- 相關(guān)推薦
中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習非智力因素的培養論文
【摘要】中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習非智力因素的培養不僅是語(yǔ)言教學(xué)的重要目標要求，也是提高學(xué)生人文素養和綜合語(yǔ)言運用能力的內在需要。關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習積極情感的運用，能夠幫助學(xué)生更為自覺(jué)地融入課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養他們正確的學(xué)習情感和高尚審美價(jià)值觀(guān)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)科綜合發(fā)展要求。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)生；非智力；情感
新課程初中英語(yǔ)教學(xué)目標認為，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)的培養，運用課程教學(xué)策略，能夠在激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習情感中，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )跨文化語(yǔ)言表達的內涵，更好幫助學(xué)生形成多元化的語(yǔ)言學(xué)習策略。這樣的語(yǔ)言學(xué)習非智力因素的培養，不僅促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習和運用語(yǔ)言知識，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習中不斷反思，形成正確的語(yǔ)言學(xué)習思維策略。
一、構建尊重信任氛圍，激發(fā)積極情感
構建在課堂教學(xué)雙方彼此信任和尊重前提下的活動(dòng)過(guò)程，才能提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習主體地位和作用才能夠得到真正體現。學(xué)生的學(xué)習積極情感是基于彼此信任和尊重基礎上而形成的，具有一定的引導性。對此，教師應該尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習個(gè)體差異，相信學(xué)生能夠在學(xué)習中不斷提高語(yǔ)言實(shí)踐運用能力。用真心去贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，不僅能夠起到活躍課堂教學(xué)氛圍作用，還能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習情感得到激活。在教學(xué)中，允許學(xué)生能夠對自己的語(yǔ)言學(xué)習方法進(jìn)行優(yōu)化，允許學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中犯錯誤，鼓勵學(xué)生運用多樣化的方法來(lái)解決學(xué)習中存在的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習情感一旦得到激活，會(huì )更加積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)。
在這樣的教學(xué)氛圍引導下，能夠有效發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習的積極情感，調動(dòng)他們的多元學(xué)習思維。我們以《牛津初中英語(yǔ)》（FunwithEnglish）教學(xué)為例，像在7AUnit3Let’scelebrate！的“GettingreadyforHalloween”教學(xué)中，圍繞學(xué)生喜歡節日特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，建議學(xué)生根據西方節日的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生能夠設計好萬(wàn)圣節晚會(huì )，讓學(xué)生的學(xué)習思想情感得到激活。這樣形成有效的師生互動(dòng)格局，提高課堂教學(xué)的活力，增強學(xué)生學(xué)習興趣。
二、運用任務(wù)合作探究，培養團隊精神
培養學(xué)生良好的團隊學(xué)習精神，也是學(xué)生非智力因素健康成長(cháng)不可或缺的重要內容。這種團隊學(xué)習精神的培養，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生彼此之間產(chǎn)生情感交流。合作探究的任務(wù)目標也便能夠得到實(shí)現。運用好合作探究模式進(jìn)行教學(xué)，就是在優(yōu)化任務(wù)探究前提基礎上，注重學(xué)生彼此之間合作探究交流的需要，引導學(xué)生多元學(xué)習探究。在教學(xué)過(guò)程中，應該根據文本教學(xué)知識要點(diǎn)，圍繞合作探究的要求，建議學(xué)生能夠采用同桌討論、小組交流、角色對話(huà)等方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習激情得到激發(fā)。而且課堂中豐富多彩的師生活動(dòng)會(huì )降低了學(xué)生的焦慮感，促進(jìn)其參與學(xué)習的積極性。合作探究學(xué)習方式的運用，不僅能夠深化文本教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解過(guò)程，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習參與，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習體驗。像在《牛津初中英語(yǔ)》8 A Unit3 A da yout的“Reading A Around the worldina day”的教學(xué)中，圍繞“世界的奇妙”來(lái)展示課程教學(xué)知識要點(diǎn)，要求學(xué)生能夠運用小組合作思考Why do we need to see the world？和What do we learn from the article？這樣，在小組學(xué)習合作中，學(xué)生不僅能夠互相學(xué)習交流，還能夠養成“求同存異”的人際交流習慣，有效培養學(xué)生的集體主義榮譽(yù)觀(guān)。
三、倡導激勵式教學(xué)評價(jià)，提升價(jià)值追求
新課程英語(yǔ)教學(xué)認為，運用形成性評價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，增強他們的學(xué)習自信。在課堂教學(xué)中，教師不妨嘗試無(wú)錯原則，堅持以表?yè)P鼓勵為主，讓學(xué)生能夠真正體味自身在課堂教學(xué)中的作用。多運用贊美，不僅是學(xué)生學(xué)習的需要，更是提高課堂教學(xué)效果的必然。
這就要求我們在教學(xué)中，教師要一視同仁，對后進(jìn)生做到“寬而有方、寬而有度、寬而有愛(ài)”，給他們提供充分表達的機會(huì )和空間，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，以此來(lái)幫助學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習的習慣。從學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習的情感思維、語(yǔ)言知識發(fā)展需要等方面進(jìn)行積極引導評價(jià)，讓學(xué)生能夠發(fā)現自身存在的價(jià)值意義，讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到激活，使得師生之間的教學(xué)情感得到升華，不僅有助于增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，還能夠培養他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)。這樣的課堂教學(xué)，一方面，能夠形成和諧共振的良好學(xué)習氛圍，增強學(xué)習活力；另一方面，提高學(xué)生學(xué)習潛能，提高教學(xué)效果。
如上所述，圍繞培養學(xué)生的正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀(guān)的課堂指向，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習自覺(jué)主動(dòng)性和目標價(jià)值追求有機融合，能夠在實(shí)現“以生為本，全面發(fā)展”的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習和使用技能。
【參考文獻】
1、教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。
2、黃立鶴.中學(xué)生英語(yǔ)可持續發(fā)展學(xué)習能力之非智力因素培養[J].教學(xué)研究，2010年第6期。
【中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習非智力因素的培養論文】相關(guān)文章：
試論中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習非智力因素的培養10-17
英語(yǔ)學(xué)習中的非智力因素09-25
非智力因素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文09-05
數學(xué)教學(xué)中要注重非智力因素的培養論文09-16
淺析中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養06-04
談中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養10-29
中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養的論文07-18