén)可以利用優(yōu)勢條件進(jìn)行全方位的分析，并在需求分析的基礎上制定各個(gè)專(zhuān)業(yè)的ESP教學(xué)大綱。例如，有關(guān)部門(mén)可以了解某個(gè)行業(yè)所需要的人才應具備的英語(yǔ)能力有哪些，并且明確將來(lái)通過(guò)英語(yǔ)這一媒介學(xué)生具體要做什么。這種在國家層面上所做的需求分析會(huì )比個(gè)體所做的需求分析具有更高的可信度，更具指導性。
(二)加強師資培訓教師是決定ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。DudleyEvans和StJohn認為，合格的ESP教師應當充當5種角色:1．他首先是個(gè)合格的英語(yǔ)教師(teacher);2．他必須是個(gè)合格的課程設計者，并能為學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)資料(coursedesignerandmaterialsprovider);3．他既是專(zhuān)業(yè)教師的合作伙伴，又是學(xué)生的合作伙伴(collaborator);4．他必須是個(gè)合格的教學(xué)研究人員(researcher);5．他還應該精通ESP的測試與評估(evaluator)，能根據教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行適時(shí)的分析和總結。要滿(mǎn)足以上要求，英語(yǔ)教師除了要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力和高度的責任心之外，還要具備一個(gè)潛在的條件，即具備某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的知識結構。筆者認為，剛一上崗就能成為一名合格的ESP教師的人幾乎沒(méi)有，因為專(zhuān)業(yè)精通、英語(yǔ)又好的人才一定會(huì )將英語(yǔ)作為媒介，從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作，而不會(huì )進(jìn)入高校做英語(yǔ)教師。目前，可行的辦法就是，在現有的高校英語(yǔ)教師中培養合格的ESP教師。ESP教師的培養方式包括自我培養和國家培養。很多英語(yǔ)教師根本不愿意涉足自己完全陌生的領(lǐng)域，這是ESP教學(xué)面臨的最大瓶頸。英語(yǔ)教師應該放開(kāi)自己的眼界，相信成為復合型的跨專(zhuān)業(yè)人才更有利于個(gè)人的發(fā)展。依托大學(xué)的環(huán)境，想要學(xué)習一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程并不困難，況且要從事專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，只需對相關(guān)專(zhuān)業(yè)有一定的了解即可。從國家層面上來(lái)看，由于ESP教師面向不同的學(xué)科，很難設立一個(gè)針對所有專(zhuān)業(yè)ESP教師培養的學(xué)位項目，最多只能在ESP教學(xué)理論研究方面設立學(xué)位項目。例如，英國的中央蘭開(kāi)夏大學(xué)于1999年率先開(kāi)設了國際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，“主要目標是向商務(wù)英語(yǔ)教師提供從事該領(lǐng)域所應具有的事業(yè)優(yōu)勢，擴展與提高他們的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能(如商務(wù)和語(yǔ)言知識、需求分析、課程設計、教材建設、教學(xué)方法等)，開(kāi)發(fā)他們捕捉實(shí)踐發(fā)展趨勢與科研的意識”。對于專(zhuān)業(yè)性比較強的學(xué)科的ESP教師，除了要掌握ESP教學(xué)的基本理論之外，還要通過(guò)自身的學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識。有關(guān)部門(mén)可開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)ESP課程的短期培訓，以滿(mǎn)足ESP教師的需要。
(三)建立全方位、立體化的教學(xué)資源目前，國內的ESP教師并沒(méi)有形成一股合力，而是呈現散兵游勇的狀態(tài)。ESP教材雖然如雨后春筍般涌現，但大部分都由個(gè)人或教研小組編著(zhù)，既難以保證質(zhì)量，又缺少配套資源。國家有關(guān)部門(mén)如果能在需求分析的基礎上，組織人力、物力編寫(xiě)不同學(xué)科的ESP教材，并建立輔助教學(xué)的全方位、立體化的配套教學(xué)資源，勢必能解決ESP教師所面臨的資源匱乏的困難，促進(jìn)ESP教學(xué)的發(fā)展。
三、結語(yǔ)
可喜的是，國內越來(lái)越多的大型出版社開(kāi)始著(zhù)手開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材，既包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列教材，也包括職業(yè)英語(yǔ)系列教材。20xx年上半年，上海市出臺了《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架》，該框架的試點(diǎn)院校將以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為核心，圍繞“提高學(xué)生用英語(yǔ)直接從事本專(zhuān)業(yè)學(xué)習、工作的能力，并使其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較強的國際交往和競爭能力”的教學(xué)培養目標來(lái)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。萬(wàn)事開(kāi)頭難，上海市的這一做法將會(huì )在全國起到示范作用。隨著(zhù)越來(lái)越多的院校有計劃、有步驟地推動(dòng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，相信其勢必會(huì )進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。
英語(yǔ)教學(xué)論文4
摘要：在現在這個(gè)經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開(kāi)始出現新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語(yǔ)有很?chē)乐氐奈窇中睦怼?/p>
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；英語(yǔ)；基礎
英語(yǔ)已經(jīng)成為現在最普遍的語(yǔ)言，幾乎每個(gè)人都會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標準，因此，英語(yǔ)對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科。但高職生的英語(yǔ)成績(jì)卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎差，以及很多學(xué)習習慣沒(méi)有養成，導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習階段，如果在這個(gè)時(shí)候學(xué)生的英語(yǔ)基礎還沒(méi)有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語(yǔ)，也很難把英語(yǔ)說(shuō)好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠學(xué)好英語(yǔ)，以便以后找到更好地工作。
一、英語(yǔ)課現狀
大多數學(xué)生認為自己已經(jīng)度過(guò)了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說(shuō)大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監督學(xué)生學(xué)習的�，F在的英語(yǔ)課就存在很大的問(wèn)題，普遍出現了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現象，現在的學(xué)生人手一部手機，上課的時(shí)候帶過(guò)去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來(lái)的高職學(xué)校，開(kāi)始會(huì )對學(xué)習有排斥心理，不想認真的學(xué)習英語(yǔ)。
二、解決措施
�。ㄒ唬┑谝惶谩疤厣⒄Z(yǔ)”課
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì )因為學(xué)校的緣故不認真學(xué)習，再加上英語(yǔ)是他們不熟悉的一門(mén)課程，甚至可以說(shuō)是厭惡的一門(mén)課程，學(xué)生會(huì )更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì )在第一節課時(shí)聽(tīng)得非常認真，所以老師要抓好這第一節課，通過(guò)這第一節課讓學(xué)生把對英語(yǔ)的興趣打開(kāi)，畢竟興趣是學(xué)好一門(mén)課程的基礎。
在第一節英語(yǔ)課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺(jué)得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來(lái)老師要用流利的英語(yǔ)做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語(yǔ)介紹一下自己，并說(shuō)一下自己對大學(xué)生活的規劃。最后要讓學(xué)生說(shuō)一下自己要如何學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎，為以后英語(yǔ)的教授做好充足的基礎。當然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習生涯有個(gè)良好的開(kāi)端。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)特色
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì )的基礎，因此都把心思放到學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識上，這種每個(gè)專(zhuān)業(yè)都會(huì )學(xué)習的科目學(xué)生基本不會(huì )放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課上多講一些和學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。不過(guò)這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語(yǔ)課開(kāi)始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習英語(yǔ)的準備，而不是覺(jué)得這門(mén)課沒(méi)必要學(xué)。
�。ㄈ┈F實(shí)特色
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì )讓高職學(xué)生體會(huì )到社會(huì )的等級觀(guān)念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì )非常關(guān)注社會(huì )上發(fā)生的事情。老師可以根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì )上發(fā)生的事情和英語(yǔ)課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習效果更好。老師可以在上課前找國外的`新聞報道；或者是找國內的英語(yǔ)新聞報道，通過(guò)這些新聞開(kāi)啟學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是自己立足于社會(huì )上必須具備的一門(mén)語(yǔ)言，從而加強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說(shuō)一下自己對這條新聞的見(jiàn)解，提升一下學(xué)生的口語(yǔ)能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語(yǔ)能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導致學(xué)生很多單詞卻不會(huì )讀。
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學(xué)生并不是本地的，他們遠離自己的家鄉來(lái)到學(xué)校學(xué)習，成為一名異鄉人，這些學(xué)生總是有思鄉情節的。這也可以成為英語(yǔ)課的一個(gè)話(huà)題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節課的知識圍繞思鄉展開(kāi)，而學(xué)生面對這個(gè)話(huà)題也會(huì )非常認真，畢竟是他們父母花錢(qián)讓他來(lái)學(xué)習的。老師可以在第一節課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)，老師當作這個(gè)家庭的家長(cháng)，學(xué)生可以像在自己家里說(shuō)話(huà)一樣在課堂上說(shuō)話(huà)，前提是用英語(yǔ)進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現的機會(huì )。當然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺(jué)得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個(gè)大家庭的家長(cháng)，就要做到家長(cháng)的職責，要把自己以前教授的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習方法總結一下，把這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據這些師哥師姐的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習他們的學(xué)習方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識，從而對自己的專(zhuān)業(yè)有更充足的見(jiàn)解。
�。ㄎ澹﹨⑴c特色
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認真聽(tīng)老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問(wèn)，要讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己糾正他們的問(wèn)題。這樣也可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習英語(yǔ)上，而不是一直低著(zhù)頭玩手機。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習英語(yǔ)的程度，便于自己對英語(yǔ)知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺(jué)得老師是可以接近的，從而加強老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng )造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。
三、結束語(yǔ)
總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習。雖然這個(gè)過(guò)程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語(yǔ)而擔憂(yōu)，從而擁有更多的工作機會(huì )。
英語(yǔ)教學(xué)論文5
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著(zhù)很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨立認識世界的能力還沒(méi)有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習能力也沒(méi)有很好的形成，自主學(xué)習的意識與獨立探究問(wèn)題的能力都不強，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著(zhù)很大的差異。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)習能力的增強，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗，并且能夠將已有的生活經(jīng)驗運用到學(xué)習當中，運用自己獨有的認識周?chē)澜绲姆绞�，�?lái)了解新事物，探尋新知識。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著(zhù)很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著(zhù)較為強烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，在這一方面所表現的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對認為有趣的事物會(huì )馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì )顯得更加的強烈，并且小學(xué)生喜歡在問(wèn)題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標性不強，學(xué)習活動(dòng)缺乏應有的規劃，在學(xué)習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚長(cháng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的策略
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用
英語(yǔ)口語(yǔ)表達的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習中語(yǔ)法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，對語(yǔ)法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達存在著(zhù)很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達中善于應用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達訓練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達訓練中，更敢于表現，并且小學(xué)生的模仿能力特別強，只要教師有一個(gè)準確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì )太困難，對口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習慣培養的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機，運用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節中，教師要運用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當，體態(tài)語(yǔ)言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺(jué)得有些難以接受，過(guò)于夸張的'體態(tài)語(yǔ)言甚至會(huì )影響同學(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運用中，要恰如其分的運用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習熱情，調動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì )讓同學(xué)們覺(jué)得教學(xué)方式與內容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習為內容的課外活動(dòng)的開(kāi)展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續的開(kāi)展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結合起來(lái)，針對不同的年級，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內容既可以有以英語(yǔ)為內容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
三、結論
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
作者:吳菊仙單位:江蘇省揚州市平山實(shí)驗學(xué)校
英語(yǔ)教學(xué)論文6
一、網(wǎng)絡(luò )多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)劣
大量使用下載課件，不能很好的發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性。有一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，每位教師都已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生因為不適應會(huì )影響教學(xué)的效果。注重課件的華麗卻忽視教學(xué)內容。一些教師在設計課件時(shí)，過(guò)分運用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，過(guò)分注重課件的花哨，把本來(lái)簡(jiǎn)明的內容搞得學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生注意力被色彩及動(dòng)畫(huà)所吸引，忽略課堂應學(xué)習的知識。事實(shí)上，學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，對教學(xué)干擾過(guò)大，學(xué)生對課堂上缺少語(yǔ)言訓練，即使有訓練，也很不足。使用過(guò)多多媒體，教師的作用被削弱。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過(guò)多地使用多媒體。就會(huì )把本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間的交流變?yōu)槔浔娜藱C對話(huà)。
二、傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)劣
1.傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
教師在課堂上可根據學(xué)生實(shí)際因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生實(shí)際水平、聽(tīng)課反應、和接受能力等進(jìn)行生動(dòng)靈活的講解，以避免課件的固定的內容和難度，更利于學(xué)生的理解和掌握。教師和學(xué)生互動(dòng)多，便于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)，也利于英語(yǔ)學(xué)習。師生互動(dòng)多交流，教師可根據學(xué)生接受難易的表情、筆記多少，靈活的改變教學(xué)方法，不受設備的限制，便于操控課堂，利用情感來(lái)拉近師生距離，使學(xué)生聽(tīng)課更認真，精力更集中，教學(xué)效果更好。學(xué)生練習機會(huì )多，有利于掌握鞏固所學(xué)的知識。因為學(xué)生只看課本知識，對知識本身較為注重，練習機會(huì )多，適合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)多練易掌握特點(diǎn)。
2.傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的缺點(diǎn)
教學(xué)方法呆板，教學(xué)過(guò)程程序化。主要是以教師講解為主，靠粉筆、黑板和課本來(lái)接受知識，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，過(guò)程枯噪無(wú)味，學(xué)生教師無(wú)激情，會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)模式單一，教學(xué)內容匱乏，形式不夠豐富多彩。只是利用口頭語(yǔ)言和有限板書(shū)，不會(huì )提供更為豐富、有趣的知識，來(lái)滿(mǎn)足知識爆炸時(shí)代的現代大學(xué)生的需要。
三、網(wǎng)絡(luò )多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式和傳統教學(xué)模式相結合
1.明確教學(xué)目的，確立學(xué)生主體教師主導地位
教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導向作用，多媒體教學(xué)只是一個(gè)手段，教學(xué)輔助作用不會(huì )改變，也不會(huì )代替教師的知識傳授者的作用。所以課件運用要合理實(shí)用，設計要重點(diǎn)突出，結合教學(xué)過(guò)程有目的的講解知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，集合課本和板書(shū)，把英語(yǔ)課的語(yǔ)言功能突出出來(lái)，目的就是提高學(xué)生的.語(yǔ)言表的能力。
2.合理分配教學(xué)時(shí)間和內容
合理分配傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)模式的課時(shí)和教學(xué)內容使二者有機結合起來(lái)，達到整合優(yōu)化，相得益彰。加強學(xué)生課后作業(yè)輔導和交流，利用現代化手段手機、網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔導或幫助學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)，開(kāi)展教師指導網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習和多媒體課堂教學(xué)相結合。這種課堂教學(xué)模式吸收二者的長(cháng)處，克服二者的局限性，既可以改革傳統課堂教學(xué)之弊，又補網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的不足。既豐富教學(xué)資源，又增強趣味性，以期調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，取得事半功倍的效果。
四、結語(yǔ)
總之，為培養適合社會(huì )需要的21世紀新型英語(yǔ)人才要求，大學(xué)生英語(yǔ)教師應該一直探索更加優(yōu)化的教學(xué)模式，將全新的網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式和優(yōu)秀的傳統模式相結合，順應英語(yǔ)教學(xué)的認知規律，更有利于大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，從而培養更多的，高素質(zhì)的，滿(mǎn)足社會(huì )需要的英語(yǔ)人才。
英語(yǔ)教學(xué)論文7
一、獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（一）師資力量缺乏
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，獨立學(xué)院建設的數量也越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生由于高考成績(jì)不能被重本、老牌本科錄取，就會(huì )選擇這些獨立學(xué)院來(lái)就讀，獨立學(xué)院的學(xué)生越來(lái)越多，但是教師卻沒(méi)有顯著(zhù)的增多。
就拿獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，師資力量嚴重缺乏，獨立學(xué)院內的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士生、博士生非常少，大多數都會(huì )選擇一些重點(diǎn)本科或老牌本科從教，沒(méi)有幾個(gè)愿意來(lái)獨立學(xué)院來(lái)從教，這是不爭的事實(shí)。
而擔任獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師大多為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)的青年才干，由于剛走出學(xué)校又進(jìn)入學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更不了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎情況，對獨立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。
[1]另外，獨立學(xué)院教師的職稱(chēng)結構直接為獨立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。除此之外，獨立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教師在校的課時(shí)量也比較大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去從事英語(yǔ)科研項目，況且，大多數的英語(yǔ)教師都是剛畢業(yè)的青年，根本就不知道如何做好英語(yǔ)科研項目。
因此，獨立學(xué)院英語(yǔ)教師的水品有待提高，另外獨立學(xué)院不重視大學(xué)生英語(yǔ)教師的培訓，也會(huì )直接影響到教師的綜合水平。[2]
（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，英語(yǔ)學(xué)習興趣不高
對于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎很重要，而獨立學(xué)院的招生計劃就直接決定了大學(xué)生的英語(yǔ)基礎較為薄弱。雖然獨立學(xué)院已被列入到普通高校的招生計劃當中，但是，招生領(lǐng)域一般都會(huì )在本科三本降分的錄取范圍，這與一本二本院校的學(xué)生成績(jì)有著(zhù)明顯的差距，這也是獨立院校大學(xué)生英語(yǔ)基礎差的主要原因。
[3]而且，教師的教學(xué)方式還依舊采用傳統的教學(xué)方式，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎較為薄弱，再加上教師這種“一言堂”的講課方式，課堂的氣氛沉悶直接打消了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，如果這種形式的繼續發(fā)展，只能讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，甚至會(huì )出現破罐子破摔干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習的想法。
（三）教學(xué)大綱以及選材的問(wèn)題
國家教育部門(mén)針對高校的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)頒布了相應的教學(xué)大綱、要求以及選材等，但是卻沒(méi)有頒布過(guò)獨立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的大綱，使得獨立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的大綱、要求以及選材都缺乏統一的標準和要求，而對于獨立學(xué)院而言，在教學(xué)方式教學(xué)手段上卻只能照葫蘆畫(huà)瓢參考一些重點(diǎn)學(xué)�；蚶吓票究圃盒５慕滩囊�，而這些院校的大學(xué)生英語(yǔ)基礎就高，而且英語(yǔ)教學(xué)的標準以及要求的起點(diǎn)也高，教材中需要掌握的詞匯量大、課文朗讀難度過(guò)大、英語(yǔ)綜合水平要求也較高，這都對獨立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習造成一定的影響，由于獨立學(xué)院學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎比較差，再加上這么高的`要求和標準，使得學(xué)生根本無(wú)法消化這些知識，最終導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果較差，不利于學(xué)生良好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。
二、獨立院校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)對策
（一）加大師資隊伍的建設
俗話(huà)說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這句話(huà)確實(shí)非常有道理，但是，教師水平的高低，也決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的有效性，因此，獨立學(xué)院要盡快的解決師資問(wèn)題，這樣才能盡快的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
獨立學(xué)院要通過(guò)多種方式以及手段來(lái)吸引一些高水平的教師來(lái)院從教。[4]例如，可以提高院校對教師的薪資待遇，這樣可以吸引更多的研究生和博士生以及具有較高科研水平的副教授、教授等來(lái)本院校從事英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)這種形式不斷的充實(shí)獨立院校大學(xué)生英語(yǔ)教師的師資隊伍，通過(guò)綜合提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及科研水平來(lái)優(yōu)化獨立院校的師資隊伍結構。
另外，獨立院校還要加強對英語(yǔ)教師的培訓，不斷的提高院校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，同時(shí)，還要增加英語(yǔ)教師的進(jìn)修機會(huì )，通過(guò)到重點(diǎn)本科院校以及老牌名校進(jìn)行學(xué)習來(lái)提高教師的教學(xué)水平，定期組織與同類(lèi)獨立院校教師相互交流相互學(xué)習。
除此之外，英語(yǔ)教師還應提高自身的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)的思想意識非常重要，不僅要學(xué)習一些教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng )新教學(xué)模式，更應該提高自身的教學(xué)技能、創(chuàng )新英語(yǔ)教育觀(guān)念。像很多的獨立學(xué)院從事英語(yǔ)教學(xué)的教師大多數都是青年人士，畢業(yè)于師范學(xué)院的也非常少，對于提高英語(yǔ)教師水平的主要方式主要是多增加教師之間的聽(tīng)課，增加英語(yǔ)教師的崗位學(xué)習，加強對教師的考核等等，另外，還應該高資聘請一些資深的教師定期進(jìn)行英語(yǔ)教師培訓，以此來(lái)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。[5]
（二）利用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣
隨著(zhù)我國科技水平的不斷提高，計算機多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也在不斷提高，而且應用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，尤其是在教育行業(yè)引進(jìn)計算機多媒體教學(xué)不僅能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
因此，獨立院�？梢詮倪@方面進(jìn)行改進(jìn)，在院校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，可以引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的海量英語(yǔ)資料來(lái)對學(xué)生施教，更主要的是多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能符合當今學(xué)生的學(xué)習形式，當今高校學(xué)生都很崇尚網(wǎng)絡(luò )，尤其是獨立院校學(xué)生，會(huì )對網(wǎng)絡(luò )有一種熱情，而這種多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)則讓學(xué)生正中下懷，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，互聯(lián)網(wǎng)上的海量資料可以為教師提供更準確的英語(yǔ)知識，以及新時(shí)期下的英語(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)形式，可以更好的培養學(xué)生學(xué)習的積極性以及學(xué)習興趣。[6]
另外，教師可以通過(guò)一些課外作業(yè)引導的形式，讓學(xué)生在課下時(shí)間自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習的材料，還可利用一些網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行相互的英語(yǔ)交流，完全打破傳統式枯燥的英語(yǔ)教學(xué)方式，將英語(yǔ)教學(xué)的抽象化轉變成形象化，將枯燥轉變?yōu)樯鷦?dòng)，讓學(xué)生在可聽(tīng)、可視、形象有趣的環(huán)境下學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐證明，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)不僅提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率，同時(shí)還豐富了英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（三）適當降低學(xué)習難度，重視英語(yǔ)基礎教學(xué)
由于獨立院校的大學(xué)生普遍都是來(lái)自三本成績(jì)領(lǐng)域以下的學(xué)生，英語(yǔ)基礎知識較差，而作為獨立院校英語(yǔ)教師不能歧視任何一位學(xué)生，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，英語(yǔ)不可能成為每一位學(xué)生理想目標中的一環(huán)，這也是他們的英語(yǔ)基礎水平較差的一種原因，甚至有的學(xué)生在上大學(xué)之前讀的近十年的英語(yǔ)卻連一句完整的英語(yǔ)句子都說(shuō)不出來(lái)，而作為英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生的理想是什么目標是什么，教師要做好自己的本質(zhì)工作，就是將學(xué)生的成績(jì)提高，將水平提高。
首先，英語(yǔ)教師應充分了解三本成績(jì)以及三本成績(jì)以下的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎、掌握的詞匯量、學(xué)習需求等，這樣才能抓住重點(diǎn)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中，必須要掌握各種語(yǔ)法知識和大量的英語(yǔ)詞匯，而獨立院校的大學(xué)生在這點(diǎn)上較差，因此，需要英語(yǔ)教師要根據學(xué)生的英語(yǔ)基礎適當的降低學(xué)習難度，要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎的學(xué)習，樹(shù)在于根、樓在于基，打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎是學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)最關(guān)鍵的階段。
除此之外，教師要培養學(xué)生各方面素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，擺正自身的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力以及興趣，這樣才能有效的提高獨立院校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習效率。
（四）積極開(kāi)展課外輔助教學(xué)活動(dòng)
獨立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)要將課堂的形式化和課外活動(dòng)的個(gè)性化充分結合起來(lái)，不僅要提高課堂上的教學(xué)水平，同時(shí)還要增加一些課外英語(yǔ)輔助教學(xué)活動(dòng)。當今的教學(xué)是注重素質(zhì)教育、開(kāi)放式教學(xué)，因此，教學(xué)的方式不能局限于課堂，不能讓學(xué)生成為井底之蛙，要多開(kāi)展一些課外輔助教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生更多的去認識英語(yǔ)的用途，認識英語(yǔ)在社會(huì )中的重要性，讓他們正視英語(yǔ)，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一門(mén)重要的交流語(yǔ)言。
教師可以利用課外輔助教學(xué)活動(dòng)鞏固課堂知識、拓展英語(yǔ)學(xué)習視野。例如，組織宿舍之間學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)戲劇小組活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等，通過(guò)這些課外輔助教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，養成自主學(xué)習的好習慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的全面進(jìn)步。
三、結論
在獨立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)有針對性的采取措施進(jìn)行問(wèn)題的解決，有助于學(xué)生學(xué)習的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習上更大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
另外，教師在教學(xué)中也應該不斷的積累經(jīng)驗，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，多加強與其他教師的交流和學(xué)習，進(jìn)而在教學(xué)中，運用多種教學(xué)方法提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習效果，有助于進(jìn)行更好的英語(yǔ)學(xué)習，為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的基礎。
英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀
1．課程設置不合理
農村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課范圍小，課時(shí)安排不合理，開(kāi)課年級不統一，有的學(xué)校只在三年級開(kāi)課，有的學(xué)校在四、五年級開(kāi)課，還有的學(xué)校只在六年級開(kāi)課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開(kāi)設課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調查結果表明，農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節，課時(shí)開(kāi)設嚴重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級規模過(guò)大，嚴重影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語(yǔ)學(xué)習需要的硬件設施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應每天各個(gè)年級的使用。由于農村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉鎮小學(xué)經(jīng)費嚴重不足，大部分農村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展。
英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達標率極低，具有英語(yǔ)專(zhuān)科以上學(xué)歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專(zhuān)科畢業(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數據與我們在其他縣調查的情況基本相l 符。如修水縣鄉、村小學(xué)多達348所，據了解，多達97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數老師是由其他學(xué)科轉崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規訓練，他們語(yǔ)言知識薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗 ，難以圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評價(jià)機制不恰當
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評價(jià)機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性，評價(jià)形式應具有多樣性和選擇性，且評價(jià)以形成性評價(jià)為主�，F在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的.評價(jià)機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jì)?yōu)樵u價(jià)指標�？荚嚨男问街饕枪P試，考試 的內容主要為教材內容。這種評價(jià)形式缺少對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進(jìn)農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對策
1．加強管理和指導
首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導都應重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設，都要認真貫徹執行課改及小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，加強對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學(xué)校應針對問(wèn)題制定對策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。
2．規范課程設置
逐步實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)課程設置和教學(xué)的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實(shí)現教育部提出的在小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課程的目標。規范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規范班級規模 每班不超過(guò)30人�，F實(shí)中這樣的規范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現，可以建設小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范�；蚴痉栋�，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì )對其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強有力的推動(dòng)作用。
3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應視聽(tīng)結合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門(mén)對此應高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導也應創(chuàng )造條件逐步完善這些設備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4．加強師資隊伍建設
(1)采取多種措施，滿(mǎn)足師資需求
農村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門(mén)應該認真執行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，規定城市教師定期到農村支教，同時(shí)采取措施提高農村小學(xué)教師的待遇，在職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費上在一定時(shí)期內向農村小學(xué)傾斜等，使農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開(kāi)展起來(lái)，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數現任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對現任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門(mén)應根據在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓應以按需施教、學(xué)用結合等多種形式，本著(zhù)注重質(zhì)量和效益的原則。培訓內容應體現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎性、實(shí)際性、應用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓還要注意英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的培訓與教學(xué)技能的結合。(3)著(zhù)眼未來(lái)，培養骨干教師
作為農村小學(xué)，要在短期內使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現實(shí)的。因而培養一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校、外語(yǔ)培訓基地、骨干教師科研基地學(xué)習深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識。
(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍
通過(guò)建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)生到縣、鎮 (鄉 )、村小任教。把不稱(chēng)職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機制。
(5)開(kāi)展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結對活動(dòng)
現在，我國很多地方推行了城市教師到農村支教的措施，這在一定程度上提高了農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對于農村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當的評價(jià)標 準《基礎教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價(jià)過(guò)于強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標在于基礎性，重在培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。因此，制定科學(xué)的評價(jià)方法來(lái)評價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，良好的英語(yǔ)文化知識 ，而且還應具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫(huà)的基本技巧，并能根據教學(xué)目標和內容創(chuàng )設有利于兒童習得語(yǔ)言的學(xué)習情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿(mǎn)足于固有的知識庫存，必須不斷進(jìn)行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實(shí)《課標》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養學(xué)生的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心，根據小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠對英語(yǔ)有基本的感性認識，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達思想。小學(xué)教師應以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng )造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。
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英語(yǔ)教學(xué)論文9
一、聯(lián)系性思維在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新中的實(shí)踐
�。ㄒ唬┫薅l件鼓勵學(xué)生大膽想
一是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進(jìn)行具體應用，設置情境模式，將“蘋(píng)果”（apple）和“石頭”（stone）進(jìn)行聯(lián)系，限定單詞的個(gè)數為5個(gè)。學(xué)生可以在這兩個(gè)單詞之間展開(kāi)豐富的想象，逐步將兩個(gè)看似孤立的沒(méi)有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個(gè)單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復習）至少5個(gè)單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個(gè)新臺階，一舉多得。二是鼓勵學(xué)生跳出標準化答案的思維圈子，不限定標準答案，只要能解釋說(shuō)明一個(gè)單詞的一個(gè)方面的語(yǔ)義即可。例如，對于單詞“魚(yú)”（fish），讓學(xué)生展開(kāi)想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來(lái)歷就更好了。這樣的訓練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無(wú)聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著(zhù)年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng )新能力的現象也會(huì )得到根本改變。
�。ǘ┎幌迼l件，鼓勵學(xué)生隨意想
每一節課都抽出一定的時(shí)間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學(xué)生大膽講他對某兩個(gè)或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“�！边M(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個(gè)“農民”（farmer）牽著(zhù)一頭“�！保╟ow）。這樣的訓練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習過(guò)的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習新單詞的動(dòng)力，大大提高學(xué)習英語(yǔ)的能動(dòng)性。類(lèi)似的訓練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農村學(xué)生的實(shí)際，使語(yǔ)言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┯寐�(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習中的困惑
學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)心成績(jì)差的學(xué)生，多鼓勵少批評。農村的孩子們有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是比較羞澀，不主動(dòng)回答問(wèn)題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進(jìn)行教學(xué)，對差生取得的每次進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫(xiě)中有了進(jìn)步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個(gè)單詞“雞肉”（chicken），某些成績(jì)差，基礎不扎實(shí)的學(xué)生可能很難拼寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師要注意引導，我們可以提示由“肯德基”（KFC）你會(huì )想到什么，然后一步步引導學(xué)生拼寫(xiě)出單詞，并熟記于心。
二、應試教育下聯(lián)系性思維在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新中的幾點(diǎn)思考
現階段，聯(lián)系性思維的訓練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認為，這是遠遠不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應用于小學(xué)生的思維方式培養將更具有深遠意義，這也是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的.根源所在。但是，目前的狀況是，應試教育的模式很難有所轉變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，筆者有以下幾點(diǎn)思考：一是盡可能多的創(chuàng )設情境，精心設計問(wèn)題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時(shí)間，使英語(yǔ)的學(xué)習落實(shí)到嘴邊，而不是將啞巴英語(yǔ)進(jìn)行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個(gè)英文字母的順序將學(xué)生進(jìn)行編組，讓學(xué)生自由組合，結合成某一個(gè)單詞，然后對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪個(gè)字母被組合的頻率最高，此舉會(huì )提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來(lái)。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的問(wèn)題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會(huì )想到兩個(gè)單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使農村的英語(yǔ)教學(xué)具有生命力。農村的孩子缺少學(xué)習英語(yǔ)的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農村實(shí)際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，反而會(huì )逐漸變成一種負擔，因此，在引導學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂(lè )園。
三、結束語(yǔ)
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒(méi)有年齡限制，但現實(shí)的考驗，對小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養任重而道遠。即便如此，我們仍需迎難而上，因為這是一個(gè)影響深遠，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責無(wú)旁貸。
英語(yǔ)教學(xué)論文10
摘要：運用幽默藝術(shù)是是創(chuàng )設英語(yǔ)教學(xué)愉快情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 教師
運用幽默藝術(shù)是是創(chuàng )設英語(yǔ)教學(xué)愉快情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，如何才能做到幽默教學(xué)呢？
一、涵養幽默心態(tài)，形成趣味思考
教師要提高自己的教學(xué)幽默水平，必須首先使自己成為一個(gè)富有幽默感的人。一是寬松的幽默心態(tài)的涵養非常重要。一個(gè)性格開(kāi)朗的教師不但能笑對生活，更應心胸開(kāi)闊，有勇氣笑談自己的天地、談自己的失誤，使學(xué)生感到教師同樣是一個(gè)感情豐富的人。二是形成“趣味思考法”。因為有趣的往往不是舉動(dòng)本身，而是在于人們用屬于自己的、有趣的方式去看它。有了這種幽默感，我們在教學(xué)中，才會(huì )產(chǎn)生風(fēng)趣和歡樂(lè )，并把歡笑帶給我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生，教育他們熱愛(ài)生活、笑對人生，這樣就可以將素質(zhì)教育滲透于外語(yǔ)課堂教學(xué)之中。
二、順應時(shí)代潮流，編制幽默笑話(huà)
我們在使用幽默時(shí)，不能落伍過(guò)時(shí)，要順應時(shí)代潮流。把教師身上存在的、學(xué)生身上發(fā)現的、周?chē)渌松砩峡吹降�、社�?huì )日常生活中涌現的“趣聞軼事”、俏皮話(huà)等，充分利用起來(lái)。對于這些“活”的幽默資源，教師需獨具慧眼、善于發(fā)現。學(xué)生由于熟悉這些素材，很容易與教師產(chǎn)生共鳴，這樣的幽默更會(huì )產(chǎn)生出奇制勝的效果，會(huì )很受學(xué)生歡迎的。
三、活用文科教材，拈來(lái)藝術(shù)手法
現行文科教材中存在著(zhù)許多可以利用的絕妙的幽默素材。如唐·吉訶德的與風(fēng)車(chē)大戰，潑留希金的“守財”，奧楚蔑洛夫的“變色”，阿Q的“精神勝利法”等，令人忍俊不禁、終身難忘。還有漫畫(huà)、喜劇、相聲、笑話(huà)、幽默、名言警句、滑稽小品、趣聯(lián)、順口溜、快板書(shū)、歇后語(yǔ)、繞口令、打油詩(shī)、啞劇、詼諧曲、謎語(yǔ)、文字游戲等，無(wú)不生動(dòng)活潑，妙趣橫生，有時(shí)順手拈來(lái)，便可獲得良好的幽默效果。
四、巧用動(dòng)作表情，傳播視覺(jué)幽默
幽默的最高形式應該是形象的，而不僅僅是語(yǔ)言的，像卓別林的奇特的舉止就常常讓觀(guān)眾忍俊不禁，喜笑顏開(kāi)。講臺就是教師的舞臺，教師可以通過(guò)自己富有魅力的模仿動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到形象的'幽默。學(xué)生在欣賞幽默時(shí)不僅聽(tīng)到教師熟悉的聲音，而且看到了教師親切的面部表情。這些動(dòng)作、表情和姿態(tài)，都能不同程度地傳播相應的信息，讓學(xué)生更確切地理解幽默的內涵。
五、利用現代技術(shù)，涉獵各種書(shū)籍
教師在運用幽默時(shí)，可以借助于幻燈片、多媒體、漫畫(huà)等現代教學(xué)手段，讓學(xué)生一邊聽(tīng)教師的講解，一邊欣賞那些幽默、夸張的圖片。學(xué)生得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重感受后，記憶效果自然會(huì )增強。還可以通過(guò)廣泛閱讀書(shū)報、雜志，從書(shū)中、網(wǎng)上汲取營(yíng)養，尋找各種幽默題材，不要把目光僅僅局限在幽默選編或笑話(huà)大全上，應盡可能多地涉獵各種課外書(shū)籍。
六、注意平時(shí)積累，留意生活趣聞
教師要善于根據課堂內所發(fā)生的事情，機動(dòng)靈活的改變原有設計，因地制宜，即興發(fā)揮，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中體驗豐富多彩的語(yǔ)言，學(xué)習變化無(wú)窮的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要善于積累個(gè)人各方面的素材，不斷總結提高，創(chuàng )新發(fā)展，并逐漸形成個(gè)人獨特的幽默風(fēng)格。
七、把握最佳時(shí)機，優(yōu)化幽默效果
幽默的思路總是在毫無(wú)思想準備的情況之下就飄然而至，幽默的談吐都具有抓住契機、反應迅速的能力。因而需要教師善于把握機會(huì )，適時(shí)適地地“幽”它一“默”。只有鋪墊和渲染得充分時(shí)，再恰到好處地抖出“包袱”，才能優(yōu)化教學(xué)幽默藝術(shù)的效果。這樣，講述幽默的速度、音調、時(shí)間控制等就顯得至關(guān)重要了。
當然，幽默也會(huì )是一把“雙刃劍”，如果不能成為有效教學(xué)的“催化劑”，提高教學(xué)效果的手段，就會(huì )變成“耍貧斗嘴”的替身，或者成為“油腔滑調”的代名詞。適時(shí)、適度地運用教學(xué)幽默，避免為了幽默而幽默，亂說(shuō)一氣，才可以使教師與學(xué)生的關(guān)系更融洽，使課堂氣氛更活躍，使教師的講課更具魅力，學(xué)生更易接受。只要教師把握分寸、掌握原則，幽默就一定能使我們的英語(yǔ)課發(fā)出奪目的光彩。
教無(wú)定法，提高課堂教學(xué)活力，是一個(gè)復雜而艱巨的任務(wù)，但只要廣大教師切實(shí)轉變觀(guān)念，重視培養學(xué)生的素質(zhì)，遵循教學(xué)原則，講究授課方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，那么課堂活力一定會(huì )有質(zhì)的提高！
英語(yǔ)教學(xué)論文11
一、折中主義教學(xué)法的實(shí)施原則
1.教學(xué)方法堅持語(yǔ)法翻譯法與交際法并存的原則
所謂語(yǔ)法翻譯法，是一種傳統的教學(xué)方法，它具體以母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，側重于講授英語(yǔ)語(yǔ)法，并輔之以翻譯的教學(xué)手段，以練習作為鞏固和檢驗學(xué)習效果的主要方式。而交際法是新型的功能型教學(xué)方法的代表，注重將真實(shí)的交際語(yǔ)境納入到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在交際中加深對語(yǔ)法知識的理解，并能夠有平臺將語(yǔ)法知識加以實(shí)際運用，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
2.教學(xué)模式堅持教師與學(xué)生雙中心的原則
教師和學(xué)生誰(shuí)為課堂教學(xué)的主體，一直是教學(xué)中的爭議之一，當前的教學(xué)一般主張將學(xué)生作為課堂的重心，教師站在輔導者的角度，幫助學(xué)生自我學(xué)習。但由于我國近年來(lái)教育規模的不斷擴大，班級授課中的人數也逐漸增多，這樣就限制了學(xué)生自主學(xué)習的效果，學(xué)生學(xué)習自主性和學(xué)習能力參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)并未達到預期的效果。而傳統的教師中心教學(xué)模式有著(zhù)其特有的優(yōu)越性，教師能夠從宏觀(guān)上有組織地、科學(xué)地把控整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，這對于提高教學(xué)效率是十分有效的。
3.教學(xué)重點(diǎn)的把握堅持準確與流利兼顧
語(yǔ)言教學(xué)不同于其他科目，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的嚴謹和口語(yǔ)的流利是學(xué)習語(yǔ)言的兩個(gè)重要目標，表現在英語(yǔ)教學(xué)中，就是對英語(yǔ)語(yǔ)言準確性和流利性的把握。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，根據折中主義的原則，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)要堅持準確與流利兼顧。準確是指在英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法規則和語(yǔ)言表達方式的掌握上要準確掌握。
二、折中主義教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施
1.折中主義教學(xué)法在“聽(tīng)”中的具體應用
聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習中不可忽視的一部分，它是英語(yǔ)學(xué)習的重要前提，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力的學(xué)習時(shí)培養和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的重要方面。折中主義教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的滲透和具體應用，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：
(1)教師從宏觀(guān)的角度講系統的聽(tīng)力技巧教授于學(xué)生，使學(xué)生在理論上有一個(gè)整體的認識；
(2)以學(xué)生為教學(xué)的重要主體，在聽(tīng)力基本技巧的基礎之上，根據自身的學(xué)習情況和接受能力來(lái)選擇適合自身的聽(tīng)力方法。這里我們要強調學(xué)生自主學(xué)習的重要性，學(xué)生需要做好課前的預習工作，這是進(jìn)行一系列課堂教學(xué)的重要條件；
(3)教師自身需要重視專(zhuān)業(yè)素養的提高，這才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。
2.折中主義教學(xué)法在“說(shuō)”中的.具體應用
“說(shuō)”是一門(mén)語(yǔ)言的最終學(xué)習目的，在英語(yǔ)教學(xué)中也一樣，能夠流利準確地講出英語(yǔ)，是教師和學(xué)生的共同愿望。但基于當前我國英語(yǔ)教學(xué)現狀分析，我國英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作的學(xué)習，在口語(yǔ)上的側重稍顯不足。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注于學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣的激發(fā)和能力的提升，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口講英語(yǔ)，為學(xué)生提供廣闊的英語(yǔ)交流平臺。
3.折中主義教學(xué)法在“讀”中的應用
閱讀是幫助學(xué)生學(xué)習詞匯、語(yǔ)法、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生閱讀主要分為精讀和泛讀兩種方法，還有其他的閱讀技巧，也需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練時(shí)予以教授和示范，使學(xué)生能夠掌握完備的閱讀方法。教師在閱讀中設置的問(wèn)題，是幫助學(xué)生提高閱讀效率的重要媒介。而問(wèn)題的設置需要遵循兩個(gè)原則，即適中性原則和廣泛性原則，適中主要強調了題目難度的始終，廣泛則強調問(wèn)題設計最好涉及多個(gè)層面，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，全面提升閱讀能力。
4.折中主義教學(xué)法在“寫(xiě)”中的具體運用
寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習的重要方面，它既是學(xué)生運用語(yǔ)法技巧和平臺，也是提高表達能力，表達自己思想和情感的途徑。寫(xiě)作的教學(xué)需要技巧和能力并重。教師除了幫助學(xué)生補充寫(xiě)作相關(guān)技巧之外，也要鼓勵學(xué)生大膽想象和表達自我的情感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在寫(xiě)作中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)在教學(xué)方法與模式中的探索，是不間斷且不斷進(jìn)步的。折中主義教學(xué)法作為其中有效的英語(yǔ)教學(xué)法，在理論與實(shí)踐中都體現了充分的優(yōu)越性。上文中我們從折中教學(xué)法的概念、特征、教學(xué)原則和具體實(shí)施多個(gè)層面進(jìn)行了詳細的分析，在此基礎上，我們還需要進(jìn)一步對折中主義教學(xué)法的實(shí)際運用進(jìn)行創(chuàng )新和突破，結合教學(xué)實(shí)際，不斷磨合英語(yǔ)教學(xué)和折中主義，使二者在英語(yǔ)教學(xué)中更加統一、融合，相輔相成。
英語(yǔ)教學(xué)論文12
一、英語(yǔ)翻譯中一些常見(jiàn)的問(wèn)題
首先，語(yǔ)言形成過(guò)程的不同給英語(yǔ)翻譯帶來(lái)了麻煩，文化差異也讓翻譯產(chǎn)生很大的難題。在對英語(yǔ)翻譯時(shí)如果對文化差異理解不夠透徹，即沒(méi)有掌握了解外國文化，弄清楚語(yǔ)言間所表達與流露的感情色彩基調，就很容易對其造成誤解。對中英語(yǔ)語(yǔ)言與我國源遠流長(cháng)的漢語(yǔ)言文化相匹配時(shí)，就不能找到確切的表達，使語(yǔ)境和語(yǔ)義發(fā)生曲解，這需要我們在翻譯時(shí)不但要深入了解外國的文化，還需要對我們傳統文化了如指掌，然后才能準確再現這些語(yǔ)言表達的信息。比如西方宗教文化和我國傳統文化中龍的文化內涵就相差甚多，所表達的文化感情色彩明顯不同，有本質(zhì)的區別。英語(yǔ)中的“dragon”是一只巨大的蜥蜴，長(cháng)著(zhù)翅膀，身上有磷，拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的蛇尾，能夠從嘴中噴火，是怪物、魔鬼與兇殘的象征。龍在我國歷史上是一個(gè)圖騰形象，在我國古代傳說(shuō)中，龍是一種能興云降雨的祥瑞動(dòng)物，代表著(zhù)吉祥、神圣、高貴、權力，是中華民族源遠流長(cháng)的五千年文明史的象征，中國人常把自己比喻為“龍的傳人”。在漢語(yǔ)中，龍總是用于好的意思，例如人中龍鳳指才能優(yōu)異的人。
其次，俚語(yǔ)的翻譯也造成不小難題。人們在日常生活中，使用英語(yǔ)語(yǔ)言總結出很多具有地域色彩，生活化通俗易懂的俚語(yǔ)，這些俚語(yǔ)方便了人們的交流，美國的俚語(yǔ)表現了美國勇于創(chuàng )新開(kāi)朗活潑的民族特征，使用俚語(yǔ)可以使交流達到一種輕松愉快的氛圍，拉近人們之間的感情。比如在美劇中使用的很多俚語(yǔ)就需要根據語(yǔ)句情景，連貫上下發(fā)展線(xiàn)索與全劇的主題，在對俚語(yǔ)表達寓意有了整體把握之后，再進(jìn)行翻譯。有的英語(yǔ)一個(gè)詞表達的意思有時(shí)很難用漢語(yǔ)去描述。俚語(yǔ)雖然和我們傳統的成語(yǔ)不完全類(lèi)同，但有的時(shí)候翻譯成成語(yǔ)會(huì )起到意想不到的效果，使語(yǔ)境更加優(yōu)美有文學(xué)內涵。另外，西方人名以及地名在翻譯時(shí)也帶來(lái)困難。早年間這些都是純音譯，后來(lái)人們根據鄉俗人情給這些起好聽(tīng)的名字，入鄉隨俗，使得人名和地名都洋氣起來(lái)。還有很多如在不同行業(yè)里面專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)的翻譯也給我們帶來(lái)很大挑戰，這要求掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識的從業(yè)者來(lái)完成這些工作。英語(yǔ)翻譯里面還比較令人頭疼的問(wèn)題是表述時(shí)間問(wèn)題上的時(shí)態(tài)語(yǔ)法，在漢語(yǔ)中對不同時(shí)間點(diǎn)不同時(shí)態(tài)發(fā)生的事情不像英語(yǔ)一樣有很多特有詞語(yǔ)來(lái)確定，這使得英語(yǔ)文學(xué)名著(zhù)在翻譯過(guò)程中可能會(huì )喪失她原來(lái)表達的那種美感，使作品由于語(yǔ)境缺失讀起來(lái)拗口。
二、對英語(yǔ)翻譯過(guò)程存在的問(wèn)題應該采取的措施
第一，提高自身對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力，理解原文。為了很好的理解原文我們要注意理解語(yǔ)言現象，根據上下文銜接理解原文的句子結構，表達習慣；理解邏輯關(guān)系，包括理解原文的語(yǔ)言邏輯、作者的思維邏輯等等；理解原文所涉及的東西，像典故的來(lái)源、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、文化背景等。在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯時(shí)需要對文章進(jìn)行透徹的理解，沒(méi)有正確的理解，就不能夠對譯文進(jìn)行透徹清晰的表達，翻譯要求對每一詞弄清意思，對每句話(huà)的語(yǔ)境和情感深入了解，不能粗心大意，只有理解準確了，才能表達明白貼切。做到理解語(yǔ)言現象、邏輯關(guān)系和涉及到的事物，有時(shí)譯文里使用的詞匯因為在特定的語(yǔ)境，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)及一句話(huà)表達的并不是平時(shí)熟知的意義，可能是引申含義或者反義，這時(shí)需要反復推敲仔細琢磨確定語(yǔ)句想要表達的意思。還需要去理解譯文中涉及的典故風(fēng)俗，風(fēng)土民情，文化背景等，這需要查閱相關(guān)書(shū)籍和資料來(lái)幫助理解。
第二，翻譯中行在理解了原文意思后還要注重漢語(yǔ)的表達。通過(guò)簡(jiǎn)潔的描述使翻譯做到通順易讀，表達時(shí)要符合漢語(yǔ)使用習慣與規則，把握句子的正確語(yǔ)序，語(yǔ)句貼切地反映出原文描述的意思。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用在有些場(chǎng)合思維表達不同，這時(shí)就需要在了解英語(yǔ)原文的前提將譯文表達成我們熟悉的漢語(yǔ)使用結構，要符合漢語(yǔ)的`特點(diǎn)和使用規范。比如一位母親給女兒買(mǎi)了一條漂亮的裙子，女兒開(kāi)開(kāi)心心地穿著(zhù)裙子出去玩，這時(shí)母親會(huì )說(shuō)“keepitclean”，如果直譯的話(huà)是“保持裙子干凈”，聽(tīng)起來(lái)十分別扭晦澀，因為用漢語(yǔ)我們會(huì )說(shuō)“別把裙子弄臟了”，這樣更符合漢語(yǔ)使用者的思維方式，是地道純正的漢語(yǔ)。
第三，多看一些關(guān)于西方文化、歷史、經(jīng)濟、政治方面的書(shū)籍、首先對西方文化的發(fā)展有透徹的認識，了解西方文化的風(fēng)俗民情，增大閱讀量，平時(shí)多看外國的期刊以及雜志，學(xué)習原汁原味的英語(yǔ)。同時(shí)加強對傳統文化的學(xué)習，閱讀傳統文化精華，加強自身知識水平修養，因為在翻譯的表達時(shí)抽象能力和概括能力是與生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗分不開(kāi)的，并影響個(gè)人的判斷能力。在閱讀的同時(shí)橫向與縱向思考中西方文化的差異與聯(lián)系，在腦海中形成一個(gè)文化聯(lián)系體系，廣泛的閱讀是使翻譯能表現的貼切與自然的前提。多與身邊的人交流感受與經(jīng)驗，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
第四，加強對英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規律和特點(diǎn)，仔細辨識英語(yǔ)在使用中的語(yǔ)法結構和詞意變化，分析長(cháng)難句中主從句、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的使用方式，熟練掌握句子的拆分與解析。通過(guò)對英語(yǔ)知識的學(xué)習，獲得過(guò)硬的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養，使得翻譯中理解更加貼切，對文章的認識提高一個(gè)檔次，為翻譯出好的譯文打好堅實(shí)的基礎。
三、小結
翻譯能夠促進(jìn)文化的交流、傳播，是跨文化交流的橋梁，因此翻譯在促進(jìn)中西方文化的融合，推進(jìn)歷史的進(jìn)步中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。通過(guò)翻譯我們不僅能夠學(xué)習外國的先進(jìn)文化，更能將中國的先進(jìn)文化推向世界，讓世界上更多的人了解中國，了解中國的歷史、文化。因此，我們應該更加重視翻譯的學(xué)習，為促進(jìn)中國經(jīng)濟、文化的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
英語(yǔ)教學(xué)論文13
【摘 要】新課程呼喚和諧課堂。有效的英語(yǔ)教學(xué)應是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展應是學(xué)生的自主發(fā)展。和諧，既是教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法等因素之間要相互協(xié)調，是學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)機、主題意識、學(xué)習意識、體驗創(chuàng )新優(yōu)化的培養過(guò)程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的前提保證。
【關(guān)鍵詞】和諧 英語(yǔ)課堂 有效
當前，構建和諧社會(huì )是國家的建設新策略。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，我們的課堂教學(xué)亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調合作，形成完美和諧的教學(xué)課堂。和諧課堂有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵，自我成長(cháng)，自我完善，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。如何構建和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、構建和諧的課堂人際關(guān)系
1.教師與學(xué)生師生關(guān)系的和諧。我認為，首先教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，應該具有親和力，讓學(xué)生愿意親近，融洽的師生關(guān)系才能建立起來(lái)。其次要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖，師生之間的互愛(ài)才是最理想的師生關(guān)系。
2.教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的和諧�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中提倡 “自主合作研究的學(xué)習方式”。教師應為學(xué)生創(chuàng )造合作學(xué)習交流的氛圍，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生出錯，激勵他們求知的欲望，讓課堂成為學(xué)生施展才華的.舞臺。合作學(xué)習可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到發(fā)展的目標。
3.學(xué)生與學(xué)生合作關(guān)系的和諧。合作學(xué)習作為一個(gè)新型的學(xué)習方式，有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交際和審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好�；谶@種認識，合作學(xué)習將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機會(huì )形成良好的人際技能，當學(xué)生們在一起合作融洽時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì )更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現認知、情感與技能教學(xué)目標的均衡達成。
二、追求和諧流暢的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)的和諧能夠產(chǎn)生藝術(shù)的美感，能增強學(xué)生積極參與學(xué)習的意識和興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，得到全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。教師在教學(xué)中要向學(xué)生展示的不僅是教師的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師要運用恰當的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧語(yǔ)言環(huán)境和愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)敢說(shuō)樂(lè )說(shuō)。在課堂上，師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學(xué)生自然而然地就迅速進(jìn)入了英語(yǔ)的角色。在教學(xué)中，教師要始終給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)生就會(huì )學(xué)得輕松、自然。采用什么樣的教學(xué)法，要看這種教學(xué)法能不能在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)多說(shuō)、多讀、多演練英語(yǔ)的機會(huì )。課堂上我最常用的方法是直觀(guān)教學(xué)法。學(xué)生借助直觀(guān)教具能夠對詞句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂(lè )，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。重要的是，在直觀(guān)演示和真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生對做的單詞和句型進(jìn)行反復強化訓練，從而形成自然的語(yǔ)感。
三、營(yíng)造和諧的語(yǔ)言氛圍
1.課堂上營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強英語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)，并融合在使用英語(yǔ)的氛圍中，才能有效排除母語(yǔ)干擾，培養運用英語(yǔ)思考的能力。所以在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，除了語(yǔ)法講解外，我都盡可能地用全英語(yǔ)上課。內容由淺至深，由易到難，語(yǔ)速由慢到快。另外，讓學(xué)生把生活中的常用會(huì )話(huà)搬上課堂，為他們在日常生活中運用所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng )造條件。英語(yǔ)課前5分鐘是我的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，叫Show Time。讓學(xué)生自由組合上臺表演，可以模擬平時(shí)任何一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)表演。這種真實(shí)的語(yǔ)境演習，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正做到把已學(xué)的知識活用。要求學(xué)生養成用簡(jiǎn)短的句子回答問(wèn)題的習慣，這樣錯誤率減少了，他們就會(huì )慢慢地大膽并自信起來(lái)，會(huì )非常主動(dòng)積極地加入到這個(gè)環(huán)節的訓練中來(lái)。
2.課外開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。大綱上說(shuō)：“課外活動(dòng)是重要的輔助手段，不是課堂活動(dòng)的延伸�！敝挥性谡n外有計劃、有目的、有組織地組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，才能更好地鞏固、拓寬他們在課堂上所學(xué)到的知識。例如，競賽活動(dòng)；布置“有聲”的課外作業(yè)，就是讓學(xué)生把在家朗讀課本時(shí)的錄音帶拿來(lái)學(xué)校讓我審聽(tīng)并認真給予指導和幫助；給學(xué)生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車(chē)》《音樂(lè )之聲》等等，這些活動(dòng)都有利于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)習興趣。
四、進(jìn)行和諧的教學(xué)評價(jià)
傳統的英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)，只以書(shū)面測試來(lái)體現，內容上側重知識的積累和模仿性的應用，卻忽略了創(chuàng )新能力的培養。開(kāi)展和諧英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)，必須從學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在積極正面的評價(jià)中充分體驗成功的喜悅并不斷努力。
1.以激勵為主，堅持正面評價(jià)。教師要善于發(fā)現學(xué)生智慧的火花，對學(xué)習主動(dòng)、有創(chuàng )新精神的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P鼓勵，讓他們充分體驗成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習熱情。要充分肯定學(xué)生基本正確的回答，避免學(xué)生偶然的失誤而引起的評價(jià)失真而挫傷學(xué)習的積極性。
2.評價(jià)方法多樣化。英語(yǔ)教學(xué)有其自身的規律，在學(xué)習評價(jià)的手段上可以靈活操作。如內容上可以是平時(shí)的、期終的；單項的、綜合的；課內的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評價(jià)結果表述上，可以是定量的分數、積分，也可以是定性的等級評語(yǔ)等等。
3.評價(jià)標準的多元化。評價(jià)英語(yǔ)能力是一個(gè)綜合系統的概念，若只從某一方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，往往會(huì )產(chǎn)生評價(jià)失真和缺漏。如果能從知識掌握、實(shí)踐能力、記憶品質(zhì)、學(xué)習情感、閱讀能力、合作能力、聽(tīng)說(shuō)能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，就能夠較全面、準確、公正地評價(jià)學(xué)生。
和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學(xué)生夢(mèng)寐以求的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)里，我們應盡可能地創(chuàng )設和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里感受知識的魅力，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)，為今后終身的學(xué)習打下良好的基礎。
英語(yǔ)教學(xué)論文14
一、成人高校英語(yǔ)教學(xué)改革的內容
鑒于對于目前在教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，我們首先應該將成人高校英語(yǔ)的授課形式、基本內容和授課方式加以改進(jìn)，并逐漸摸索對目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為目的的課改辦法，以完善當前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎，變換課程安排的重點(diǎn)改革內容包括打造語(yǔ)言環(huán)境、培養語(yǔ)言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習需要。
其次在授課理念上產(chǎn)生轉變，不能一味把教學(xué)重點(diǎn)放在提高分數上，應該將以往的通過(guò)英語(yǔ)書(shū)面考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果好壞的觀(guān)點(diǎn)加以轉變，不能拿學(xué)好英語(yǔ)能提高分數這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導者出現。課堂上應該讓學(xué)生主動(dòng)用英文交流，養成良好的語(yǔ)境習慣，教師作為參與指導者出現。
最后將英語(yǔ)教育改革重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構。將知識的運用和累計加以互補和協(xié)調，作為成人高校英語(yǔ)授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達到因人而異，因材施教。這樣可以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習的興趣，教師正確的引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、未來(lái)成人高校英語(yǔ)教學(xué)新辦法的'養成
目前我國成人高校的教育教學(xué)也是國家培養全方面發(fā)展人才的重要基地，國家在培養大學(xué)生人才方面有一個(gè)重要目標就是讓學(xué)生們學(xué)以致用，適應我國社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展需求，社會(huì )發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，也是教育教學(xué)改革適應社會(huì )的機會(huì )，英語(yǔ)教學(xué)的改革為廣大成人高校學(xué)生帶來(lái)教學(xué)內容調整的同時(shí)，也是教育政策走向完整一體化的實(shí)機，這樣才可以將學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能曾添實(shí)用性，也越來(lái)越適應市場(chǎng)需求。
英語(yǔ)教學(xué)論文15
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠對非母語(yǔ)的語(yǔ)言運用自如。在目前傳統教育的環(huán)境下，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，如轉換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養學(xué)生英語(yǔ)式的思維習慣，學(xué)生小組式的學(xué)習方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)；快樂(lè )教學(xué)；主動(dòng)狀態(tài)
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，我們習慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“講當然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講�！笨梢�(jiàn)，講的策略尤為重要。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間用來(lái)接受新的語(yǔ)法和詞匯，這時(shí)教師是主動(dòng)地講授，學(xué)生是被動(dòng)地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語(yǔ)”。即考試成績(jì)很高，而實(shí)際運用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對這種情況，我們不妨嘗試互動(dòng)式教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。簡(jiǎn)要以以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
一、教師角色的轉變
我們不妨以主動(dòng)的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當然這要求面授學(xué)生的數量不能過(guò)大)讓每個(gè)學(xué)生都有在課上練習的機會(huì )，有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，盡量為學(xué)生創(chuàng )造利用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯的習慣，在糾錯中成長(cháng)。這樣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)在角色演練(role play)中互動(dòng)，與教師在課堂問(wèn)答中互動(dòng)。
二、用多種形式輔助教學(xué)
英國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家c.e�？怂估f(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習興趣的那種策略�！痹诮虒W(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可講授英語(yǔ)在實(shí)際情境中的靈活運用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調動(dòng)他們的知識儲備。有效地實(shí)現互動(dòng)。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)
根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)論述，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，20分鐘后就會(huì )忘記40％，當天就會(huì )忘記70％，第二天就會(huì )忘記75％。我們可以看到這是個(gè)先慢后快的遺忘規律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對學(xué)習過(guò)的'單詞、詞組及固定用法及時(shí)地復習鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復與強記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運用了，自然就會(huì )增強學(xué)習英語(yǔ)的信心，積極性自然就被調動(dòng)起來(lái)了。
四、逐步培養學(xué)生形成英文的思維習慣
我們多年來(lái)的傳統教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導向的學(xué)習習慣。由此，在學(xué)習英語(yǔ)的歷程中，尤其是在口語(yǔ)的表達中，每時(shí)每刻都是在翻譯，即想好中文要說(shuō)的內容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會(huì )說(shuō)的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習慣，根據教師個(gè)人的風(fēng)格及特長(cháng)，運用多種方式，課堂演練、任務(wù)導向，使得學(xué)生積極地開(kāi)口表達，想到哪里就說(shuō)到哪里，而不必擔心是否會(huì )說(shuō)錯。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現互動(dòng)的關(guān)鍵
建立平等的師生聯(lián)系，對學(xué)生一視同仁，是實(shí)現互動(dòng)的前提。教師能夠走下講臺，到學(xué)生中間去，熟悉每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一對一的學(xué)習氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì )感到被重視，進(jìn)而增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會(huì )有效地實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習方式
將學(xué)生劃分為相對固定的小組來(lái)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動(dòng)參與者之間的交際始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，使得平時(shí)沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動(dòng)、優(yōu)勢互補，同時(shí)也體現了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習語(yǔ)言是一件很有意思的事情，人們借助語(yǔ)言可以表達自己，可以與不同國家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語(yǔ)言學(xué)習中最關(guān)鍵的要素，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，將學(xué)習外語(yǔ)轉化為一件快樂(lè )的事情。
參考文獻：
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