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初中英語(yǔ)素質(zhì)教育論文
英語(yǔ)作為一種外交語(yǔ)言,在國際交流上具有很重要的作用,所以學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)也比較重視。但是在應試教育的背景下,學(xué)校的教育往往以考試為目標,在教學(xué)中重視教師的“教”的作用,忽略了學(xué)生的“學(xué)”的作用;在教學(xué)方式上,教師為學(xué)生提供了現成的理論結果,忽略了學(xué)生的探究性學(xué)習;在教學(xué)手段上,教師注重對學(xué)生刻板的灌輸,忽略了學(xué)生的學(xué)習興趣;在教學(xué)的形式上,教師注重集體整齊劃一的教學(xué)模式,忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;在教學(xué)內容上,教師注重對考試科目基礎知識的教授,忽略了學(xué)生語(yǔ)言交際和寫(xiě)作能力培養[1]。這些現象與新課程的要求背道而馳,把本應該生動(dòng)活潑的語(yǔ)言教學(xué),變成了沉悶、枯燥的死記硬背教學(xué),使學(xué)生的英語(yǔ)變成啞巴英語(yǔ)。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,使學(xué)生能夠學(xué)以致用,本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。
1樹(shù)立正確的教學(xué)理念
素質(zhì)教育是接替應試教育出現的,素質(zhì)教育的出現主要是為了改善應試教育的弊端,其主要的目的是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不僅重視知識的傳輸,同時(shí)也要將全面素質(zhì)的提高提升教學(xué)日程。在教學(xué)中素質(zhì)教育包括以下幾方面:
。保苯虒W(xué)目標:素質(zhì)教育的教學(xué)目標不同于應試教育,應試教育主要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)和升學(xué)率,而素質(zhì)教育的教學(xué)目標,是要求學(xué)生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。學(xué)生不僅要有聰明的才智,還要有強健的體魄,優(yōu)良的品德、同時(shí)還要追求心靈美,熱愛(ài)勞動(dòng),這樣培養出的人才才能夠更好的服務(wù)于社會(huì )。
。保矊W(xué)生的關(guān)注:應試教育中,教師們更關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生,因為這樣的學(xué)生能夠為教師帶來(lái)“業(yè)績(jì)”,教師的考評都是以學(xué)生的分數和升學(xué)率為依據[2]。而素質(zhì)教育卻是面對全體學(xué)生,在教師的考評中,需要將全體學(xué)生的綜合素質(zhì)表現考慮進(jìn)去,這樣也會(huì )提高教師對全體學(xué)生的關(guān)注。1.3教學(xué)內容:應試教育主要以考試大綱為教學(xué)指導,將考試大綱中的內容作為重點(diǎn)授課內容。而素質(zhì)教育卻將學(xué)生的全面素質(zhì)提高,作為教學(xué)依據,在教學(xué)中,不僅要有基礎知識傳授,還要注重對學(xué)生體育、德育等方面的提高。
。保唇虒W(xué)方式:應試教育是教師的單向灌輸過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài),課堂氣氛沉悶,學(xué)生對授課內容沒(méi)有興趣。而素質(zhì)教育是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)教學(xué),在教學(xué)中學(xué)生處于主體地位,能夠積極的參與到教學(xué)中,課堂氣氛更加輕松、活潑,學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,能夠提高創(chuàng )新能力和思維能力等綜合能力。從上述可以看出,素質(zhì)教育更適合當代的人才培養,英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)引進(jìn)的外國語(yǔ)言,更應該注重素質(zhì)教育的培養,加強學(xué)生學(xué)習方法的指導,使學(xué)生能夠自行探索出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習方式,并形成良好的學(xué)習習慣,在教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)境,鼓勵學(xué)生自主組織口語(yǔ)交流活動(dòng),使學(xué)生的語(yǔ)言教育得到更好的發(fā)展。
2優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)目標
英語(yǔ)學(xué)習大部分都是在課堂中完成,所以課堂的教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的主要陣地。這就要求教師要設定合理的教學(xué)目標,使課堂教學(xué)能夠實(shí)現教學(xué)效果最大化。傳統的應試教育最大的弊端就是以學(xué)生的智力發(fā)展為主要教學(xué)目標,而對學(xué)生其它能力的培養卻完全忽視掉,這使學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展進(jìn)入了誤區,學(xué)生會(huì )覺(jué)得只要學(xué)習成績(jì)好,就是好學(xué)生,這對學(xué)生的全面發(fā)展很不利[3]。以英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在傳統教學(xué)中,教師注重的是學(xué)生的考試成績(jì),而在考試中沒(méi)有涉及到的口語(yǔ)教學(xué)卻被忽略掉,但是從學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的是應用,如果學(xué)生的口語(yǔ)得不到有效的鍛煉,那么學(xué)生在將來(lái)應用中,將面臨很大的困難。同時(shí),傳統的教學(xué)中,教師為了能夠快速提高學(xué)生的成績(jì),往往采用死記硬背的方式要求學(xué)生對生詞、句式等知識點(diǎn)實(shí)行強化記憶,這樣的學(xué)習方式,會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到壓力,同時(shí)也使課堂氣氛沉悶,最終學(xué)生會(huì )對學(xué)習失去興趣。而素質(zhì)教育中卻注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要求學(xué)生掌握基礎知識,還要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面全面發(fā)展,并將情感、策略、文化引入到課堂教學(xué)中。教師以平等的地位與學(xué)生相處,以學(xué)生為教學(xué)主體,幫助學(xué)生完成教學(xué)目標。
3改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法
素質(zhì)教育中要求學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)習知識,而是要主動(dòng)的吸收知識,并且在學(xué)習的過(guò)程中要掌握一定的學(xué)習方法,同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程要注重創(chuàng )造能力、思維能力、實(shí)踐能力等基礎能力的培養。這就要求在教學(xué)中教師不能只顧“教”更要注重學(xué)生的“學(xué)”,對教學(xué)方法不斷的進(jìn)行改進(jìn),重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位[4]。在教學(xué)中首先要引入啟發(fā)式的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性自主的進(jìn)行學(xué)習,把傳統中教師“教”的過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。幫助學(xué)生在學(xué)習中形成問(wèn)題意識,使學(xué)生在學(xué)習中能夠不斷的發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高學(xué)生的學(xué)習效果和基本能力。其次,在教學(xué)中遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況和基本能力,然后結合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué),幫助學(xué)生形成適合自身特點(diǎn)的學(xué)習習慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習效率,這樣不僅能夠提高學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習效果,還為以后的英語(yǔ)學(xué)習和應用打下堅實(shí)的基礎。
4結束語(yǔ)
綜上所述,初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習的重要階段,在此階段中養成良好的學(xué)習習慣,對學(xué)生以后的學(xué)習非常重要。素質(zhì)教育的開(kāi)展,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)契機,所以教師要充分利用這次機會(huì ),積極的進(jìn)行教學(xué)改革,轉變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)目標、改進(jìn)教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。
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