有關(guān)醫學(xué)檢驗論文
醫學(xué)檢驗論文該如何寫(xiě)呢？具體有哪些方面呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)醫學(xué)檢驗論文，希望對你有所幫助！
醫學(xué)檢驗論文（1）
1以校、院資源優(yōu)勢互補，實(shí)現對學(xué)生能力培養“雙引擎”
以專(zhuān)業(yè)整體能力培養為前提，為了提高學(xué)生的競爭力，對學(xué)生能力的培養遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養所需周期較長(cháng)、用人單位培養困難的能力重點(diǎn)培養，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展。通過(guò)對學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫院學(xué)習對學(xué)生職業(yè)能力培養的作用。學(xué)校教育重點(diǎn)培養學(xué)生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區間、臨床應用、質(zhì)量控制、檢驗方法學(xué)評價(jià)；基本技能：形態(tài)檢驗能力、簡(jiǎn)單儀器操作技能；基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習的能力、形成認真踏實(shí)實(shí)事求是的工作態(tài)度。醫院學(xué)習重點(diǎn)培養學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對話(huà)能力，形成良好的職業(yè)素養和職業(yè)習慣，并樹(shù)立為臨床服務(wù)的意識。
實(shí)訓基地建設強調校內基礎能力培養與校外專(zhuān)業(yè)技能塑造的功能銜接。校內實(shí)訓室的建設在環(huán)境和功能上模擬真實(shí)檢驗科流程設計，技術(shù)水平達到基層醫療單位要求，開(kāi)展的實(shí)訓項目側重手工檢驗和常規小型檢驗儀器。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓熟練掌握醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)，同時(shí)得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。校外實(shí)訓基地的設置實(shí)現職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當今醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿(mǎn)足教學(xué)需要，能夠完成專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。學(xué)生在基地中能夠學(xué)習和掌握當今醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，真正實(shí)現“學(xué)習在未來(lái)崗位上，就業(yè)在學(xué)習環(huán)境中”。對于具有長(cháng)期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿(mǎn)足人才培養需要。參照醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等專(zhuān)科教育評估方案及醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)調研結果，以目前學(xué)生人數８０人為基礎，建設醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地。
2校內實(shí)訓基地建設
2.1校內實(shí)訓基地的建設思路校內實(shí)訓基地建設是工學(xué)結合實(shí)施的基礎，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業(yè)生產(chǎn)的要求。校內實(shí)訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調“全過(guò)程檢驗質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識到校內實(shí)驗室布局，創(chuàng )建出“臨床檢驗科模式”校內實(shí)訓基地，使學(xué)生從職業(yè)意識、職業(yè)素養、職業(yè)能力上與臨床接軌。使實(shí)踐教學(xué)最大程度與工作崗位對接。在工作任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.2校內實(shí)訓基地的布局校內實(shí)訓室總使用面積應不低于５間、４００平方米，整體劃分為實(shí)踐教學(xué)和臨床檢驗實(shí)訓兩個(gè)功能區。實(shí)踐教學(xué)區包括三個(gè)功能實(shí)驗室、顯微鏡室、儀器室和實(shí)驗技術(shù)室。顯微鏡室承擔有關(guān)形態(tài)檢驗的實(shí)訓教學(xué)，為本專(zhuān)業(yè)臨床檢驗技術(shù)課程、臨床微生物檢驗技術(shù)課程、臨床寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)課程、檢驗儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養學(xué)生形態(tài)識別能力。儀器室完成基礎儀器檢驗的實(shí)訓教學(xué)工作。實(shí)驗技術(shù)室完成各課程實(shí)驗操作的實(shí)訓教學(xué)。臨床檢驗實(shí)訓基地設置無(wú)菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過(guò)學(xué)校購買(mǎi)和醫院捐贈完成儀器配置，包括各類(lèi)常規體檢項目，完成課程的綜合性實(shí)訓教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗流程，培養學(xué)生良好的職業(yè)素養。
3“五真一實(shí)”的校外實(shí)訓基地建設
校外實(shí)訓基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習與訓練的平臺。實(shí)訓基地的.建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結合、校企合作”的實(shí)訓基地建設途徑是符合當前社會(huì )實(shí)際的創(chuàng )新途徑。在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢的醫院建立３－４個(gè)“醫學(xué)檢驗理論學(xué)習－實(shí)踐－頂崗實(shí)習”教學(xué)基地。每個(gè)教學(xué)醫院承擔１～２門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規檢驗項目為導向，在“學(xué)習、實(shí)踐交互式”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生首先在檢驗科工作區域“看”，觀(guān)摩臨床工作人員如何操作有關(guān)儀器進(jìn)行生化項目的檢測，對工作任務(wù)產(chǎn)生感性認識；繼而在檢驗科教學(xué)區域內“聽(tīng)”，由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優(yōu)缺點(diǎn)等；然后，在檢驗科工作區域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實(shí)際報告單相比對。在教學(xué)安排上，為了不影響醫院正常工作和保證教學(xué)效果，醫院課程安排在下午進(jìn)行，下午醫院標本量少，檢驗技術(shù)人員能夠完全投入教學(xué)中，而且利用上午的標本完成實(shí)驗，從而實(shí)現了課程教學(xué)“五真一實(shí)”即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標本、真實(shí)的檢測項目、真實(shí)的臨床儀器設備、真實(shí)的化驗單作為考核標準、實(shí)際的臨床一線(xiàn)教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養行業(yè)塑造過(guò)程。
建立教學(xué)質(zhì)量監控和評價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。用“校內校外雙向合并，課程教學(xué)雙負責人”的模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監控和評價(jià)，校內專(zhuān)業(yè)帶頭人和校外專(zhuān)業(yè)帶頭人共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標，制定人才培養方案，校內教師和校外教師共同組織教學(xué)設計和實(shí)施，采用校內校外教師共同負責制，一門(mén)課程一個(gè)課程組，校內校外各一名課程組負責人，實(shí)行點(diǎn)對點(diǎn)的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
高職實(shí)訓基地建設是提高高職人才培養質(zhì)量的重要資源保障。天津醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校校內外結合的醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)訓基地建設，通過(guò)學(xué)校和醫院之間資源的有序整合，使教學(xué)過(guò)程能夠與職業(yè)技能活動(dòng)過(guò)程完全重合，使學(xué)生完全置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養明顯提升。
有關(guān)醫學(xué)檢驗論文（2）
1調查內容和結果
1.1學(xué)生在實(shí)習中感到最欠缺能力的調查結果從表3得知，學(xué)生在實(shí)習中感到欠缺的能力較多，前4位依次為分析檢驗結果能力、英語(yǔ)應用能力、交流溝通能力及先進(jìn)儀器操作能力。
1.2實(shí)習態(tài)度調查結果（1）對于“通過(guò)實(shí)習，你還愿意成為一名檢驗人員嗎？”這個(gè)問(wèn)題，愿望增強的學(xué)生占61.8%；愿望沒(méi)變，一直希望成為檢驗人員的占34.8%；愿望沒(méi)變，一直不愿意成為檢驗人員的占2.2%；愿望減弱的占1.2%。（2）對于“你認為實(shí)習與將來(lái)工作的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題，認為實(shí)習好壞與將來(lái)工作關(guān)系很大的學(xué)生占93.3%，認為實(shí)習好壞與將來(lái)工作無(wú)關(guān)的占6.7%。
1.3人際溝通能力調查結果（1）對于“你在實(shí)習過(guò)程中與同事的關(guān)系如何”這個(gè)問(wèn)題，認為很好的學(xué)生占69.7%，認為好的占24.7%，認為一般的占5.6%。（2）對于“在實(shí)習中你認為與哪類(lèi)人群溝通最困難”這個(gè)問(wèn)題，認為醫生的占9.0%，認為同事的占5.6%，認為帶教教師的占3.4%，認為病人的占82.0%。
1.4實(shí)習單位組織安排實(shí)習及帶教情況的調查結果（1）對于“實(shí)習單位檢驗科有無(wú)專(zhuān)人負責我校學(xué)生的實(shí)習工作”這個(gè)問(wèn)題，選擇有的學(xué)生占87.6%，選擇無(wú)的占12.4%。（2）對于“實(shí)習單位對實(shí)習生的輪轉安排”這個(gè)問(wèn)題，選擇明確并認真執行的學(xué)生占97.8%，選擇明確但不執行的占2.2%。（3）對于“實(shí)習單位對帶教教師的安排”這個(gè)問(wèn)題，選擇每組均有帶教教師的學(xué)生占89.9%，選擇個(gè)別組有帶教教師的占10.1%。（4）對于“帶教教師對實(shí)習生的指導”這個(gè)問(wèn)題，認為好的占92.2%，認為較好的占6.7%，認為一般的占1.1%。（5）對于“實(shí)習單位執行學(xué)校實(shí)習計劃情況”這個(gè)問(wèn)題，認為完全執行的學(xué)生占95.5%，認為部分執行的占4.5%。（6）對于“實(shí)習單位對實(shí)習生的實(shí)習生活安排”這個(gè)問(wèn)題，認為好的學(xué)生占86.5%，認為較好的占7.9%，認為一般的占5.6%。（7）對于“實(shí)習第一天實(shí)習單位對實(shí)習生進(jìn)行的教育”這個(gè)問(wèn)題，選擇講勞動(dòng)紀律的學(xué)生占71.9%，選擇講實(shí)驗室生物安全的占80.9%，選擇講規章制度的占76.4%。（8）對于“實(shí)習單位組織實(shí)習生學(xué)習情況（如安排講座等）”這個(gè)問(wèn)題，認為有計劃地組織學(xué)習的學(xué)生占64.0%，學(xué)習內容主要是實(shí)驗室生物安全、質(zhì)量控制、臨床檢驗、微生物、免疫、生化及血液等專(zhuān)業(yè)知識；認為偶爾組織學(xué)習的占22.5%；認為未組織學(xué)習的占13.5%。
1.5學(xué)生對目前課程設置及教學(xué)內容評價(jià)的調查結果44.9%的學(xué)生認為目前的課程設置及教學(xué)內容完全滿(mǎn)足了畢業(yè)實(shí)習需要，50.6%的學(xué)生認為基本滿(mǎn)足，4.5%的學(xué)生認為不能滿(mǎn)足。學(xué)生認為在實(shí)習中感到最欠缺的知識是臨床診斷知識，認為需要補充的課程主要是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，認為自己有待提高的能力主要是交際能力和先進(jìn)儀器操作能力。
1.6學(xué)生在實(shí)習中的自我評價(jià)結果（見(jiàn)表4）從表4得知，多數學(xué)生對自己在實(shí)習中的表現比較滿(mǎn)意，認為自己表現一般的項目主要是儀容儀表（2.2%）、自控能力（2.2%）、勤學(xué)好問(wèn)（2.2%）、溝通與合作（2.2%）、操作能力（2.2%）。
2討論
2.1提高教師臨床實(shí)踐能力，縮小教學(xué)與臨床實(shí)際的差距調查顯示，95.5%的學(xué)生認為目前的課程設置已能滿(mǎn)足畢業(yè)實(shí)習需要，這說(shuō)明我校中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置合理。但也有39.3%的學(xué)生認為在學(xué)校所學(xué)內容與實(shí)際應用有差距。職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，教學(xué)內容應與職業(yè)崗位需求一致，與臨床檢驗技術(shù)執業(yè)資格考試相吻合。然而目前學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，接觸臨床較少，再加上有些專(zhuān)業(yè)課教師為非醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，且教材也存在滯后現象，這些情況使得教師講課與臨床存在差距。所以學(xué)校應定期安排教師去臨床進(jìn)修、學(xué)習，獲取新知識，增加臨床經(jīng)驗，提高實(shí)踐能力�，F在我校檢驗學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師主要利用業(yè)余時(shí)間到醫院檢驗科進(jìn)行崗位實(shí)踐，或者通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)調研到醫院檢驗科了解科室工作內容、檢驗方法以及檢驗儀器的使用等，更新教學(xué)內容，以縮小教學(xué)與臨床實(shí)際的差距。學(xué)校應建立健全教師臨床實(shí)踐制度，將教師臨床實(shí)踐工作計入教學(xué)工作量，將臨床實(shí)踐作為教學(xué)工作的一部分，形成長(cháng)效機制，鼓勵教師多接觸臨床，提高教師臨床實(shí)踐能力，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養，增強就業(yè)適應性職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養已成為人們必須重視的基礎工程。綜合素質(zhì)培養應從職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、吃苦耐勞精神、團隊意識、社會(huì )責任感、交流與溝通能力、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養。我們應該堅持“以人為本、以學(xué)生為主體”的原則，充分調動(dòng)各方面的積極性，以培養綜合素質(zhì)高的醫學(xué)檢驗人才。
2.3堅持綜合實(shí)訓，強化學(xué)生實(shí)習前技能訓練通過(guò)對影響學(xué)生實(shí)習效果主要因素的調查結果看，100.0%的學(xué)生認為“實(shí)驗操作基本功太差”一項不是影響實(shí)習效果的主要因素，且97.7%的學(xué)生對“操作能力”一項的自我評價(jià)是較好及很好，說(shuō)明我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作能力較強，這與我校一貫重視學(xué)生技能的培養緊密相關(guān)。中等職業(yè)教育的目的就是培養掌握一定操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我校自2005年開(kāi)始，連續8年對即將進(jìn)入實(shí)習的學(xué)生進(jìn)行為期兩周的綜合實(shí)訓，并將此納入教學(xué)計劃中，取得了良好效果。綜合實(shí)訓內容重點(diǎn)是綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的培訓。綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、溝通技巧、行為表現等，其培訓在課程內、外安排，考核在綜合實(shí)訓中進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)技能、崗位安全及職業(yè)規章制度等。綜合實(shí)訓中突出綜合能力訓練，場(chǎng)景盡量接近崗位要求，重點(diǎn)模擬崗位流程進(jìn)行操作演練，并按要求進(jìn)行達標考核。將學(xué)生綜合實(shí)訓考核合格作為進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習環(huán)節的必要條件之一。學(xué)生在兩周的實(shí)訓中，置身于模擬的檢驗室環(huán)境每天練習各項重要的檢驗技能，與臨床檢驗人員的工作內容和工作強度有一定的相似性，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習崗位后能馬上開(kāi)始工作，且操作更加規范、熟練，滿(mǎn)足了醫院檢驗科對實(shí)習生的基本要求。
2.4要求實(shí)習生參加科室組織的業(yè)務(wù)講座，提高知識水平本次調查表明，86.5%的實(shí)習醫院能組織實(shí)習生進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習內容主要是實(shí)驗室生物安全、質(zhì)量控制等方面的業(yè)務(wù)知識。中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化層次低、知識面較窄，實(shí)習醫院檢驗科組織實(shí)習生學(xué)習相關(guān)業(yè)務(wù)知識、了解醫學(xué)檢驗發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生拓寬知識面，彌補在校學(xué)習的不足，為順利完成實(shí)習計劃奠定了基礎。因此，在實(shí)習前，我們要求學(xué)生必須參加實(shí)習醫院檢驗科組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習，以提高知識水平，為順利完成實(shí)習以及將來(lái)的就業(yè)打好基礎。
2.5增加學(xué)生臨床見(jiàn)習機會(huì )，開(kāi)闊學(xué)生視野目前，有些中職醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，對檢驗工作缺乏認識。臨床見(jiàn)習是理論聯(lián)系臨床的橋梁，學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論之前，可以先到醫院檢驗科進(jìn)行見(jiàn)習，了解檢驗工作內容和一些基本檢驗方法，學(xué)生有了對檢驗科的了解，學(xué)習起來(lái)就不會(huì )盲目，對于理論知識的理解也更容易�，F在檢驗科室自動(dòng)化程度較高，且多為進(jìn)口儀器，學(xué)校經(jīng)費不足，沒(méi)有大量先進(jìn)、昂貴的儀器，單靠教師在教學(xué)中對先進(jìn)儀器進(jìn)行介紹是不夠的。為了彌補這方面的不足，應增加學(xué)生臨床見(jiàn)習的`機會(huì )，讓學(xué)生了解醫院檢驗科新儀器、新設備的使用情況，開(kāi)闊學(xué)生視野。
2.6與實(shí)習單位保持良好的合作關(guān)系，鞏固校外實(shí)習基地調查顯示，97.8%的實(shí)習醫院檢驗科對實(shí)習生的輪轉安排明確并認真執行；98.9%的學(xué)生認為帶教教師帶教情況好和較好，95.5%的實(shí)習單位完全執行學(xué)校的實(shí)習計劃和實(shí)習大綱。這些均得益于學(xué)校對實(shí)習醫院的精心考察與密切合作。已建立的校外實(shí)習基地注重對實(shí)習生的管理，帶教教師有著(zhù)豐富的帶教經(jīng)驗，不但讓學(xué)生有更多的動(dòng)手練習機會(huì )，且不放松指導，絕大多數檢驗科給實(shí)習生安排業(yè)務(wù)講座，使實(shí)習生的技能水平和業(yè)務(wù)知識都得到提高和豐富。通過(guò)實(shí)習，有61.8%的學(xué)生對成為檢驗人員的愿望增強；有34.8%的學(xué)生愿望沒(méi)變，一直希望成為檢驗人員，學(xué)生對學(xué)校的實(shí)習安排比較滿(mǎn)意。我們應該繼續與這些實(shí)習醫院保持良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的臨床實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。
2.7重視生物安全防護知識培訓，提高學(xué)生安全防護能力本次調查表明，有86.5%的實(shí)習醫院對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗室生物安全培訓，說(shuō)明生物安全防護知識對于醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。檢驗醫學(xué)不能“重檢驗、輕防護”[2]。學(xué)生在校學(xué)習期間，由于學(xué)校的生物安全防護設備比不上醫院，為防止學(xué)生感染，學(xué)生接觸的病人標本較少，多為模擬標本，專(zhuān)業(yè)課教師在授課過(guò)程中也注重加強對學(xué)生進(jìn)行生物安全防護知識教育和培訓，但也有個(gè)別學(xué)生不太重視個(gè)人防護。為強化學(xué)生生物安全防護意識，我校開(kāi)設了實(shí)驗室生物安全課程，負責本課程的教師均參加了市衛生局開(kāi)辦的生物安全防護培訓班。2014年，我校還邀請到醫院檢驗科主任擔任本門(mén)課的主講教師，使學(xué)生的生物安全防護培訓更加規范，并且在實(shí)習前的綜合實(shí)訓中再次針對生物安全防護知識和技能進(jìn)行了強化培訓考核，確保學(xué)生實(shí)習時(shí)做到自身不被感染、環(huán)境不被污染。
2.8采取多種教學(xué)方法，培養學(xué)生掌握有效的交流技巧調查表明，有82.0%的學(xué)生認為在實(shí)習中與病人溝通最困難�，F今的中職學(xué)生多為獨生子女，入學(xué)前社會(huì )關(guān)系簡(jiǎn)單，年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，人際溝通能力較差。培養學(xué)生的溝通能力是實(shí)現檢驗人員為病人熱忱服務(wù)的需要，是促進(jìn)醫患之間理解與支持的需要。我校已經(jīng)開(kāi)設人際溝通課程，可幫助學(xué)生掌握與病人、帶教教師、其他醫務(wù)人員溝通的技巧。其他課程教師也在課堂上注重以學(xué)生為主體，通過(guò)角色扮演、模擬訓練、情景教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的溝通能力和語(yǔ)言表達能力。
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