淺談構建和諧英語(yǔ)課堂之策略論文

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)和諧課堂策略

　　論文摘要：《英語(yǔ)課程標準》倡導“民主、寬松、和諧”的課堂氛圍，良好、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛力。本文著(zhù)重介紹了構建和諧英語(yǔ)課堂的若干策略。

　　1構建和諧英語(yǔ)課堂的原因

　　1．1構建和諧課堂是新課改的需要

　　《新目標英語(yǔ)》為激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養良好的學(xué)習習慣，倡導“任務(wù)型”的教學(xué)模式，而向全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力，實(shí)現學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事的目標。和諧英語(yǔ)課堂順應《新目標英語(yǔ)》的教學(xué)需要，突出學(xué)生思想情感教育、文化素質(zhì)教育和智力開(kāi)發(fā)及非智力因素的培養，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )運用，為學(xué)生養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣奠基，是社會(huì )發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。

　　1．2構建和諧課堂是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要

　　和諧社會(huì )呼喚和諧教育。和諧的英語(yǔ)課堂，有利于增進(jìn)師生間、學(xué)生問(wèn)的互相尊重、互相理解、互相支持，消除彼此間的情感障礙和行為障礙；有利于確立學(xué)生在課堂中的主體地位，便于全體學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在主動(dòng)學(xué)習中得到生動(dòng)活潑較為全面的發(fā)展；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自我發(fā)現能力和終身學(xué)習能力，讓學(xué)生充分展示自己的聰明才智，學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　2構建和諧英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

　　2．1和諧的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提

　　2．1．1教師要轉變角色，確立平等、對話(huà)的師生關(guān)系

　　教師教育的對象是“活生生的人”，是認識和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中教師應由“傳授者”轉變?yōu)椤敖M織者”、“引導者”、“交際合作者”，讓學(xué)生感受到人格的平等，消除心理障礙，“親其師”而“信其道”。

　　2．1．2教師要注重自己的素質(zhì)和形象

　　一方面教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高自身素質(zhì)，努力做到英語(yǔ)基本功扎實(shí)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)能力要強，具備教育學(xué)、心理學(xué)理論并能運用于教學(xué)中。吃透課程標準、深挖教材、把握重難點(diǎn)，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題形象化，使不同層次的學(xué)生均能加入到課堂活動(dòng)中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，師生間就會(huì )自然形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境。另一方面教師要注重自己的形象。教師的勞動(dòng)具有示范性，教師的感情和意志對學(xué)生有重要的感染作用。在課堂上，教師良好的心理素質(zhì)和氣質(zhì)形象可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；反之，課堂氣氛壓抑，導致教學(xué)效果不佳。一位好老師不會(huì )把不良情緒帶進(jìn)課堂，甚至發(fā)泄在學(xué)生身h，而是把得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情緒帶進(jìn)課堂，去關(guān)愛(ài)學(xué)生、感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參加并創(chuàng )造性地投入課堂各種活動(dòng)之中。

　　2．1．3教師要把握好糾錯的“度”

　　在課堂交流中，學(xué)生出錯是自然、正常的現象。學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交際活動(dòng)時(shí)教師不應有錯“必”糾。對于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯誤，只要不影響交際的順利進(jìn)行，教師應該采取寬容的態(tài)度，等學(xué)生答完或表演完畢，教師可用Verygood／Excellent／YouspeekEnglishverywel1．——butyoushouldsay——Let’stryitagain的口氣先給予鼓勵與肯定，再委婉地引出正確答案，引導強化。這樣有利于學(xué)生減輕運用目的語(yǔ)時(shí)怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心，提高他們語(yǔ)言習得的成功率，又給了他們更多自我表現的機會(huì )。 2．2建立和諧的學(xué)生關(guān)系是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不光要考慮師生間的關(guān)系和諧，更要考慮學(xué)生間的關(guān)系和諧。個(gè)性不同、英語(yǔ)水平不等的學(xué)生相處在一個(gè)班級中，共同學(xué)習，共同參與活動(dòng)，難免會(huì )出現這樣那樣的“矛盾”，教師要善于掌握和正確處理課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

　　2．2．1理順兩類(lèi)學(xué)生的關(guān)系

　　活動(dòng)是現代英語(yǔ)課堂的主線(xiàn)。要實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)模式，離不開(kāi)師生間、學(xué)生間的積極合作與交流。只有全班學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，才會(huì )產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。由于學(xué)生個(gè)性的差異，接受知識能力的不同，導致一部分成績(jì)較好的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生優(yōu)越感，認為自己天生聰明，瞧不起不如自己的同學(xué)，認為跟他們合作會(huì )影響自己的進(jìn)步，不愿合作。學(xué)優(yōu)生的這種不良情緒，會(huì )導致一部分成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生退卻。這時(shí)，教師要善于協(xié)調這兩類(lèi)學(xué)生：一方面對有優(yōu)越感的學(xué)生要加強引導，夯實(shí)自身英語(yǔ)基礎、提高英語(yǔ)水平。另一方面，對于有自卑感的學(xué)生，教師更要關(guān)心、啟發(fā)他們，設計適合他們水平的課堂活動(dòng)、循序漸進(jìn)，讓他們獲得成就感與自信心。這樣才能有效防止兩極分化，實(shí)現全體學(xué)生共同進(jìn)步。

　　2．2．2實(shí)現合作與競爭的雙贏(yíng)

　　英語(yǔ)教學(xué)中有學(xué)生問(wèn)的合作，有豐富多彩的活動(dòng)形式和內學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀(guān)；價(jià)值觀(guān)強調科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統一、個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一，使學(xué)生從內心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和鑿可持續發(fā)展的理念。創(chuàng )設學(xué)習情境能夠使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗。學(xué)習情境是把抽象的知識以直觀(guān)的易理解的場(chǎng)景再現出來(lái)，而這些場(chǎng)景中均包含或強烈或含蓄的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運用現代技術(shù)及語(yǔ)言，具體地再現歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過(guò)形象受到感染，強化愛(ài)心及情感；通過(guò)語(yǔ)言深入到人物的內心；讓學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生內心的感受，從而與人物同悲歡，共命運；通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識的熏陶，也有意無(wú)意的增強了對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。

　　3有利于幫助學(xué)生遷移知識和應用知識的能力

　　在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng )設合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識能夠解決什么類(lèi)型的問(wèn)題，又能從整體上把握問(wèn)題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應用知識的條件及其變式，從一道題想到一類(lèi)題，從一節內容想到一章內容，從一章內容想到一本書(shū)的內容，達到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應用所學(xué)的知識。

　　歷史教材及歷史知識的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢弘、人物的再現、事件的來(lái)龍去脈、時(shí)空的倒置、歷史的進(jìn)程等，都可以通過(guò)語(yǔ)言的渲染、情感的真誠投入、實(shí)物、罔片、模等的充分利用來(lái)實(shí)現，尤其是微機軟件進(jìn)入了課堂，使創(chuàng )設歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。

　　綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據不同的內容創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，將距我們久遠的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會(huì )愛(ài)上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會(huì )充滿(mǎn)生機!

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