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成人醫學(xué)教育現狀分析與對策論文
成人醫學(xué)教育是一種具有一定工作經(jīng)驗的成人醫學(xué)再教育。通過(guò)對成人醫學(xué)生的調查，分析了當前醫學(xué)生教學(xué)的現狀、特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)教學(xué)管理的對策，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
成人教育的主要功能是服務(wù)于人的可持續發(fā)展、差異發(fā)展和終身發(fā)展。成人醫學(xué)教育是一種具有一定工作經(jīng)驗的成人醫學(xué)再教育，能有效提高醫務(wù)人員的素質(zhì)和醫療水平。成人醫學(xué)教育的對象與一般醫學(xué)教育的年齡、心理、知識結構和社會(huì )經(jīng)驗不同。通過(guò)對我校成人醫學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調查，對教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、成人醫學(xué)生的現狀特點(diǎn)
1.成人醫學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識儲備成為有效的學(xué)習資源。成人醫學(xué)生大都經(jīng)過(guò)了中專(zhuān)和專(zhuān)科階段的學(xué)習并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和自學(xué)能力。積累下的寶貴經(jīng)驗使其理解能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力較強，能夠很快掌握學(xué)習內容，并學(xué)以致用。成人醫學(xué)生的學(xué)習目的很明確：干什么，學(xué)什么，缺什么，補什么。成人教育的目標重在實(shí)用性與可操作性，同理，成人醫學(xué)教育也不能丟掉這個(gè)原則。有的希望補充新知識，有的需要補充知識斷層，提高層次，有的希望學(xué)習新技能或者強化原有技能。明確的目標能夠促使其在學(xué)習當中有高效的行動(dòng)。他們是以問(wèn)題為中心的情境學(xué)習者，成人醫學(xué)生的學(xué)習方式是以問(wèn)題為中心而不是以學(xué)科為中心。由于成人學(xué)生在職性的特點(diǎn)，他們在接受教育時(shí)總是帶著(zhù)問(wèn)題而來(lái)，在學(xué)習每一門(mén)課、完成每一階段的學(xué)習后，都希望解決一些問(wèn)題，有明顯的收獲。同時(shí)在學(xué)習中不斷地形成各種情境推理，借此對個(gè)人經(jīng)驗發(fā)生質(zhì)疑，對自己的實(shí)踐進(jìn)行闡釋。通過(guò)這樣不斷地循環(huán)往復，提高自己的理論水平、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
2.成人醫學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。學(xué)習時(shí)間少。成人醫學(xué)生承擔一定的社會(huì )和家庭責任，具有多維社會(huì )角色，可支配的時(shí)間較少。他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)業(yè)付出的精力和體力遠遠超過(guò)普通在校學(xué)生，這些現實(shí)因素在一定程度上限制了其學(xué)習的有效性，從而影響其學(xué)習效果。學(xué)生個(gè)體差異大。成人醫學(xué)生來(lái)自不同的工作單位和不同的工作崗位，經(jīng)驗背景不同，實(shí)踐差距很大;他們的專(zhuān)業(yè)基礎不同，知識層次、結構層次不齊;年齡跨度大，對知識的接受能力、記憶能力各有不同。這種現狀導致不同學(xué)生對同一學(xué)習內容的主觀(guān)感受和難易程度不同，從而影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐能力強，理論知識薄弱。成人醫學(xué)生通常接受系統教育的時(shí)間不夠，離開(kāi)學(xué)校時(shí)間較長(cháng)，以前在校學(xué)習的理論知識也有所淡忘。但他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)中要揚長(cháng)避短，突出三基，加強系統化的理論教育。人文素質(zhì)欠缺。成人醫學(xué)生重視學(xué)以致用，重視技術(shù)化教育。人文素質(zhì)教育相對缺失。知識面專(zhuān)深但廣博欠佳，綜合及創(chuàng )新能力不強。他們強調自我成才，追求自我?jiàn)^斗，對理想、信念教育，德育教育比較淡漠，在公共管理能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達能力、科技創(chuàng )新能力及人文素質(zhì)的提高等方面要進(jìn)一步加強。
二、對成人醫學(xué)教育問(wèn)題的分析
1.參加成人教育的原因。學(xué)生參加成人醫學(xué)教育學(xué)習的原因復雜多樣，部分學(xué)生想通過(guò)學(xué)習提高業(yè)務(wù)知識，增強自身社會(huì )競爭力;部分學(xué)生的主要目的是拿文憑、升職稱(chēng)。主要目的是拿文憑、升職稱(chēng)的學(xué)生占大多數。他們中多數人在縣市級中小醫院或鄉鎮基層醫院工作，基本上都是中級或中級收下職稱(chēng)，而多數醫院規定有必須擁有本科學(xué)歷方可晉升副高職稱(chēng)，為了以后的職稱(chēng)和評級，學(xué)生必須得獲得學(xué)歷。
2.課程問(wèn)題。成人醫學(xué)教育課程門(mén)類(lèi)多，要求記憶的內容很多，而成人教育真正授課的課時(shí)數相對較少，一般只有周六周日上課。學(xué)生的水平參差不齊，工作年限不定，對知識的接受能力不同，因此在設置培養目標及課程內容上有一定的難度。
3.到課問(wèn)題。學(xué)生的到課率不高，上課不準時(shí)。由于成人教育的學(xué)生平時(shí)工作繁忙，他們中大多已參加工作多年，有系統的理論知識和一定的臨床經(jīng)驗，甚至有些在單位科室中擔任骨干。而除了面對工作的壓力，有的學(xué)生還有一定的家庭負擔。上課時(shí)間經(jīng)常與工作、生活時(shí)間沖突。實(shí)際承擔教學(xué)任務(wù)的多為年資較低、實(shí)踐經(jīng)驗較少的教師。
4.考試問(wèn)題。成人教育的學(xué)生對有大量記憶題的閉卷考試有畏懼心理。成人醫學(xué)教育考試的試題多由教研室自行命題，而成人教育學(xué)生也是臨床工作的醫務(wù)人員，他們很容易和任課教師建立良好關(guān)系，從而獲得考試內容。成人教育學(xué)生與在校學(xué)生不同，他們有工作、有家庭，能夠專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間不多。而且醫務(wù)人員沒(méi)有固定的休息日，所以身處在這樣工作環(huán)境下的學(xué)生，學(xué)習新知識、新理論、新技術(shù)的動(dòng)力不足，而獲得學(xué)歷和學(xué)位的欲望卻很強烈，想不勞而獲，唯有鋌而走險，考試作弊。
三、成人醫學(xué)教育問(wèn)題的解決對策
1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)組織安排上，盡量請高年資教師、醫生擔任教學(xué)工作。在有限的上課時(shí)間內，盡量講重點(diǎn)和難點(diǎn)，著(zhù)重介紹學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法，并增加專(zhuān)題講座;增開(kāi)一些學(xué)生實(shí)際工作關(guān)系密切的選修課;盡量開(kāi)展案例教學(xué)。
2.實(shí)行嚴格的考勤制度，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。針對成人教育學(xué)生的到課率問(wèn)題，一方面要實(shí)行嚴格的考勤制度，同時(shí)把到課率與學(xué)科成績(jì)掛鉤。另一方面，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )教育的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)生有時(shí)間，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習，縮短學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間，緩解學(xué)生的工作和學(xué)習的矛盾。
3.改革考核方法。在考試中，主要課程是封閉的，其他課程是開(kāi)放的。通常的測驗和小論文被添加到考試結果。建立試題庫，減少記憶問(wèn)題，提高理解問(wèn)題。在考試過(guò)程中，應遵守學(xué)校有關(guān)規定，嚴格要求，堅決抵制作弊。
成人教育雖然面臨著(zhù)許多問(wèn)題和挑戰，但成人高等醫學(xué)教育的獨特地位和作用是不可替代的。成人高等醫學(xué)教育仍然有著(zhù)巨大的發(fā)展空間，在建設有活力的一個(gè)新的成人高等醫學(xué)教育體系理念的實(shí)踐不斷發(fā)展和成人高等醫學(xué)教育改革，不斷提高衛生人員的整體素質(zhì)，為高等醫學(xué)教育的人具有強大的生命力。
以上就是成人醫學(xué)教育現狀分析與對策大家都一起了解一下，提高一下自己對醫學(xué)教育的一些認識。
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