大一醫學(xué)物理論文

　　醫學(xué)物理學(xué)作為醫學(xué)院校大一新生的公共基礎課，是一門(mén)重要的必不可少的課程，看看下面的大一醫學(xué)物理論文吧！

　　大一醫學(xué)物理論文

　　摘 要 醫學(xué)物理學(xué)是醫學(xué)院校一門(mén)重要的基礎課程。針對學(xué)生普遍不重視物理學(xué)、認為物理難學(xué)等問(wèn)題，從物理學(xué)的重要性、幫助學(xué)生克服畏懼心理、激發(fā)學(xué)習興趣、培養學(xué)習能力等4個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)和教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)物理學(xué)；學(xué)習興趣；學(xué)習能力

　　它為學(xué)生提供比較系統的物理學(xué)知識，使他們在中學(xué)物理學(xué)教育基礎上，進(jìn)一步學(xué)習物理學(xué)的基本概念、規律、方法和技術(shù)，培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和將來(lái)從事醫藥衛生方面的科研和工作打下良好的基礎[1]2。然而在學(xué)生中卻普遍存在不重視物理學(xué)，學(xué)習態(tài)度消極、被動(dòng)等問(wèn)題。筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾點(diǎn)入手幫助學(xué)生學(xué)好醫學(xué)物理學(xué)。

　　1 讓學(xué)生意識到醫學(xué)物理學(xué)的重要性

　　通過(guò)近幾年的授課過(guò)程，筆者發(fā)現，醫學(xué)院校的學(xué)生學(xué)不好醫學(xué)物理學(xué)的一個(gè)重要的原因是，很大一部分學(xué)生認為物理學(xué)對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講毫無(wú)用處，對于他們以后將要從事的醫藥衛生工作毫無(wú)幫助，是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的課程。因而對于這門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生完全抱著(zhù)應付了事的學(xué)習態(tài)度，只求考試不會(huì )掛科。顯而易見(jiàn)，抱著(zhù)這種“物理學(xué)無(wú)用論”的態(tài)度來(lái)學(xué)習，學(xué)生是無(wú)論如何都學(xué)不好物理學(xué)的。針對這種情況，教師在授課的過(guò)程中，除了物理知識外，還應適當地為學(xué)生介紹這些知識在醫學(xué)中的具體體現，使學(xué)生充分認識到物理學(xué)在醫學(xué)中的重要性。如在講授X射線(xiàn)的相關(guān)知識時(shí)，為學(xué)生介紹X射線(xiàn)的發(fā)現及對它的研究曾使多位物理學(xué)家榮獲諾貝爾物理學(xué)獎。目前平面X射線(xiàn)圖像占醫院中全部影像的70%，是醫學(xué)影像的主要來(lái)源[2]。讓學(xué)生了解正是由于這些物理學(xué)上的重大發(fā)現，才有今天的X射線(xiàn)技術(shù)在醫學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)等諸多領(lǐng)域的應用。通過(guò)類(lèi)似的實(shí)例，使學(xué)生意識到，醫學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)物理學(xué)的發(fā)展，學(xué)好醫學(xué)物理學(xué)這門(mén)課程，對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程的學(xué)習至關(guān)重要，使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，進(jìn)而取得較好的學(xué)習效果。

　　2 幫助學(xué)生克服對于物理學(xué)的畏懼心理

　　醫學(xué)物理學(xué)是一門(mén)涉及物理學(xué)、高等數學(xué)、電子學(xué)、醫學(xué)、生物學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識的課程，而其授課對象則為剛剛進(jìn)入大學(xué)，對這些學(xué)科只有粗淺了解、基礎較薄弱的大一新生。對于這些學(xué)生而言，物理學(xué)的理論晦澀難懂、公式抽象復雜，學(xué)習起來(lái)比較吃力，學(xué)生容易對這門(mén)課程產(chǎn)生畏懼心理，而越是覺(jué)得物理難學(xué)，其物理成績(jì)往往下滑得就越快，部分學(xué)生甚至因此放棄了學(xué)習物理。為了幫助學(xué)生克服對于物理學(xué)的畏懼心理，改變對于物理學(xué)的厭學(xué)情緒，教師在課堂內容的安排上應該考慮多數學(xué)生的接受能力，秉持由易到難、由淺入深的講授順序，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的自信心。對于一些理論性特別強的物理知識，或者對于一些涉及學(xué)生還未曾接觸過(guò)的數學(xué)知識的物理概念，在講解過(guò)程中可以弱化嚴謹的理論推導，而將重點(diǎn)放在物理含義的.理解上。

　　如在講“頻譜分析”時(shí)，涉及數學(xué)中的傅里葉分析，絕大部分學(xué)生對此內容是一無(wú)所知。教師在講解時(shí)，可以不提“傅里葉分析”這個(gè)對學(xué)生來(lái)講很陌生的詞匯，而從中學(xué)時(shí)學(xué)生就很熟悉的三角函數圖像變換這個(gè)知識入手，先向學(xué)生展示不同的三角函數圖像可以疊加成形狀各異的曲線(xiàn)，然后學(xué)生就很容易接受“形狀各異的曲線(xiàn)反過(guò)來(lái)可以被分解成不同的三角函數圖像”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在這里不考慮這個(gè)結論在數學(xué)上的不嚴謹之處。這樣講解完全不影響學(xué)生對于不同人的聲帶發(fā)聲不同及人耳對于不同聲音的分辨等機理的理解，將學(xué)生的注意力從晦澀難懂的數學(xué)知識轉到物理現象的解釋上，有助于提高學(xué)生對于頻譜分析理論的接受程度，使學(xué)生容易獲得成就感、樹(shù)立自信心。

　　3 引起學(xué)生對于醫學(xué)物理學(xué)的興趣

　　醫學(xué)物理學(xué)的講授內容多以理論為主，期間包含有大量的定理、定律、公式推導，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中極易感到物理學(xué)枯燥乏味，對這門(mén)課程缺乏學(xué)習興趣，只是為了考試而被動(dòng)地接受知識，這樣很難取得良好的教學(xué)效果。如何在教學(xué)過(guò)程中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以達到預期的教學(xué)目標，是每個(gè)醫學(xué)院校物理教師都要面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在保證物理學(xué)重點(diǎn)知識得到透徹講解的基礎上，利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等現代教學(xué)手段，通過(guò)認真挑選的、生動(dòng)形象的實(shí)例，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　筆者曾為學(xué)生播放“川大教授劈磚”的網(wǎng)絡(luò )視頻：四川大學(xué)的教授魏驍勇，為了讓學(xué)生形象地理解“沖量定理”和“杠桿原理”的實(shí)際運用、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維，在新學(xué)期第一堂課上，空手將一磚塊劈斷。魏教授這種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式受到學(xué)生的歡迎。在講“伯努利方程”時(shí)，讓學(xué)生思考人體血壓測量位置選取的原因[1]34，將物理學(xué)知識與醫學(xué)實(shí)際應用結合起來(lái)，活學(xué)活用，使學(xué)生對于伯努利方程的理解認識更加深入。課堂上利用這些生動(dòng)形象的例子，使學(xué)生對于物理學(xué)產(chǎn)生興趣，充分激發(fā)內在的求知欲，取得良好的教學(xué)效果。

　　4 培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力[3-4]

　　醫學(xué)物理學(xué)作為一門(mén)公共基礎課，通常在大學(xué)一年級開(kāi)課。而作為大學(xué)新生，很大一部分學(xué)生還延續中學(xué)時(shí)的學(xué)習習慣，即對于新知識的獲得，全靠課堂上教師的講授以及課后布置的作業(yè)，自己根本不去主動(dòng)學(xué)習。這種學(xué)習方式完全不適合大學(xué)階段的學(xué)習，尤其不適合醫學(xué)物理學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習。醫學(xué)物理學(xué)的教材推薦學(xué)時(shí)為72～108學(xué)時(shí)，而這門(mén)課只有36學(xué)時(shí)，致使教師在課堂上不可能面面俱到地講授所有的知識點(diǎn)，只能對于教材內容有選擇性地講授，使得醫學(xué)物理學(xué)這門(mén)課程的體系的完整性遭到破壞，導致教學(xué)內容偏窄，教學(xué)深度不夠，不利于學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，也不利于學(xué)生學(xué)習以此為基礎的各種專(zhuān)業(yè)課程，更不利于對學(xué)生整體素質(zhì)的培養。

　　解決這個(gè)問(wèn)題的一種有效途徑就是培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。而為了培養學(xué)生較強的學(xué)習能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中布置一些自學(xué)內容和思考題。這里要考慮學(xué)生的普遍知識程度，選取難度適中的問(wèn)題。若是選取的內容過(guò)難，使學(xué)生耗費大量精力也未必能完成，則會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習熱情，反而起到反面效果。教師要在這個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )數據庫等多種資源查找相關(guān)的資料，收集有用的信息，并利用得到的資料信息獨立解決問(wèn)題，繼而得出結論。同時(shí)，對于學(xué)生取得的成績(jì)，教師要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。

　　如在講“原子核和放射性”時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“放射性的防護及其在醫學(xué)上的應用”的文章；在講“X射線(xiàn)”時(shí)，讓學(xué)生做一個(gè)有關(guān)“X射線(xiàn)在現代醫學(xué)中的應用”的調查。這樣做，不僅使課堂教學(xué)的形式更加靈活，彌補了課時(shí)不足、教學(xué)內容不豐富等問(wèn)題，而且更重要的是培養了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，開(kāi)拓了視野，擴展了知識面，為學(xué)生今后將所學(xué)的物理知識應用到后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習中去打下良好的基礎。

　　5 結束語(yǔ)

　　醫學(xué)物理學(xué)作為現代物理學(xué)與醫學(xué)相結合而產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科，對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有重要意義。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生看到物理學(xué)的重要性，進(jìn)而對物理產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)好物理知識，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮物理學(xué)在醫學(xué)中的積極作用。

　　參考文獻

　　[1]胡新珉.醫學(xué)物理學(xué)[M].北京：人民衛生出版社，2008.

　　[2]喀蔚波.醫學(xué)物理學(xué)：物理學(xué)在醫學(xué)中的應用[J].物理，2002（6）：400-405.

　　[3]劉成云，熊祖釗，徐麥榮.醫學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].中國醫學(xué)物理學(xué)雜志，2007（6）：458-460.

　　[4]李曉寒，寧旭，馬顯光.提高醫學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國醫學(xué)物理學(xué)雜志，2008（1）：545-546.

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