- 相關(guān)推薦
對醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行研究論文
目前，實(shí)訓教學(xué)在醫學(xué)教育中的作用已經(jīng)得到了充分的彰顯。人們對醫學(xué)實(shí)訓教學(xué)的認識愈加明確，醫學(xué)院校普遍建立了實(shí)訓教學(xué)部、配備了實(shí)訓教學(xué)師資隊伍、購置了實(shí)訓教學(xué)設備，醫學(xué)人才培養中的實(shí)訓教學(xué)正在逐步規范地前行。但從總體上看，醫學(xué)實(shí)訓教學(xué)只局限于醫學(xué)生臨床能力的培養，沒(méi)有納入醫學(xué)人文素質(zhì)教育體系。這是醫學(xué)教育的一個(gè)欠缺，也是醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)際效果不顯著(zhù)的一個(gè)重要原因。當前，在理論上，要論證、強調實(shí)訓教學(xué)對醫學(xué)生人文素質(zhì)培養的重要作用; 在實(shí)踐上，要通過(guò)系統、規范的操作，大力推行醫學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)。
1 開(kāi)展醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓
教學(xué)是當務(wù)之急實(shí)訓教學(xué)，顧名思義，是以實(shí)際訓練為內容的教學(xué)。在醫學(xué)人才培養中，實(shí)訓教學(xué)不僅是醫學(xué)技能培養的重要方式，也是醫學(xué)人文素質(zhì)培養的題中應有之義，實(shí)訓教學(xué)也應納入醫學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)系統。
1. 1 醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)符合醫學(xué)教育的目標和醫學(xué)人才培養規律精英教育是醫學(xué)教育區別于其他教育的基本屬性，醫學(xué)教育的任務(wù)是培養精英人才，這是社會(huì )對醫學(xué)教育的要求和期望，也是醫學(xué)教育自身確定的目標。但是，在對“精英人才”的理解上，人們往往自覺(jué)不自覺(jué)地偏重知識和技術(shù)。事實(shí)上，和知識、技術(shù)同樣重要，甚至比知識、技能更重要的，是職業(yè)素質(zhì)。中國古代有“良相”“良醫”“不為良相，便為良醫”的說(shuō)法，而“良相”“良醫”的相同處，都在一個(gè)“良”字，強調的都是素質(zhì)。醫學(xué)教育的培養目標是醫學(xué)人才，而醫學(xué)人才的服務(wù)對象是人，醫學(xué)人才所從事的是與人的健康和生命直接相關(guān)的疾病預防、診斷、治療、康復工作。正所謂“健康所系，性命相托”。
因此，“夫醫者，非仁愛(ài)之士不可托也; 非聰明理達，不可任也; 非廉潔淳良不可信也，是以古之用醫，必選名姓之后，其德能仁恕博愛(ài)”。這樣的工作，非精英不可完成; 這樣的人才，只有精英教育才能培育。精英教育的第一要務(wù)是培養受教育者把全心全意為患者服務(wù)放在第一位。這是醫學(xué)教育的任務(wù)，更是醫學(xué)人文素質(zhì)教育的任務(wù)。怎樣培養精英人才呢? 這就說(shuō)到了醫學(xué)教育的另一個(gè)特點(diǎn)——實(shí)踐性。醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的科學(xué)，實(shí)踐是醫學(xué)人才培養的重要方式。按照醫學(xué)人才成長(cháng)規律，醫學(xué)教育必然要強化實(shí)驗、實(shí)訓。這是合格的、高素質(zhì)的醫學(xué)人才培養的必然要求，是醫學(xué)教育的規律。攻讀醫學(xué)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)位的學(xué)生，不管是基礎階段的教學(xué)還是臨床階段的教學(xué)都應強調實(shí)際訓練，注重實(shí)訓教學(xué)。醫學(xué)學(xué)士的培養是這樣，醫學(xué)碩士、醫學(xué)博士的培養亦然。
對此，人們的認識在逐步明確，行動(dòng)在不斷自覺(jué)。但必須指出，從整體上看，截至當前的醫學(xué)實(shí)訓教學(xué)，只局限在對學(xué)生掌握知識和技能的培養、訓練上，謂之技能培訓; 實(shí)驗課、實(shí)訓課教學(xué)的目的，是強化學(xué)生對人體結構和機能的認識，強化學(xué)生對預防、診斷、治療疾病方法的掌握和實(shí)際操作，這當然十分重要。但與知識、能力培養同樣重要甚至更為重要的人文素質(zhì)教育，卻主要通過(guò)課堂理論教學(xué)的方式傳授，沒(méi)有應用實(shí)訓教學(xué)方法。似乎實(shí)訓教學(xué)之于學(xué)生臨床能力培養是必須的，而醫學(xué)人文素質(zhì)的培養不需實(shí)訓。事實(shí)上，高尚的醫學(xué)職業(yè)道德、嚴密的思維、科學(xué)的溝通方法、嚴肅的治學(xué)態(tài)度、自覺(jué)的守法行為等人文素養、能力，與嚴謹的技能操作一樣，也都來(lái)自實(shí)踐，都需要實(shí)際訓練，也都是在實(shí)踐中養成的。
1. 2 醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)的緊迫性在醫學(xué)人文素質(zhì)教育中開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，不僅是必要的，而且具有現實(shí)的緊迫性。緊迫來(lái)自提高醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)際效果的現實(shí)需求。當前，國內絕大多數高校的醫學(xué)人文素質(zhì)教育采用課堂講授的方式，只有極少數學(xué)校在課堂講授的同時(shí)探索人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)。本應開(kāi)展、注重的醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)，為什么一直沒(méi)能普遍開(kāi)展、未得到應有重視呢? 原因有二。一是人文素質(zhì)教育、醫學(xué)教育發(fā)展的結果。用歷史的眼光看，以理論傳授的方式培養學(xué)醫者的人文素質(zhì)與兩方面的進(jìn)步相關(guān)，即人文教育的規范化發(fā)展、理論化和醫學(xué)教育的規范化、理論化發(fā)展。這兩方面的進(jìn)步是醫學(xué)人文素質(zhì)教育理論傳授的必要條件。換言之，有了對醫務(wù)工作者人文素養的認識、歸納、總結，有了比較規范的醫學(xué)教育，才有醫學(xué)人文素質(zhì)的理論傳授。而在醫學(xué)人文素質(zhì)教育規范化、理論化之前，學(xué)醫者人文素質(zhì)的培養都是通過(guò)師帶徒，徒弟跟師學(xué)習、訓練的方式，在仿效師長(cháng)的行為中感受、養成的。包括這種感受、養成在內的實(shí)踐是醫學(xué)人文素質(zhì)理論、醫學(xué)人文素質(zhì)教育理論形成的基礎。
2 醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓
教學(xué)的基本原則為實(shí)現醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)的目的，在實(shí)訓教學(xué)中，應堅持“科學(xué)理論指導”“密切聯(lián)系實(shí)際”“真實(shí)、具體、感人”“納入教育體系”四個(gè)基本原則。
2. 1 科學(xué)理論指導原則醫學(xué)人文素質(zhì)教育的實(shí)訓教學(xué)雖然區別于理論教學(xué)，有著(zhù)顯著(zhù)的實(shí)踐特征和實(shí)踐內容，但絕不是盲目的實(shí)踐，必須在科學(xué)理論指導下進(jìn)行。因為，只有在科學(xué)理論指導下，才能實(shí)現實(shí)訓教學(xué)的功能，才能達到提高醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)效性的目的。指導醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)包含兩方面理論。一是醫學(xué)人文素質(zhì)理論和醫學(xué)人文素質(zhì)教育理論; 二是醫學(xué)實(shí)訓教學(xué)理論。從第一方面的理論看，當前，醫學(xué)教育面臨著(zhù)世界多極化、經(jīng)濟全球化、多元文化交融交鋒的沖擊，面臨著(zhù)對醫學(xué)科學(xué)技術(shù)屬性的絕對化理解。在這種情況下，理論上的清醒、清晰非常重要。有了正確理論的指導，才能邏輯嚴謹、腳踏實(shí)地、理直氣壯，從而有說(shuō)服力地開(kāi)展醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)。因為，醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)的本質(zhì)和目的就是證明醫學(xué)人文科學(xué)理論的正確，證明醫學(xué)生人文素養培養的必要和重要。就第二方面的理論看，醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)必須符合實(shí)訓教學(xué)的一般規律，必須在實(shí)訓理論指導下開(kāi)展。當然，我們還要在總結醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)所特有的規律，提出相應的理論，以利于更好地開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)。這是醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)的首要原則。
2. 2 密切聯(lián)系實(shí)際原則醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)是理論與實(shí)踐有機契合的載體，是指導學(xué)生深化對醫學(xué)的人文性質(zhì)、醫學(xué)職業(yè)精神的理解，用正確的價(jià)值觀(guān)念分析個(gè)人思想實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的載體，必須密切結合學(xué)生思想實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)際。醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)既具有用事實(shí)證明科學(xué)理論的功能，又具有啟發(fā)人們思考、分析問(wèn)題的功能。所以，密切聯(lián)系實(shí)際既包括用實(shí)際證明理論，更包括用理論解決實(shí)際問(wèn)題。醫學(xué)人才的素質(zhì)和能力是緊密結合在一起的，德高醫才能全心全意為病人服務(wù)。
醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)密切結合實(shí)際，要落實(shí)在學(xué)生素質(zhì)與能力的共同提高上。因為，在醫療實(shí)踐中，人文素質(zhì)低下的人，能力越強越可怕; 而能力低下的人，人文素質(zhì)再高也無(wú)濟于病人疾病的診治。醫學(xué)人文教育是學(xué)生接受教育和學(xué)生自我教育的統一，從指導、引導學(xué)生實(shí)踐到學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐，從學(xué)生被動(dòng)接受教育到主動(dòng)接受教育、繼而上升到自我教育，最終實(shí)現用正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題，是醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)的方法，反映了實(shí)訓教學(xué)必須堅持的密切聯(lián)系實(shí)際原則。
【對醫學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行研究論文】相關(guān)文章：
人文醫學(xué)論文02-25
人體解剖學(xué)教學(xué)如何融入醫學(xué)人文教育論文11-09
素質(zhì)教育人文理念現代化研究論文12-02
大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)教育中人文素質(zhì)教育運用的論文11-07
酒店管理實(shí)訓基地抉擇論文11-10