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英語(yǔ)人文素質(zhì)教學(xué)分析論文
一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的思考
英語(yǔ)是大學(xué)生的必修課，學(xué)生在獲取語(yǔ)言知識的同時(shí)，對文化精華的兼收并蓄時(shí)刻在激發(fā)著(zhù)學(xué)生自身的奮發(fā)和向上精神，且并不與傳統文化相沖突。英語(yǔ)教學(xué)課程內容的設置，英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的結合點(diǎn)，就是將語(yǔ)言?xún)热莸膶υ?huà)性上升到意識層面，上升到人性、人格的高遠境界來(lái)參悟。因為，外語(yǔ)教育本身也是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，它包括豐富的知識層面，它在文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè )、體育、政治、軍事、宗教、歷史等領(lǐng)域為學(xué)生的個(gè)性思維能力發(fā)展提供了廣闊的空間。為高職院校的人文素質(zhì)教育教學(xué)提供了良好的示范內容。同時(shí)，它的實(shí)踐性和表演性最能培養學(xué)生的文化素養、表演能力、適應能力與心理素質(zhì)，進(jìn)而，將高職院校人文素質(zhì)教育的內容豐富充實(shí)，才能真正實(shí)現“知識就是力量”的偉大實(shí)踐過(guò)程。正確的人文精神的樹(shù)立，需要一個(gè)認知過(guò)程，蘇霍姆林斯基認為：“認知——這是一個(gè)人多方面的充滿(mǎn)思想和感情的生活。一個(gè)人在認知過(guò)程中，是在希望，在感覺(jué)，在愛(ài)，在恨�！�
周遠清曾指出：“加強文化素質(zhì)教育，主要是通過(guò)對學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)方面的教育，來(lái)提高全體大學(xué)生的品位、審美情趣、人文素養和科學(xué)素質(zhì)�！庇纱�，我們要求教師在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過(guò)程中，既要重視體驗者認知能力和情趣的差異，又要對文化載體加以篩選和確認。當前，在全國高校內，以廣泛、系統性的人文教育理論為出發(fā)點(diǎn)來(lái)全面開(kāi)發(fā)人文素質(zhì)教育還屬起步階段，英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的開(kāi)發(fā)意識還處于理論框架支撐的摸索階段，近年來(lái)，從英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)入手，研究英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法以提高大學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力，其中能力之一就是要具備高尚的人文素質(zhì)，這對于我們今后的研究具有一定的基礎作用。隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò )自學(xué)試點(diǎn)教育的全面鋪開(kāi)，對大學(xué)生思想素質(zhì)的要求更加規范，在此，我們要在深入研究教育的方式方法的同時(shí)，將人文素質(zhì)教育提升到各項教育的顯著(zhù)位置加以重視。英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的目的就是要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)教育給大學(xué)生帶來(lái)人文素質(zhì)教育的補充，尤其在高職院校，學(xué)生在課堂上人文知識的接觸面小，英語(yǔ)教學(xué)內容的人文精神，無(wú)疑給學(xué)生提供了良好的道德示范內容，從語(yǔ)言載體發(fā)展到文化陶冶，使英語(yǔ)教學(xué)高等教育朝著(zhù)個(gè)性化、良性化方向發(fā)展，進(jìn)而達到質(zhì)的升華，實(shí)現了英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習的最高境界——先進(jìn)的科技信息與高尚的人文精神并舉。
二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的實(shí)踐探索
在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，人文素質(zhì)教育是通過(guò)英語(yǔ)文化的學(xué)習帶給人的一種經(jīng)過(guò)沉淀的先進(jìn)文明的思想精神，它不是盲目的效仿，不是刻意的包裝，是一種自覺(jué)文明的意識。它的構建需要有目標性、認知環(huán)境和認知過(guò)程。
1、提高教師自身的人文素質(zhì)是實(shí)現大學(xué)生人文教育的首要條件。
大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，其決定性因素是教師本身的人文素質(zhì)。在擴招的背景下，高職院校引進(jìn)大批新教師。新教師學(xué)習工作經(jīng)歷的不同決定了他們人文素質(zhì)的差異。做為教師的管理者，學(xué)校應從制度層面來(lái)提升教師的人文素養：通過(guò)制度建設使每個(gè)教師樂(lè )于奉獻，勇于創(chuàng )新。而從教師本身而言，做為英語(yǔ)文化的傳播者，身負對英語(yǔ)文化“取其精華，去其糟粕”的責任。把先進(jìn)的西方文明和諧地融入古老的中華文明中，這是一個(gè)外語(yǔ)工作者畢生的追求。為人師先為己師，必須通過(guò)不斷地學(xué)習、內省，來(lái)完成自己立德、立功、立言的夙愿；向往圣先賢、身邊的榜樣學(xué)習，不斷完善“己欲立而立人，己欲達而達人”的師德形象。真正實(shí)現“學(xué)高為師，身下為范”。
2、科學(xué)調研學(xué)生思想動(dòng)向。
科學(xué)調研學(xué)生思想動(dòng)向，確定問(wèn)題解決對策要科學(xué)觀(guān)測、調查不同層面大學(xué)生在現代學(xué)習環(huán)境中人文素質(zhì)的失落點(diǎn)，搞清楚大學(xué)生目前思想動(dòng)向并進(jìn)行分類(lèi)分析研究，確定治理方向。目前，大學(xué)生中部分學(xué)生思想迷惘，在學(xué)習上有一種應付心理，應付上課，應付作業(yè)，應付考試，甚至考試作弊。只將大學(xué)畢業(yè)的一紙文憑看成是讀大學(xué)的目的。這些問(wèn)題僅僅通過(guò)學(xué)校的紀律約束是不夠的，必須從學(xué)生的心理出發(fā)，結合日常教學(xué)管理，從而達到“治病救人”的效果。如常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的“心理網(wǎng)絡(luò )悄悄話(huà)”：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對有關(guān)學(xué)生進(jìn)行細致地調查，然后經(jīng)心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行科學(xué)地分析，結合學(xué)校實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習和課外活動(dòng)安排。幾年來(lái)取得了良好的效果。所以，搞清楚形成這一錯位的學(xué)生的層次、心態(tài)、比例、原因是我們進(jìn)行研究的第一步，以思考形成對策和解決辦法。
3、挖掘教材人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。
發(fā)揮英語(yǔ)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，對教材內容人文點(diǎn)進(jìn)行總結、分析、分類(lèi)，確定英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育采掘點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有的放矢地用正確的學(xué)習態(tài)度和人生觀(guān)來(lái)引導學(xué)生，形成“學(xué)生——教材——教師”三維一體的課內外空間機制，拓寬大學(xué)生道德信念的培養渠道。英語(yǔ)教學(xué)教材內容涉及面廣，實(shí)用性強，人文知識涵蓋面廣，人文精神汲取的切入點(diǎn)具體，教師可以從教材中聯(lián)系和借鑒今天的生活，在知識和道德兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，如上外出版社《大學(xué)英語(yǔ)》中，教師可以從《FreshAirWillKillYou》（新鮮空氣會(huì )害死你）中聯(lián)系世界環(huán)境污染問(wèn)題；在《Honesty,IsitGoingOutofStyle?》（誠信過(guò)時(shí)了嗎？）中，從學(xué)生考試做弊聯(lián)系社會(huì )誠信問(wèn)題；在《ProfitofPraise》中，討論家庭和社會(huì )成員之間的關(guān)愛(ài)等。此外，指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外延伸閱讀，也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。
4、拓寬英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育的渠道和方式。
教師在抓住教材人文教育的切入點(diǎn)后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極引導學(xué)生開(kāi)展討論、思考教材實(shí)例分析、教學(xué)實(shí)踐感召等方式進(jìn)行正面引導。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟中西文化的差異，了解真善美是人類(lèi)共同的追求，勞動(dòng)是人類(lèi)永恒的主題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和對美好生活的憧憬和高尚情操的尊崇。幫助他們立志成為對社會(huì )有用的人。其次，通過(guò)課內外實(shí)踐活動(dòng)，如：講座、英語(yǔ)演講、戲劇表演等，讓學(xué)生自身去感悟人世的美好與丑惡，提高他們對不同文化的認知，個(gè)人面對生活的勇氣及務(wù)實(shí)的處世風(fēng)格。最后，充分利用現代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)上加大對學(xué)生文化信息量的輸入，增加與學(xué)生交流的機會(huì )，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)文化的表征和內涵。在課外，針對大多數學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，從學(xué)生各自的興趣出發(fā)，結合學(xué)科優(yōu)勢，有目的地指導學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的拓展，達到最佳的教學(xué)效果。
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