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發(fā)展性評價(jià)滲透于英語(yǔ)教學(xué)論文
摘 要：關(guān)注發(fā)展性評價(jià)，是英語(yǔ)課程標準對英語(yǔ)教師從事教學(xué)的重要要求，充分體現了“以人的發(fā)展為本”的教育思想，實(shí)踐著(zhù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)探索。因此，必須通過(guò)分析發(fā)展性評價(jià)參與英語(yǔ)課堂，對英語(yǔ)教師教學(xué)的啟示性及對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的有效性的影響，挖掘其對英語(yǔ)教學(xué)的意義。
關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價(jià)；發(fā)展性學(xué)力觀(guān)；課堂評價(jià)；成長(cháng)檔案袋評價(jià)
自2001秋，教育部拉開(kāi)英語(yǔ)教育改革序幕起，從事英語(yǔ)教學(xué)的每一位教師，在認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )課程改革實(shí)質(zhì)、理解教材變化意圖的前提下，關(guān)注學(xué)生知識和能力的提高、學(xué)習方式的改變、情感態(tài)度和學(xué)習策略、共性要求和個(gè)性特長(cháng)需求、參與各種活動(dòng)及體驗和感悟，發(fā)展性評價(jià)正緩緩地滲透于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”.
一、發(fā)展性學(xué)力觀(guān)與發(fā)展性評價(jià)
新課改的推進(jìn)，本質(zhì)上是“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，而素質(zhì)教育的核心是“個(gè)性發(fā)展”,承認人與人之間及個(gè)體的不同心理特征之間存在著(zhù)巨大的差異，保障學(xué)力成長(cháng)和人格成長(cháng)成為基本命題，故學(xué)力觀(guān)的轉變是前提。新的學(xué)力觀(guān)旨在培育學(xué)習動(dòng)機和主動(dòng)地應對社會(huì )變化的能力，體現一種“發(fā)展性學(xué)力觀(guān)”.“學(xué)習評價(jià)”的主要對象是“學(xué)力”,好的教育離不開(kāi)好的評價(jià)，評價(jià)的本身不是目的而是教育達到目標的手段。對教育者而言，就是探索一種有助于教育活動(dòng)的檢點(diǎn)與修正功能的方法，通過(guò)收集適合于每一位學(xué)生的教育方略的判斷材料，用于改革教育實(shí)踐的一種教育性評價(jià)，即所謂的“發(fā)展性評價(jià)”是有效開(kāi)展教學(xué)的必要環(huán)節。
二、發(fā)展性評價(jià)順應英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)課程標準從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價(jià)理念和要求，強調“英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習效果，既關(guān)注結果又關(guān)注過(guò)程，使對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一”.結合新改革的目標，即著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展，本著(zhù)以人為本的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)，指出培養學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標；在教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )與人合作，培養創(chuàng )新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。因此，對學(xué)生學(xué)習成效的評價(jià)應當是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和有效結果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷，“如何利用發(fā)展性評價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率”也就成為每位教師思考與研究的重要課題之一。
三、發(fā)展性評價(jià)運用于英語(yǔ)教學(xué)
在課改的實(shí)施背景下，從事一線(xiàn)教育的我們面對“發(fā)展性評價(jià)”（理想）與“選拔性評價(jià)”（現實(shí)）的掙扎，應借助一些具體的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
1.課堂評價(jià)
課堂評價(jià)是教師在系統采集、分析有關(guān)學(xué)生學(xué)習信息的基礎上，運用特定的標準判斷學(xué)生的學(xué)習情況，并作為依據提出相應的教學(xué)決策活動(dòng)。筆者在聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力訓練中運用測驗法和觀(guān)察法，借助課堂測試、課堂討論、游戲、小組合作活動(dòng)中的參與度等形式先做教師評價(jià)記錄，然后再讓學(xué)生通過(guò)自評和互評等來(lái)共同得出評價(jià)結果，評價(jià)的內容主要是對學(xué)生從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五大方面入手。課后作業(yè)是課堂的延伸，筆者利用作品分析法，通過(guò)收集學(xué)生作品，如，作文、讀書(shū)筆記（優(yōu)美句子摘抄）、日記、英文小戲劇編排等，評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )造力和獨特表現力等方面。最后，通過(guò)自我報告法，讓學(xué)生做自我報告，借此了解學(xué)生的需要、問(wèn)題、適應、興趣和態(tài)度等。
2.成長(cháng)檔案袋評價(jià)
檔案袋評價(jià)方法是用于了解學(xué)生的成長(cháng)歷程與發(fā)展進(jìn)步，主要是通過(guò)有目的地收集能夠展示學(xué)生在一個(gè)或者多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的能努力、進(jìn)步以及取得的成就，容納個(gè)人技能、思想、興趣，包括學(xué)生的自我反省，因而成為發(fā)展性評價(jià)的方式之一。比如說(shuō)，筆者給每位學(xué)生備有一個(gè)英語(yǔ)成長(cháng)記錄袋，作為學(xué)習評價(jià)中不可替代的物質(zhì)化資料。如，記錄一階段的單詞庫及備考心理，參加演講比賽的準備過(guò)程，編排英文小短劇的小組分工及排練進(jìn)程等，對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)、表現、能力等多方面的細化、個(gè)性化的評價(jià)，用于更及時(shí)地掌握學(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)目標等，但在實(shí)施過(guò)程中需不斷調整、實(shí)驗、修改及反思。
四、發(fā)展性評價(jià)促學(xué)生的“學(xué)”
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機和興趣
例如，有的學(xué)生在評價(jià)自己：“我想學(xué)習英語(yǔ)不應只是單純的做練習，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際才是最重要的�！薄罢n前的導入小游戲總是瞬間吸引了同學(xué)們的注意力，很期待下一環(huán)節�！睂W(xué)生的自我評價(jià)言語(yǔ)體現了發(fā)展性評價(jià)在悄悄改變他們的學(xué)習狀態(tài)。
2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習及增強合作意識
發(fā)展性評價(jià)通過(guò)靈活多樣的評價(jià)形式，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長(cháng)共同參與評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)主體的多元化。同時(shí)，在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互學(xué)習、欣賞、取長(cháng)補短，增強了合作與參與意識。如，在口語(yǔ)操練中，語(yǔ)音語(yǔ)調好的學(xué)生能夠主動(dòng)帶讀或幫忙糾音，既能提高英語(yǔ)口語(yǔ)，又能增強學(xué)生的團隊合作意識。
3.促進(jìn)學(xué)生科學(xué)理性?xún)r(jià)值觀(guān)的養成
發(fā)展性評價(jià)的實(shí)施，能讓學(xué)生在儲備英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識的同時(shí)，能較客觀(guān)地看待周?chē)娜�、事，有利于良好性格、意志和交往合作精神的培養，其人生觀(guān)和世界觀(guān)也跟著(zhù)轉變，這樣，對學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展有著(zhù)積極的影響。
五、發(fā)展性評價(jià)促教師的“教”
發(fā)展性評價(jià)突出以“學(xué)”促“教”的課程理念。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生在評價(jià)中更主動(dòng)、互助、合作，同時(shí)課堂氣氛也更民主、和諧，教師“導”學(xué)而不是單純地進(jìn)行知識的灌輸。真正認識到發(fā)展性評價(jià)本身就是一種學(xué)習，既及時(shí)反饋了學(xué)生的學(xué)習，又啟發(fā)了教師的教學(xué)。通過(guò)評價(jià)，教師也應不斷成長(cháng)，提升自己的素質(zhì)，在加深本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，學(xué)習教學(xué)法、教育法、心理學(xué)、管理學(xué)等，利用學(xué)科間的交織提升自身素質(zhì)，并建立終身學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，從多個(gè)角度觀(guān)察、接納、挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，幫助其更客觀(guān)地認識自我，有助于塑造其人格。在課改背景下，發(fā)展性評價(jià)正潤物細無(wú)聲地滲透于英語(yǔ)教學(xué)。
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