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淺談小學(xué)生零基礎的有效英語(yǔ)教學(xué)論文
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語(yǔ)教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉學(xué)生中考升學(xué)問(wèn)題，并且個(gè)人學(xué)習能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統學(xué)習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語(yǔ)言學(xué)習;英語(yǔ)導學(xué)案的運用
曾經(jīng)多次在省備課中聽(tīng)到各高校談及初中七年級英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì )時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語(yǔ)已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎了，轉而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的知識甚至會(huì )話(huà)，所以，初中老師起初教起來(lái)就不會(huì )偏重思考字母的教學(xué)或音標的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著(zhù)各種類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問(wèn)題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉結合的學(xué)校當中，英語(yǔ)在鄉鎮里的學(xué)習大多數是不夠系統，甚至是一點(diǎn)而過(guò)的科目，想要讓這類(lèi)的學(xué)校在英語(yǔ)上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機會(huì )。所以，我們很有必要思考，在英語(yǔ)看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?在零基礎的學(xué)生面前，如何引導學(xué)生學(xué)習?什么方式的英語(yǔ)教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉鎮地區的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見(jiàn)。
一、拋開(kāi)從前的英語(yǔ)知識，系統的學(xué)習音標
音標是語(yǔ)言如何自學(xué)的基礎，這如同中文的漢語(yǔ)拼音一樣，是學(xué)習英語(yǔ)的必要技能。其實(shí)音標的學(xué)習是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調查只有3人小學(xué)接觸過(guò)音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開(kāi)學(xué)的三個(gè)星期來(lái)進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫(xiě)法及讀法，比較少的涉獵單詞寫(xiě)法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應來(lái)看得知，我班學(xué)生對音標幾乎一無(wú)所知，那么對于所教授內容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫(xiě)法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎的學(xué)生，如不教其學(xué)習方法，勢必在學(xué)習正式單元的后期會(huì )發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習會(huì )更難。但教授后的效果發(fā)現，雖然沒(méi)有用前三周學(xué)習starter部分，但在音標學(xué)習后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開(kāi)展教學(xué)樹(shù)立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習音標是有必要且有著(zhù)較強的后續力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導
即使是鄉鎮結合學(xué)校，也不乏學(xué)習過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)生爭強好勝的心理是會(huì )存在，尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎是重中之重，從前所學(xué)習到的知識，會(huì )隨著(zhù)年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習英語(yǔ)應本著(zhù)對語(yǔ)言的尊重而進(jìn)行系統的學(xué)習，點(diǎn)滴積累，才會(huì )有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當中滲透的，不要僅僅追求英語(yǔ)課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴謹的語(yǔ)言結構，不要可以追求分數而對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習填鴨過(guò)多的英語(yǔ)知識，而是應從學(xué)生課堂的反應來(lái)及時(shí)調整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學(xué)習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教
我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱(chēng)呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì )時(shí)常的問(wèn)和時(shí)常的觀(guān)察大人對自己的評價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長(cháng)或師長(cháng)都應反思自己對待學(xué)生的語(yǔ)言上要如何才恰當。我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫(huà)腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要氣體的填充才會(huì )有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣(mài)力的呼出自己氧氣填充，結果會(huì )事讓氣球長(cháng)大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì )長(cháng)大，長(cháng)大后，當我們放開(kāi)自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來(lái)了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語(yǔ)導學(xué)案教學(xué)。導學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運用學(xué)習工具查到的知識內容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節課的重要內容是什么。那么下一步就是引導學(xué)生，利用提綱試著(zhù)講說(shuō)里面的基本內容，適當擴充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒(méi)有過(guò)多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習。這樣的過(guò)程要基本持續一個(gè)月，學(xué)生們會(huì )有所了解此學(xué)習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導學(xué)案的運用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運用知識，負責的為自己的同學(xué)擴充知識點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運用導學(xué)案的結果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì )中得出，英語(yǔ)的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會(huì )中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語(yǔ)言技能，我們只有認真對待這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語(yǔ)言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習系統語(yǔ)言的天地，讓學(xué)生適應未來(lái)的社會(huì )，并有更好更快的發(fā)展。
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