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開(kāi)放性思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用論文
摘要：英語(yǔ)是學(xué)生在初中階段的必修課程之一，但中國傳統的教學(xué)模式中“填鴨式”的教學(xué)方式在很大程度上會(huì )抑制學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，并且教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習效率都會(huì )因此而下降，所以，激發(fā)初中生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養他們良好的學(xué)習習慣是教師教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。文章將以培養學(xué)生的開(kāi)放性思維作為基礎，結合初中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對英語(yǔ)教學(xué)模式中開(kāi)放性思維的運用進(jìn)行相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放性思維；初中英語(yǔ)；教學(xué)模式
１引言
英語(yǔ)作為貫穿整個(gè)初中階段，學(xué)生學(xué)習的所有科目中至關(guān)重要的一門(mén)，不僅對初中生未來(lái)中考的整體成績(jì)有所影響，還對初中生培養自身良好的學(xué)習習慣有著(zhù)至關(guān)重要的影響。尤其是在經(jīng)濟全球化的發(fā)展進(jìn)程中，英語(yǔ)作為一門(mén)通用性的語(yǔ)言其重要性開(kāi)始日益凸顯，社會(huì )各界也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注初中階段學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的模式。而傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應在經(jīng)濟全球化狀態(tài)下社會(huì )發(fā)展的進(jìn)程，改變初中階段英語(yǔ)教學(xué)的模式，運用更加創(chuàng )新型的教學(xué)方法提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，成為了廣大家長(cháng)以及各初中學(xué)校需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。因此，以培養學(xué)生的開(kāi)放性思維作為基礎，結合初中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，利用培養學(xué)生的開(kāi)放性思維來(lái)是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，成為了教師提高課堂英語(yǔ)教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣、提高學(xué)生學(xué)習積極性并培養初中階段學(xué)生養生自身狼嚎學(xué)習習慣的重要教學(xué)手段。
２開(kāi)放性思維在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢
對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)除了是必修的科目之外，同時(shí)也是一門(mén)課可以開(kāi)闊他們視野的課程。初中階段的學(xué)生通過(guò)對英語(yǔ)的學(xué)習，可以了解英語(yǔ)使用國家的傳統文化，以及這些國家人們的生活習慣，有利于幫助學(xué)生提高自己的而生活評委、陶冶自己的情操。同時(shí)，初中生在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，也可借鑒國外的一些先進(jìn)的思想，從而重新審視自己的價(jià)值取向與人生目標，并對它們進(jìn)行新的定位，進(jìn)而明確自己的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。因此，對處于初級階段英語(yǔ)學(xué)習的初中生來(lái)說(shuō)，打好堅實(shí)的基礎，養成英語(yǔ)學(xué)習的良好習慣是至關(guān)重要的。培養學(xué)生的開(kāi)放性思維對激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性，并使他們養成英語(yǔ)學(xué)習中的良好習慣有著(zhù)至關(guān)重要的作用，同時(shí)也有利于初中的英語(yǔ)教師改變自己傳統的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。所以，初中的英語(yǔ)教師要培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，使學(xué)生在素質(zhì)培養以及思想境界方面可以得到進(jìn)一步的提升。
３基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式分析
3.1互動(dòng)性教學(xué)：互動(dòng)性的教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上運用互動(dòng)性的教學(xué)模式，不僅有利于培養學(xué)生英語(yǔ)交流的能力，還能使英語(yǔ)教師與學(xué)生之間通過(guò)心靈上的碰撞與交流時(shí)課堂的教學(xué)氛圍更加的和諧與活躍。比如，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用英語(yǔ)的方式向學(xué)生提出問(wèn)題，并且要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。在最初的階段，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生害怕或是別扭的情緒，不敢做出回答或是回答時(shí)沒(méi)有充足的自信，這時(shí)教師應當給予學(xué)生充分的鼓勵，長(cháng)此以往，課堂教學(xué)將形成一種互動(dòng)的模式，學(xué)生將越來(lái)越樂(lè )意去說(shuō)英語(yǔ)，課堂的教學(xué)效果也將會(huì )有明顯的改善。同時(shí)教師也可以將學(xué)生分成不同的教學(xué)，根據課程內容的不同制定議題，讓各小組學(xué)生之間發(fā)揮自己的開(kāi)放性思維進(jìn)行討論后，用英語(yǔ)的方式表達自己不同的看法。這在很大程度上也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)使用的熟練度，提高教師的課堂教學(xué)效率。
3.2多樣性教學(xué)：在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運用多樣性性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對應于學(xué)習的興趣，是基于開(kāi)放性思維的英語(yǔ)教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)生只有對英語(yǔ)的學(xué)習充滿(mǎn)興趣，才能在學(xué)習過(guò)程中擁有更多的動(dòng)力。因此，初中的英語(yǔ)教師可以使用多樣性的教學(xué)方式來(lái)培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，也就是結合初中生的學(xué)習特點(diǎn)，營(yíng)造多樣性、趣味性的課堂教學(xué)氛圍。首先，在英語(yǔ)課文閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后分角色對課文進(jìn)行詮釋?zhuān)粌H對趣味性課堂氛圍的營(yíng)造起有利作用，還能使學(xué)生對課文的內容印象更加深刻。其次，在單詞聽(tīng)寫(xiě)或是習題練習的的時(shí)候，可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行班級評優(yōu)活動(dòng)，每周進(jìn)行一次優(yōu)秀小組評選，給予適當的獎勵。并可以將成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jì)不理想的學(xué)生分在同一小組，讓成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生能帶動(dòng)學(xué)習并幫助那些成績(jì)不理想的學(xué)生提高成績(jì)。最后，在教學(xué)活動(dòng)中可以使用多媒體技術(shù)，通過(guò)英文歌曲或是英文電影的播放讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)運用的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對應于學(xué)習的興趣，從而達到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的目的。
3.3生活化教學(xué)：由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在生活中的應用越來(lái)越廣泛，與初中生平時(shí)的生活也變得息息相關(guān)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)結合初中生平時(shí)的生活，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更加切合實(shí)際的鍛煉機會(huì )。
４結語(yǔ)
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應當將開(kāi)放性思維的教學(xué)方式運用到其中，利用互動(dòng)性、多樣性、生活化的教學(xué)方式激發(fā)初中生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并培養他們主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習的積極性。開(kāi)放性思維這種叫教學(xué)方式的運用也能使原本單調乏味的課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，提高教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)與初中生生活密切相關(guān)的教學(xué)模式的運用，也使初中生能更加充滿(mǎn)對英語(yǔ)學(xué)習的熱情，從而使其在英語(yǔ)成績(jì)方面得到相應的提高。
參考文獻：
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