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談情感激勵在山區英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文
摘要：通過(guò)情感激勵提高山區學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和英語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞：情感激勵;山區英語(yǔ);學(xué)習
眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際能力運用的過(guò)程;又是他們磨礪毅志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程是一個(gè)艱苦而漫長(cháng)的過(guò)程。學(xué)習語(yǔ)言，需要有環(huán)境，環(huán)境對語(yǔ)言學(xué)習的影響是相當大的。對非英語(yǔ)國家的學(xué)生，猶其對于比較落后、貧窮的山區學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。
在這種情況下，積極引導學(xué)生的情感態(tài)度就顯得至關(guān)重要。
一、興趣是學(xué)習的第一老師
山區學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍有一種畏難情緒，總認為學(xué)好英語(yǔ)是一件很困難的事。他們認為學(xué)習英語(yǔ)僅僅限于課堂四十分鐘，這樣，老師就應該積極引導學(xué)生，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣�！迸d趣是最好的老師”。心理學(xué)家認為，”興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的有效動(dòng)力，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的心理因素�！币虼�，在課堂教學(xué)中，我充分利用課本中的內容根據不同的情景，設計不同的教學(xué)方法，利用實(shí)物、圖案、歌曲以及學(xué)生所熟悉的東西來(lái)調動(dòng)他們的興趣，并使他們有了興趣之后有學(xué)習英語(yǔ)的愿望。
二、注重偶像的影響
青少年，特別是少年期的情感主導是和具體的對象相聯(lián)系著(zhù)的，他們最容易被英雄人物的高貴品質(zhì)和英雄事跡所激勵和鼓舞。因此，利用那些榜樣人物的道德品質(zhì)的實(shí)際范例來(lái)進(jìn)行教育很容易激勵學(xué)生的意志�！�1這一點(diǎn)很容易讓人覺(jué)得在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)有用，與我們的英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)關(guān)系，其實(shí)不然。多年來(lái)，每當學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生害怕情緒時(shí)，我就用海倫的故事來(lái)教育激勵他們。海倫從小就生活在黑暗、無(wú)聲的世界里，在老師的幫助下通過(guò)自身不懈的努力，克服了常人難以想象的困難而獲得成功，成為了美國著(zhù)名的盲人教育家、作家。她尚且如此，難道學(xué)生們擁有一個(gè)健全的身體、正常的心智，反而要被英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科所嚇倒嗎?如果學(xué)生們覺(jué)得�；x他們太遙遠了，那我就用實(shí)際生活中的例子來(lái)教育他們。山區學(xué)生中，有很多學(xué)生家庭條件相當困難，有的還是在老師的資助下才完成學(xué)業(yè)并考上大學(xué)的。對這些學(xué)生而言，不要說(shuō)學(xué)習的工具——錄音機或復讀機了，就連最起碼的英語(yǔ)字典都成了奢侈品了。他們中還是有不少人通過(guò)自己的努力千方百計把英語(yǔ)學(xué)好了，這些例子在我所任教的十多年里比比皆是。他們就是活生生的例子，離學(xué)生也很近，因為他們之間就是校友，甚至就在他們身邊。榜樣的力量是無(wú)窮的，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的耳濡目染，對學(xué)生克服學(xué)習上的為難情緒有一定的積極促進(jìn)作用。
三、自信是學(xué)生成功的重要因素
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程也就是一個(gè)探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中他們所擁有的求學(xué)熱情在學(xué)習過(guò)程中是非常巨大的。對英語(yǔ)學(xué)科的興趣、愛(ài)好和好奇心，并體會(huì )到一種獲得知識的樂(lè )趣，這也是激發(fā)他們努力的重要心理條件。每當經(jīng)過(guò)努力學(xué)習成績(jì)有所提高，并經(jīng)常得到肯定，他們就更加熱愛(ài)學(xué)習。反之，如果經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習也獲得一定的成績(jì)，但受到的都是批評，或由于不及格而受懲罰、受諷刺而體驗到失敗和不愉快，就會(huì )厭煩并放棄學(xué)習。這點(diǎn)在中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中猶其明顯。山區學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最大障礙在于不敢張口，他們的語(yǔ)法運用會(huì )很熟練，他們的單詞會(huì )記了很多，但是他們的英語(yǔ)全是啞巴英語(yǔ)，就在于對自己沒(méi)有自信。在課堂上都生怕自己說(shuō)錯了遭人恥笑，更不用說(shuō)課后了。在這種情況下，老師上課就要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使發(fā)音有誤也要先予肯定，讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的快樂(lè )和受到老師贊揚的樂(lè )趣，這樣就會(huì )激發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的更大興趣。
四、老師的愛(ài)是學(xué)習成功的動(dòng)力之一
研究證明，教師對學(xué)生抱期望的態(tài)度，會(huì )明顯地提高他們的學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)，老師的愛(ài)會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，并能激發(fā)學(xué)生潛藏的力量。作為一名山區英語(yǔ)教師，我更是深切體驗到這一點(diǎn)。我長(cháng)期任教高三畢業(yè)班，學(xué)生們對高考對英語(yǔ)簡(jiǎn)直是茫然和感到恐懼的。我就經(jīng)常告訴他們，老師相信你們人人都能考出好成績(jì)，高考并不可怕。山區學(xué)生的家庭條件相差極大，英語(yǔ)成績(jì)也是甚為懸殊，我都一視同仁，不因條件差或學(xué)習差而歧視任何學(xué)生，把我的愛(ài)分別給予每一個(gè)學(xué)生，讓他們人人都能體驗到被重視、被老師愛(ài)的樂(lè )趣。眾所周知，學(xué)生的興趣具有很強的可變性，他們會(huì )因為對某一位老病不滿(mǎn)而產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而討厭該老師所任教的學(xué)科。反之，如果對某一位老師喜歡和愛(ài)戴的話(huà)，他們就會(huì )愛(ài)屋及烏，進(jìn)而喜歡上該老師任教的科目。很多學(xué)生畢業(yè)以后都說(shuō)是老師的愛(ài)使他們對英語(yǔ)學(xué)習有了興趣，不再對高考英語(yǔ)有恐懼心理，使他們在情感上有了很大的依賴(lài)，并轉化為學(xué)習的動(dòng)力。
綜上所述，老師的情感激勵在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習中有著(zhù)很重要的作用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以起到其他教學(xué)法無(wú)法替代的作用，有時(shí)甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的整個(gè)人生道路。因此，老師應該在英語(yǔ)教學(xué)中充分認識到這一點(diǎn)，并充分發(fā)揮情感激勵的作用。
參考文獻：
[1]英語(yǔ)課程標準[M]，北師大出版社，2001
[2]教育學(xué)[M]，人民教育出版社，1983.
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