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高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )論文
高中英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，學(xué)生對教材、教法的改變不適應。另外，由于心智方面的原因，初、高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習策略調整上存在著(zhù)差異。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績(jì)波動(dòng)很大，對英語(yǔ)學(xué)習也就失去了信心。因此，怎樣引導高一新生學(xué)好英語(yǔ)，成為每一個(gè)英語(yǔ)教師不能回避的課題。通過(guò)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下體會(huì )：
一、學(xué)生要具備“三心”，即自信心(self-confidence)，決心(determination)和恒心(persistence/perseverance)。
高一新生入學(xué)后，教師就應有針對性地對他們進(jìn)行正確引導，對于那些學(xué)習上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，不要因為初中英語(yǔ)基礎不好就絕望，鼓勵他們樹(shù)立堅定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要相信自己，下定決心，堅持不懈地去學(xué)，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們熟悉學(xué)習的規律，“學(xué)習如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續發(fā)揚拼搏精神，持之以恒，才不至于落后于他人。
二、引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養自學(xué)能力。
要自覺(jué)地進(jìn)行課前預習，聽(tīng)錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點(diǎn)語(yǔ)法內容，閱讀課文并回答課文后的問(wèn)題；上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)，記錄老師所講的重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)法知識，爭取課上多有所獲；課后及時(shí)復習，按時(shí)完成作業(yè)。
初中英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生的依賴(lài)性較強，學(xué)習進(jìn)程多表現為被動(dòng)吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語(yǔ)教材由于內容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結，學(xué)生要自主學(xué)習，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛入學(xué)的高一新生，往往繼續沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預習、復習及總結等自我消化、自我調整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。在教學(xué)過(guò)程中培養和提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、自主性和自學(xué)能力，改變初中完全由老師牽著(zhù)鼻子走的局面，能主動(dòng)、獨立安排和完成學(xué)習任務(wù)，定期對自己的學(xué)習情況進(jìn)行總結并作出客觀(guān)的評價(jià)，適時(shí)調整原有的計劃，確定下一步的努力目標。指導學(xué)生確立正確的學(xué)習策略，探索適合自己的學(xué)習方法，利用課余時(shí)間充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書(shū)等工具書(shū)來(lái)解決大部分的問(wèn)題，教師僅僅是適時(shí)指導，點(diǎn)撥疑難。
三、復習詞類(lèi)的基本用法和句子結構，掌握基本語(yǔ)法。
幫助學(xué)生復習并弄清各種詞類(lèi)的基本用法，這樣有助于學(xué)生在寫(xiě)作中正確表達和提高短文改錯的能力；在閱讀過(guò)程中分析句子結構，找到句子主干部分，化簡(jiǎn)長(cháng)句，從而更好地理解意思。通過(guò)分析句子成分，可以準確地選出連接各種從句的連詞。如：定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which/that和關(guān)系副詞when的選擇：
I can’t forget the days which/that I spent in the army.先行詞the days在定語(yǔ)從句中充當謂語(yǔ)spent的賓語(yǔ)，從句用which或that 連接。I can’t forget the days when I stayed with the soldiers. 先行詞the days在定語(yǔ)從句中作stayed的狀語(yǔ)，表示“在那些日子”，用關(guān)系副詞when連接從句。
又如，名詞性從句中what和that的選擇：在名詞性從句中，that只起連接作用，不充當句子成分，沒(méi)有漢語(yǔ)意思；what起連接作用，有詞義，要充當句子成分。
如：That he was able to come made us happy.
What the teacher said had a good effect on the children.
高中教材中出現很多非謂語(yǔ)形式，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是高考必考內容，掌握句子結構有助于更好地區分動(dòng)詞的謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)形式，從而做出正確的選擇。如：She wants them to let her appear live on the air, hoping that Huike will see her. 其中hoping表示句子主語(yǔ)she發(fā)出，表主動(dòng)伴隨。When asked about the secret of his success, Steven Spielberg said that he owes much of his success and happiness to his wife and children. asked表示句子主語(yǔ)Steven Spielberg被問(wèn)，表被動(dòng)用過(guò)去分詞。
因此，我認為句子結構在高中英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的，有必要引導學(xué)生對句子結構進(jìn)行分析。
四、培養并提高閱讀和寫(xiě)作能力。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習記憶的四大要素，而閱讀和寫(xiě)作在高中尤為重要。提高閱讀和寫(xiě)作能力，就要多練習，多讀報刊雜志，多讀短小精悍的英文原版故事。然后，在讀的過(guò)程中，有比較好且貼近我們日常生活中的句子、格言警句等就摘抄下來(lái)，并抽時(shí)間讀和背。這樣日積月累，每周一小結，每月寫(xiě)一篇貼近生活的小作文或讀書(shū)筆記。
讀的時(shí)候應注意這幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）不要隨意性太強，要限定時(shí)間，提高閱讀速度和培養快速捕捉信息的能力。養成無(wú)聲的直接理解文字符號的閱讀習慣，即通過(guò)眼睛感知文字符號直接獲得信息，加大視力范圍，以略讀、掃讀、跳讀的方式提高閱讀速度。
�。�2）不要字字都讀，要學(xué)會(huì )眼掃材料的標題、副標題、開(kāi)頭和結尾，找主題句，抓中心思想。
�。�3）不要每逢新詞便查字典，要學(xué)會(huì )通過(guò)上下文猜測詞意。
�。�4）不要放過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，要抓住but，however等詞后的真正意圖。
�。�5）不要放棄重要的長(cháng)句，要學(xué)會(huì )找到句子的并列或主從結構特征以理解句意。
�。�6）不要輕易根據某一細節妄下結論，要將相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)全面地看問(wèn)題。
�。�7）不要一味在字面上找答案，要學(xué)會(huì )在字里行間體會(huì )作者意圖和觀(guān)點(diǎn)，或根據所得信息推理。
�。�8）不要以中國的習俗及價(jià)值觀(guān)念為準繩，去評判西方英語(yǔ)國家人們的行為習慣。
�。�9）不要做完就算，要及時(shí)校對更正。
五、建立錯題檔案（準備糾錯本）。
除了閱讀題和部分完形填空題以外，大部分的錯誤都與詞法、句法、語(yǔ)法等基礎知識的久缺有關(guān)，對付這類(lèi)錯誤，準備一個(gè)錯題本及時(shí)記錄錯誤并分析錯誤的原因，不斷翻看，必要時(shí)利用朗讀或默讀的方法。建立錯題檔案一定要堅持，不可半途而廢，過(guò)一段時(shí)間可以將較為熟悉、不再出錯的題目剔除，然后將繼續錯的題目重新歸在一起，這樣反復地整理——剔除——再整理——再剔除，直到?jīng)]有錯題為止。
學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要不斷積累和持續學(xué)習，只有端正態(tài)度，長(cháng)期堅持，再加上科學(xué)的適合自己的學(xué)習方法，英語(yǔ)成績(jì)才會(huì )進(jìn)步。
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