- 相關(guān)推薦
牛津英語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)踐分析論文
一、提高教師自身的素質(zhì)
教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是素質(zhì)教育取得預期效果的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要通過(guò)各種備樣的渠道擴充教師的知識面。要通過(guò)培訓、聽(tīng)課和評課、自學(xué)等形式，提高教師的教學(xué)能力。要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎教育深化改革的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育對教師的迫切要求。教師要吃透教材，對教材有整體性的把握，在教學(xué)中創(chuàng )造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的德、智、體、美等方面的素質(zhì)修養。
二、實(shí)現優(yōu)化課堂教學(xué)
優(yōu)化課堂教學(xué)，我們教師應做到優(yōu)化教學(xué)目標的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設計，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。牛津初中英語(yǔ)教材中較大的詞匯量對學(xué)生造成的巨大壓力和超前語(yǔ)言現象的出現，要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內容，明確教學(xué)大綱中要求所要達到的教學(xué)目標;通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標教學(xué)落到實(shí)處。根據教材中教學(xué)步驟的設計和教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際，將單元教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標，先完成小目標，然后完成單元的總目標。教師在備課時(shí)，一定要調查清楚學(xué)生的現有知識和學(xué)生的接受能力，并分析本單元的教學(xué)目標，閱讀教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個(gè)目標的難點(diǎn)是什么，根據學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法以及興趣愛(ài)好，反復鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而做到心中有數，以便能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標。教學(xué)過(guò)程中要把教授知識和培育人才兩方面結合起來(lái)，要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因為每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。在教師的課堂教學(xué)中，應尊重、關(guān)心、牽掛每一個(gè)學(xué)生，不論是優(yōu)生，還是中等生、后進(jìn)生。不僅要關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗，而且要關(guān)注他們的道德生活和人格養成。從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣一來(lái)，學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程同時(shí)也成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。
三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導
課堂教學(xué)應努力引導學(xué)生從被動(dòng)接受知識，轉為主動(dòng)探索知識，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。作為一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的執行者，我們教師一定要根據每個(gè)單元的不同課時(shí)的需要，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心以育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導式”等教學(xué)法。教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)破知識點(diǎn)。特別是在牛津英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，更應做到盡量用一兩句話(huà)點(diǎn)破關(guān)鍵的知識。因為這套教材的語(yǔ)法編寫(xiě)已經(jīng)對出現的語(yǔ)言現象進(jìn)行歸納總結，并配有幫助學(xué)生掌握的練習，所以在語(yǔ)法教學(xué)中對規則的講解一定要簡(jiǎn)潔明了，更多的精力應放在學(xué)生對規則的應用和掌握上。其次，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講和練結合的形式進(jìn)行;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識結構對課時(shí)內容進(jìn)行整合，合理安排教學(xué)進(jìn)度。把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉移到“學(xué)”上，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥，發(fā)現規律，通過(guò)獨立思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后自己做總結，獲得成功，從而增強學(xué)習信心和主動(dòng)學(xué)習的積極性。
四、更新教學(xué)方法
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變。一般來(lái)說(shuō)，課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，由于牛津初中英語(yǔ)教材的教學(xué)設計采用開(kāi)放式的結構，教師可以根據實(shí)際進(jìn)行增減和修改。教學(xué)步驟可采用l、復習上一課時(shí)的語(yǔ)言材料;2、學(xué)習新的語(yǔ)言項目;3、進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練活動(dòng)，即復習、介紹、操練、練習、鞏固。同時(shí)充分利用練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在具體的教學(xué)當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進(jìn)行教參中建議的每一個(gè)教學(xué)步驟。我們教師應在吃透教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，使師生間形成—個(gè)相互融洽，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預期的教學(xué)效果。
五、合理布置作業(yè)
隨著(zhù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應試教育向素質(zhì)教育轉變的過(guò)程中，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面出了不少探索和努力。我個(gè)人覺(jué)得首先應廢除英語(yǔ)的機械抄寫(xiě)。簡(jiǎn)單的機械抄寫(xiě)不但費時(shí)費力，而且嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，應改為重點(diǎn)詞匯和句型的練習。教師要花大量的時(shí)間認真對待學(xué)生的作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)中收集典型錯誤，并及時(shí)進(jìn)行糾正和強調。同時(shí)要堅持每天聽(tīng)寫(xiě)，幫助學(xué)生形成記憶單詞的習慣。在教單詞時(shí)，不但要教單詞的讀音、拼寫(xiě)、意義，而且要教給學(xué)生記憶單詞的方法和應用單詞的能力�？傊�，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，適應經(jīng)濟發(fā)展和時(shí)代需要，培養合格的人才，還需要我們不斷探索和實(shí)踐。
【牛津英語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)踐分析論文】相關(guān)文章：
音樂(lè )藝術(shù)教育對素質(zhì)教育的作用分析論文11-30
初中英語(yǔ)素質(zhì)教育論文12-03
小學(xué)素質(zhì)教育論文05-25
素質(zhì)教育對高職英語(yǔ)教學(xué)的應用論文（精選6篇）02-25