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英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)中教師的職能的論文
【論文關(guān)鍵詞】學(xué)案 自主學(xué)習 自主探究 點(diǎn)撥
【論文摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣才能使教師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”有機的統一起來(lái)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，更好地培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？筆者認為實(shí)施高質(zhì)量的導學(xué)學(xué)案是解決這一問(wèn)題的突破口和關(guān)鍵。只有重視學(xué)案導學(xué)中教師的職能才能使教師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”有機的統一起來(lái)。
隨著(zhù)英語(yǔ)課堂改革的深入，各地紛紛出現了學(xué)案進(jìn)入英語(yǔ)課堂�！皩W(xué)案”教學(xué)體現了“生本”教育的理念，它完全符合《英語(yǔ)課程標準》的精神。重在培養學(xué)生“自主學(xué)習的意識”,“突出學(xué)生主體”、“尊重學(xué)生差異”、“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”。但由于許多英語(yǔ)教師沒(méi)有重視學(xué)案導學(xué)中教師的職能而使學(xué)案教學(xué)流于一種形式。追趕一時(shí)的“時(shí)髦”，甚至出現了“穿新鞋走老路”的局面。
那么，如何充分發(fā)揮教師在學(xué)案導學(xué)中的職能呢?
1教師根據《教學(xué)大綱》針對當前要學(xué)內容、學(xué)生學(xué)情提出學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生提供學(xué)習方法
教師設計好以學(xué)生自主學(xué)習、自主探究為中心，教師有效指導相結合的適合于不同層次學(xué)生學(xué)習的學(xué)案，并分發(fā)給各個(gè)學(xué)生，引導、指導、幫助學(xué)生自主學(xué)習。
2主設計教案
教師在設計學(xué)案中要注意通過(guò)有效地活動(dòng)和擬定的任務(wù)，廣泛采用探究式學(xué)習，體驗學(xué)習經(jīng)歷和知識形成的全過(guò)程，以學(xué)生主體實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生在形式多樣、自由自在的實(shí)踐交際活動(dòng)中，提高他們的語(yǔ)言運用能力和交際能力。
3課前布置預習內容
教師要在課前有效地布置一些預習內容，讓學(xué)生查閱資料，如提前讀熟對話(huà)、聽(tīng)磁帶、都會(huì )生詞及課文，讓學(xué)生達到對新知識有三分生七分熟的基礎。教給學(xué)生怎樣學(xué)會(huì )基礎知識，在原有的知識結構的基礎上對新知識要有順應和通話(huà)的思維屬性，指導學(xué)生了解自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題并對教師提供及時(shí)的反饋信息。比如，教師可通過(guò)收齊、批改布置給學(xué)生的預習或思考的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的預習，得到學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
4教師要在拿到學(xué)生預習的反饋信息之后進(jìn)行二次備課，將學(xué)案二次修訂
修訂時(shí)必須要根據自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行。修訂后的學(xué)案要突出實(shí)用性和可操作性。一般可從以下方面進(jìn)行修訂：（1）修訂學(xué)習目標、重難點(diǎn)和方法，（2）修訂學(xué)習步驟中的不恰當的指導環(huán)節，（3）修訂問(wèn)題設計中的不恰當做法，（4）增減相關(guān)學(xué)習內容和有關(guān)練習，（5）指導、啟發(fā)和點(diǎn)撥的一些方式、方法。
5在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導和指導作用
�。�1）切實(shí)做到課本放手讓學(xué)生閱讀，（2），新知識放手讓學(xué)生探索，（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，（4）問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解點(diǎn)，（5）規律放手讓學(xué)生尋找，（6）結論或主題放手讓學(xué)生概況，（7）知識體系放手讓學(xué)生構建。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些方法和手段來(lái)引導學(xué)生思考、歸納和總結，但不能包辦代替。教師引導學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲取知識和及時(shí)有效的解決問(wèn)題，排除學(xué)生暴露在思考過(guò)程中的困難、障礙和疑難。
6積極調動(dòng)學(xué)習積極性
展示學(xué)習成果過(guò)程中，教師要發(fā)揮好及時(shí)點(diǎn)撥、總結、拓展、調控和激勵作用，引導學(xué)生相互欣賞，相互鼓勵，積極創(chuàng )造團結和諧的學(xué)習氛圍。
7合作學(xué)習，互助提升
在學(xué)習和展示過(guò)程中，教師要采取一些有效地措施來(lái)激勵學(xué)生獨立思考、自主完成各項課堂任務(wù)及相應課堂練習，如：跟進(jìn)、檢測、交流合作、互助提升等，防止走過(guò)場(chǎng)或抄襲的現象發(fā)生。
8教師要認真做好訂正，發(fā)揮調控功能
在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師要認真做好訂正、理解和內化的作用，充分發(fā)揮調控功能，教會(huì )學(xué)生怎樣去做才能完成交流，而從中獲取知識，而不是教會(huì )他們知識，教是為了不教，講是為了不講。
最后，在訓練及完成教學(xué)任務(wù)環(huán)節中，教師可通過(guò)分層設問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生能夠積極參與課堂。通過(guò)肯定、表?yè)P、鼓勵讓他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì )到學(xué)習的愉快和成就感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣與熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習動(dòng)力。
總之，教師只有把握好自己的職能，才能發(fā)揮學(xué)案導學(xué)的優(yōu)勢，才能“授人以漁”。
參考文獻
�。�1］《教育走向生本》——郭思樂(lè )著(zhù)
�。�2］《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》——中華人民共和國教育部制訂
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