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高中英語(yǔ)教學(xué)中要注意幾對關(guān)系論文
長(cháng)期以來(lái)，我國的外語(yǔ)教學(xué)一直投入很大，卻收效甚微。這已在全社會(huì )引起了強烈反響和深入的探討：教什么？怎么教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？很多老師終日辛勤耕耘，花費大量的時(shí)間和精力，結果卻不容樂(lè )觀(guān)。為什么會(huì )出現這種情況？根據對部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況的調查了解，可以看出：他們在英語(yǔ)上投入的時(shí)間不能說(shuō)少，但主要是因為他們認為英語(yǔ)是高考中的重要課程，非學(xué)不可。換句話(huà)說(shuō)，他們是為了升學(xué)而學(xué)習，卻不是為了運用而學(xué)習；即使掌握了一些語(yǔ)言知識，到實(shí)際運用時(shí)卻又時(shí)常感到束手無(wú)策。要扭轉這種局面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我認為在平時(shí)的教學(xué)中應正確處理以下幾對關(guān)系。
一、學(xué)習興趣的培養和英語(yǔ)學(xué)習目的的關(guān)系
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。有了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，就自然能端正態(tài)度，主動(dòng)認真地學(xué)習，就會(huì )創(chuàng )造機會(huì )并利用機遇去實(shí)踐，就會(huì )充分發(fā)揮自己學(xué)習的潛力，使英語(yǔ)水平大大提高。這是一個(gè)逐步內化的學(xué)習過(guò)程。調查中“最喜歡英語(yǔ)”的學(xué)生占調查總人數的22.22%，這與認為“學(xué)英語(yǔ)感到不困難”的占26.67%，是基本吻合的。水平調查題的結果也證實(shí)了這一點(diǎn)。
學(xué)習目的可以說(shuō)是學(xué)習的動(dòng)力所在，是指導學(xué)習的精神支柱。以升學(xué)為目的的學(xué)生很自然地就會(huì )把每次考試的成績(jì)看得非常重要，成天圍著(zhù)試題轉，長(cháng)期以往，學(xué)生就會(huì )走向應試的死胡同而不能自拔；反之，正確的學(xué)習目的能帶來(lái)積極的影響，也會(huì )加深他們對學(xué)習的興趣。所以，在教學(xué)一開(kāi)始就應該研究學(xué)生這個(gè)主體的心理特征，運用現代化的教育教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，如開(kāi)展興趣小組、英語(yǔ)角、競賽等各種活動(dòng)，從培養興趣入手，逐步將學(xué)生引導到正確的學(xué)習目的上來(lái)。
二、語(yǔ)法和閱讀教學(xué)的關(guān)系
現行教材強調交際和運用，可是交際并不排斥語(yǔ)法，我們不能孤立地談交際，更不能片面地教語(yǔ)法，這是兩個(gè)極端。語(yǔ)言的基本功能就是交際，就是用來(lái)交流思想和看法的，很難想象一個(gè)滿(mǎn)口病句、錯句的人能把他自己的思想準確無(wú)誤地表達出來(lái)。形式是為內容服務(wù)的，適當的語(yǔ)言形式(即語(yǔ)法)應在運用中、在篇章閱讀中讓學(xué)生不斷體會(huì )，進(jìn)行自我總結，再由老師簡(jiǎn)要歸納，最后為學(xué)生所掌握。至于一些不影響閱讀的語(yǔ)言項目，則完全不應該在課堂上連篇累牘地講解，甚至可以不講。教師重語(yǔ)法、輕閱讀的直接受害者是學(xué)生。有37.18%的學(xué)生認為，“多閱讀不如多做做練習有益處”，故課外極少進(jìn)行閱讀，而“課外讀過(guò)10萬(wàn)字以上的補充物”的同學(xué)只占2.22%。這與大綱的要求相差甚遠，對提高英語(yǔ)水平是非常不利的。近期國內不少專(zhuān)家都認為，我們中學(xué)基礎階段的英語(yǔ)教學(xué)存在“詞匯量小、閱讀量少”的弊端亟待改進(jìn)，高考中書(shū)面表達得分偏低，即是屬于這類(lèi)情形。的確，只有通過(guò)大量的輸入(聽(tīng)、讀)才能有自由得體的輸出(寫(xiě)、說(shuō))，這應該是我們今后的教學(xué)重點(diǎn)。
三、機械練習和交際運用的關(guān)系
對語(yǔ)言知識的掌握和對文章內容的理解都需要通過(guò)一定的練習來(lái)實(shí)現。此時(shí)，要特別注意練習題的選擇，務(wù)必要采用精練這一原則，選題要“精”，即要典型，要符合人的認知規律。機械的練習和考查單項語(yǔ)言點(diǎn)的練習都不算是好的，沒(méi)有上下文的、孤立的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不能叫交際運用。
四、背誦文章或段落和語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系
語(yǔ)言學(xué)習的內容很廣，它甚至包括語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、詞匯和語(yǔ)法等。得體的語(yǔ)言可以使我們的話(huà)語(yǔ)更加豐富多彩，內涵深遠，余韻無(wú)窮。話(huà)雖這么說(shuō)，可是，怎么學(xué)才牢記這些知識，為我所用？背誦不失為一種行之有效的好方法。有人認為上了高中課文較長(cháng)，沒(méi)有必要再去背誦。筆者認為，這是一種非常錯誤的看法，固然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方法各不相同，但我們學(xué)習的語(yǔ)言環(huán)境極其有限，光靠聽(tīng)磁帶、看電視是遠遠不夠的，而課本上的段落又都是精彩的語(yǔ)言材料，熟記它們不僅會(huì )使考試得心應手，而且在英語(yǔ)行文和表達時(shí)也會(huì )覺(jué)得輕松得多。正如古人所言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，是把知識轉化成了能力。新編《許國璋英語(yǔ)》前言中在談到如何處理大量例句時(shí)說(shuō)，做到“聽(tīng)得懂、寫(xiě)得好、背得熟”就是學(xué)到英語(yǔ)了�？梢�(jiàn)，背誦也是深得英語(yǔ)界專(zhuān)家們認可的。
五、教知識和教方法的關(guān)系
如果說(shuō)傳授知識是英語(yǔ)教師的本職，精當的傳授可以使學(xué)生迅速地理解和吸收新知識新內容，能夠更好地為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的習得和考試服務(wù)，那么傳授給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方法就是給他們指明了一條繼續學(xué)習的康莊大道，會(huì )使他們受益終生，這就是“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”了。
六、智商和情商的關(guān)系
在傳授知識和技能的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習中的作用。英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于非智力因素。智力因素主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等，非智力因素主要指動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程。兩者在學(xué)習過(guò)程中相輔相成，協(xié)調發(fā)展；處理得好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。通過(guò)教師的言傳身教，師生之間心貼心的交流，利用各種刺激調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，開(kāi)發(fā)其自身潛力，尤其是學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，在老師的真心關(guān)懷下會(huì )迸發(fā)出較大的能量，進(jìn)步明顯。
當然，在教學(xué)中因材施教、課堂教學(xué)形式的開(kāi)發(fā)等要注意的關(guān)系還有很多，只要我們在教學(xué)的同時(shí)多留心、多總結，不斷學(xué)習，善于學(xué)習，就肯定會(huì )取得更大的成績(jì)。
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