高中英語(yǔ)教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒(méi)有固定的結構格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過(guò)程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文1
一、農村高中英語(yǔ)教學(xué)現狀
探究式教學(xué)能夠能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的積極性，對教學(xué)水平的提高具有重要的作用。但在我國的廣大農村地區，由于諸多影響因素，造成探究式教學(xué)的實(shí)踐并不能有效的展開(kāi)，依然沿用傳統的講授教學(xué)模式，沒(méi)有積極迎合國家新課標的要求，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分被調動(dòng)起來(lái)。在農村的文化課程教學(xué)中，英語(yǔ)課程相對來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較薄弱的科目。由于經(jīng)濟條件和文化意識等諸多方面的影響，認為英語(yǔ)教學(xué)完全是為了學(xué)生的應試考試，一切活動(dòng)都是為了提高學(xué)習成績(jì)，而對于如何培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力并沒(méi)有及時(shí)認識到，教學(xué)方法、課本教材以及教學(xué)的內容也與現在的新課程標準存在很大的出入。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習積極性不能被充分的調動(dòng)起來(lái)，也不能培養學(xué)生的自主思考和合作探究能力，造成農村英語(yǔ)的教學(xué)一直停滯不前。
二、農村高中英語(yǔ)探究式教學(xué)應用
在農村英語(yǔ)教學(xué)中，教師應積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平和英語(yǔ)綜合能力。探究式教學(xué)在農村高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應用是單詞、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應根據實(shí)際的情況將探究式教學(xué)應用在這幾個(gè)方面，并注重情景的創(chuàng )設和探究過(guò)程。
1.在單詞教學(xué)中的應用。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師應將探究式教學(xué)具體分為三個(gè)階段：?jiǎn)卧~預習階段、分組探究階段以及交流總結階段。如在進(jìn)行高一英語(yǔ)必修三第二單元“Healthyeat-ing”講解時(shí)，教師應先讓學(xué)生自主預習重點(diǎn)的單詞、詞組benefit,balance,getawaywith，cutdown等，然后將學(xué)生分組，并分別負責一個(gè)單詞，通過(guò)小組探究討論以及查閱資料歸納單詞、詞組的用法，并對探究討論的結果進(jìn)行陳述。
2.在語(yǔ)法教學(xué)中的應用。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生合作探究、討論并歸納語(yǔ)法規律。在對高一英語(yǔ)必修三第二單元“Healthyeating”中的語(yǔ)法進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)法的內容主要是情態(tài)動(dòng)詞的使用，如should,need,must,haveto,dare,ought等情態(tài)動(dòng)詞的使用，通過(guò)例句探討的形式，讓學(xué)生自由討論例句中情態(tài)動(dòng)詞的意義和用法，結束之后進(jìn)行小組陳述，教師對陳述中的不足加以補充。通過(guò)課堂練習的形式以及小組對話(huà)的形式進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的鞏固，提高語(yǔ)法的實(shí)際運用能力。
3.在閱讀教學(xué)中的應用。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提出文章中自己感興趣的問(wèn)題，例如高一英語(yǔ)必修三第二單元“Healthyeating”中，就提出的問(wèn)題“Whatishealthyfood?”“Howcanmeeatahealthydiet”等進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)小組討論或查閱資料的方式進(jìn)行問(wèn)題的探究，并得出最后的探究答案，進(jìn)行小組陳述，教師就陳述中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細的解答。
4.在寫(xiě)作教學(xué)中的應用。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以先提出寫(xiě)作的題目，然后組織學(xué)生進(jìn)行作文題目的自由討論，學(xué)生就寫(xiě)作中可能出現的詞匯翻譯問(wèn)題、句型使用問(wèn)題提出自己的看法。在題目討論結束后，教師可進(jìn)行題目范文的講解，并引導學(xué)生觀(guān)察范文中句型的使用以及文章的結構等，并在范文講解就結束后，組織學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作并進(jìn)行文章的相互批改。
5.注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。學(xué)生只有處在一種輕松、和諧的氛圍中才能充分發(fā)揮出自己的想象力，才能積極對問(wèn)題進(jìn)行思考和深入研究。首先教師可以通過(guò)短語(yǔ)、詞組的提示方式讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生在理解英語(yǔ)課文內容的基礎上，積累英語(yǔ)知識并擁有運用英語(yǔ)的能力；其次也可應用農村教學(xué)中的多媒體課間進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng )設。
6.注重合作探究的過(guò)程。融洽的學(xué)習氛圍和和諧的師生關(guān)系是探究式教學(xué)能夠順利展開(kāi)的關(guān)鍵，探究式教學(xué)模式要求師生之間建立起一種平等、尊重、互動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)問(wèn)題的交流探討達到有效教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這就要求部分農村英語(yǔ)教師能夠轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，認識到學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生的探究、交流，實(shí)現教學(xué)水平的有效提升。
三、結語(yǔ)
在農村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應轉變自身對探究式教學(xué)模式的認識，充分利用自身的知識儲備、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，進(jìn)行探究式教學(xué)模式的實(shí)踐，增強學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，提高學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的積極性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
高中英語(yǔ)教學(xué)論文2
摘 要：本文分為兩個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)要介紹了高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的特點(diǎn)和試題寫(xiě)作要求；第二部分詳細敘述并分析了在任務(wù)型閱讀中我們應該怎么做，應該注意什么。希望面對20xx年的高考英語(yǔ)，無(wú)論是教學(xué)還是考生應考或多或少有所幫助。
關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；任務(wù)型閱讀；解題思路? 解題策略 應試指導
自20xx年安徽高考英語(yǔ)新題型 “任務(wù)型閱讀”揭曉已有四年了，雖也是閱讀，但其解題思路發(fā)生了變化。面對新的提醒，許多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。其實(shí)這樣一個(gè)新的題型，對教師還是對學(xué)生都是一個(gè)新的挑戰。如何有效地了解和掌握它的答題要求和技巧，適應考試的新變化，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
任務(wù)型讀寫(xiě)的特點(diǎn)：
任務(wù)型閱讀是語(yǔ)言運用類(lèi)的試題，考察學(xué)生把握文章的篇章結構，獲得直接信息，和綜合處理信息的能力，符合新課程標準的要求及增加主觀(guān)試題這個(gè)考試方向。它要求考生在閱讀完一段材料后，能比較清楚地把握整篇文章的結構，較好地分析作者的觀(guān)點(diǎn)和意圖，并進(jìn)行準確的表達�？忌軌颢@得直接信息，分析、總結信息，進(jìn)而轉換信息。
任務(wù)型閱讀文篇的題材是多種多樣的，可以是說(shuō)明文，記敘文或議論文。從表面上看，任務(wù)型閱讀是考查學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力，但是和單句的單詞拼寫(xiě)有著(zhù)極大的不同，任務(wù)型閱讀考查是是考生對語(yǔ)篇的分析能力，它要求學(xué)生解剖文章的“脈絡(luò )”，辨認語(yǔ)言結構，內容，事物發(fā)展的順序和程序。學(xué)生答題是找尋信息的過(guò)程，同事也是篩選，歸納和表述信息進(jìn)行的過(guò)程。也就是說(shuō)不僅要求獲得信息，還要求科學(xué)地表述信息。在解題的過(guò)程中，閱讀能力和書(shū)面表達能力同時(shí)發(fā)揮著(zhù)作用。任務(wù)型閱讀試題實(shí)際上考查的能力主要為：1.獲得信息的能力，即理解文章意思的能力；2.組織信息的能力,即分析文章結構的能力; 3.邏輯排序的能力, 即或以時(shí)間, 或以地點(diǎn); 或以情節等加以排序的能力; 4.抽象概括的能力,即提煉中心思想,或對某些事實(shí)和現象加以命名的能力; 5.意義轉述的能力, 即用不同形式表達同一意思的能力等。
任務(wù)型讀寫(xiě)由兩部分組成：閱讀材料和表格。它要求考生閱讀所給材料，填寫(xiě)完成表格中空缺的信息。閱讀材料為一篇300字左右的文章，在文章后設10道小題，每小題1分，滿(mǎn)分10分，所有題目都呈現表格中。要求學(xué)生在閱讀理解的基礎上，對信息進(jìn)行加工并以表格的形式把加工后的信息準確有序地表達出來(lái)，表格中每空只填一個(gè)詞。而空格的類(lèi)型有三大類(lèi)：1. 篩選類(lèi): 屬于基礎題,只要讀懂文章大意, 就可以直接找到答案, 一般為原詞。2. 加工整合類(lèi)：要根據已獲得的信息進(jìn)行第二次加工，根據句型結構變化和語(yǔ)法要求，在分析原文句子的基礎上，結合題目，填寫(xiě)出相關(guān)的不同詞性的派生詞，同義詞或近義詞等等。 3.總結概括類(lèi)：難度較大，要能概括標題，段落大意，文章目的，結論等，考察綜合表達的能力，需要推理；還有些需要進(jìn)行歸納總結或轉述句子。此外，在填空是務(wù)必要注意單詞大小寫(xiě)，單復數，詞性等。
任務(wù)型閱讀的解題思路：
一、通讀短文知大意（通讀全文）
讀懂文章是解題的第一環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步。讀懂了短文，才能順利地在表格中填出相關(guān)信息。平時(shí)訓練中要提醒學(xué)生了解文章結構以及段落之間的邏輯關(guān)系，關(guān)注主題句，把握文章主旨。
二、理解結構是基礎（理解結構）
結構指的是文章的結構和表格的結構。理清短文主體結構，了解短文的寫(xiě)作思路和線(xiàn)索結構，有助于加深對篇章內容的理解，同事短文的結構往往也是很重要的命題線(xiàn)索。
三、正確表達是關(guān)鍵（正確表達）
這是解題訓練的重點(diǎn)所在。確定了答案的內容，只是解題的一部分，要想正確，還需要注意以下幾點(diǎn)：
1， 表達的正確性
注意拼寫(xiě)及語(yǔ)法知識。
a)拼寫(xiě)正確。
b)動(dòng)詞的適當形式過(guò)去式、過(guò)去分詞和現在分詞第三人稱(chēng)單數。
c)名詞的性、數、格。
d)形容詞的比較級和最高級。
e)詞的限定。
f)字母的大小寫(xiě)。
同時(shí)還特別要注意工整對稱(chēng)性，要注意和已填部分的形式保持一致。
2， 表達的概括性
任務(wù)型閱讀的重點(diǎn)是考察學(xué)生綜合歸納語(yǔ)言的能力。大多數題目在行標題和列標題都設有空，要求學(xué)生歸納概括信息。這個(gè)部分難度不大，但要提醒學(xué)生關(guān)注如：place, time, reason,process,instruction,cause,fact,attitude,way,suggestion, effect 等具有概括性的詞語(yǔ)，要教給學(xué)生歸納演繹的能力。
3， 表達的靈活性
有時(shí)原文中沒(méi)有直接可用來(lái)填空的詞，而是需要文章根據意思來(lái)重新表達，這就要求學(xué)生能靈活地根據句子意思總結出一個(gè)詞或進(jìn)行表達上的轉換。
4， 書(shū)寫(xiě)的規范性
在做完題目后，需要提醒學(xué)生一定要注意書(shū)寫(xiě)正確，規范，工整，容易辨認。千萬(wàn)不能因為大小寫(xiě)和抄寫(xiě)錯誤而扣分。
結論
今年是新課程改革后的第二年高考，命題者在命題時(shí)，會(huì )注意平穩性原則。但任務(wù)型讀寫(xiě)是個(gè)新題型，因此，我們在今后的英語(yǔ)高考復習中，要把握任務(wù)型讀寫(xiě)的特點(diǎn)和應對策略，進(jìn)行充分的訓練，認真分析和總結，提高任務(wù)型讀寫(xiě)題的解題能力，惟有如此，才能在高考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
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高中英語(yǔ)教學(xué)論文3
摘要：合作學(xué)習是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著(zhù)地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語(yǔ)學(xué)科在小組合作學(xué)習策略的計劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識的學(xué)習轉變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。以小組合作學(xué)習的形式開(kāi)展教學(xué)，充分調動(dòng)全體學(xué)生的思維，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著(zhù)十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;教學(xué)改革;高中英語(yǔ)課堂;教學(xué)成效
隨著(zhù)新課改在我國如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應全國課改的潮流，我國高中英語(yǔ)新課程標準中也明確表示，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì )優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，使他們自己積極主動(dòng)地尋找學(xué)習方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為各地爭相探索的模式，在高中的教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。
一、合作學(xué)習的定義
合作學(xué)習(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀70年代初興起于美國，由美國著(zhù)名教育家DavidKoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著(zhù)地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現了合作學(xué)習的研究與實(shí)驗，并在各個(gè)學(xué)科都取得了較好的效果。英語(yǔ)學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習策略的計劃與實(shí)施下，英語(yǔ)教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。
二、當下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.基礎不牢固
現今的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，按常理講，到高中應該已經(jīng)對英語(yǔ)非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題就是基礎不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現在部分小學(xué)和初中對待英語(yǔ)不夠重視，因此在對學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語(yǔ)，在語(yǔ)言運用方面不夠重視。
2.學(xué)習興趣不高
學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )直接影響到其學(xué)習效果。許多高中教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )發(fā)現，對于那些基礎不好的同學(xué)很難提高其成績(jì)與實(shí)際運用能力。其中一個(gè)重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不高，因此在學(xué)習上表現不夠積極。傳統的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識，沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習失去了主動(dòng)性;同時(shí)，被動(dòng)的接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運用能力，漸漸也就失去了學(xué)習興趣。
三、合作學(xué)習的目的和意義
1.合作學(xué)習的目的
教師的工作是一門(mén)藝術(shù)，需要用嚴謹的態(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當學(xué)生不愿學(xué)習的時(shí)候，教師必須得找到一些方法去激勵學(xué)生學(xué)習。然而，學(xué)生并不是機器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗，發(fā)現了小組合作學(xué)習的方式。這種方式意在提高學(xué)習效率的同時(shí)，培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。他們通過(guò)自己交流，總結出更好的學(xué)習方法。這種學(xué)習方法正與我國新課程改革所要求的內容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解與實(shí)際運用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.合作學(xué)習的意義
作為一門(mén)外語(yǔ)，熟練掌握及運用英語(yǔ)是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語(yǔ)法。鑒于此，我國決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習英語(yǔ)困難的這一現狀。我國高中英語(yǔ)新課程標準強調，在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識的學(xué)習轉變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。要達成這個(gè)目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習的形式開(kāi)展，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著(zhù)十分重要的意義。然而，提高學(xué)習成績(jì)只是我國推行新課程改革的一個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )造力與合作精神。合作學(xué)習能夠培養學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度及合作探索精神。
四、合作學(xué)習中存在的問(wèn)題與解決建議
1.合作學(xué)習中存在的問(wèn)題
(1)學(xué)校方面隨著(zhù)合作學(xué)習被引入中國，越來(lái)越多的地區也已經(jīng)意識到了合作學(xué)習的重要性，合作學(xué)習也在各大地區廣泛地推行起來(lái)。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個(gè)重要的原因，在于部分地區對于小組學(xué)習的策略流于形式化，大大縮減了我國推行新課程改革的初衷，導致合作學(xué)習在實(shí)施過(guò)程中浮于表面，無(wú)法學(xué)到合作學(xué)習的內涵。(2)教師方面部分教師對于合作學(xué)習的理解存有誤區，認為合作學(xué)習就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過(guò)自我討論之后，就能完全理解與掌握相應的知識;同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習過(guò)程中，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結與評價(jià)，導致部分學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)自我討論與溝通做到真正地理解知識，變相地浪費了學(xué)生的寶貴時(shí)間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習慣了傳統的教育模式，對于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認為學(xué)校拿自己當實(shí)驗品，在浪費時(shí)間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動(dòng)中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛(ài)精神，不愿將自己學(xué)會(huì )的知識與組內成員分享�；A差的同學(xué)對自己沒(méi)有信心，過(guò)度依賴(lài)基礎好的同學(xué)，怕自己說(shuō)錯會(huì )被他人笑話(huà)。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習態(tài)度不端正，會(huì )利用小組討論的時(shí)間做些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。
2.對合作學(xué)習中提出的建議
在學(xué)校的角度，要加大對于合作學(xué)習的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生講明合作學(xué)習的好處，并通過(guò)日常的活動(dòng)，培養學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應注意隨時(shí)的引導，當學(xué)生合作的參與者，并對學(xué)生的表現及時(shí)的點(diǎn)評，。在合作學(xué)習初期，教師一定要加強課堂上的監管，關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際情況，發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習慣并喜歡上合作學(xué)習模式。合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應把握好合作學(xué)習的度，因材施教，選擇合適的時(shí)機采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。
五、結論
合作學(xué)習的模式是我國目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結與改進(jìn)，結合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現質(zhì)的飛躍。
參考文獻
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