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論德育教育中的激勵因子作用的論文
最近我有幸地拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名著(zhù)》，讀罷這本書(shū)，使我獲得了很多的啟迪和感慨。陶行知先生那實(shí)事求是的作風(fēng)，嚴謹的治學(xué)，愛(ài)學(xué)生的個(gè)人情操，為中國教育事業(yè)的奉獻精神，以及他的那些讓我感觸頗多的教育思想，無(wú)不給我留下了深刻的印象。
這本名著(zhù)匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，行文深入淺出，通俗易懂。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續研讀。雖然他的教育觀(guān)念在20世紀就已經(jīng)出現，但它對于今天的科學(xué)教育的教學(xué)內容、方式，仍有著(zhù)極其深遠的指導意義。尤其在目前的新課程改革中這種作用會(huì )得到更加充分的實(shí)現，讓他的教育思想來(lái)指導我們教師工作，更好地落實(shí)新課程改革。
我時(shí)常思考著(zhù)這么一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能當一名好教師呢？當我讀到《陶行知教育名篇》時(shí)，我找到了答案，在陶先生的教育思想里，“仁”與“愛(ài)”占很大的比重，最讓我深有感觸的是他的愛(ài)滿(mǎn)天下。人們總喜歡用"桃李滿(mǎn)天下"來(lái)贊譽(yù)教師，但我更喜歡陶行知的一句名言：“愛(ài)滿(mǎn)天下”�！皭�(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生終生奉行的格言，是他一生獻身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現。愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。那么作為一名班主任，如何以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的精神，去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”。
一、愛(ài)需要尊敬
作為一名教師，除了要有高尚的職業(yè)道德，還要有一顆熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的心。愛(ài)學(xué)生就必須要尊重學(xué)生，如果不能愛(ài)自己的學(xué)生，那他必然也就不會(huì )愛(ài)教育事業(yè)，也必將會(huì )被這個(gè)光榮的職業(yè)淘汰。
大家都知道師生和諧相處的重要前提是尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大�！碧障壬@么尊重學(xué)生�？梢�(jiàn)“愛(ài)”是大家團結友愛(ài)的根本。
文圣孔子也說(shuō)過(guò)：仁者愛(ài)人，仁義的人必須有一顆愛(ài)心。這就體現了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�？稍诂F實(shí)中仍然出現了很多體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生等一些不好的現象。差生往往因表現落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺(jué)得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。教師是對學(xué)生的愛(ài)理應是無(wú)私的，而這種純潔的愛(ài)，客觀(guān)上必然是會(huì )贏(yíng)得學(xué)生愛(ài)的回報。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值。古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利�！毙抡n程背景下也提出教育應該面向全體學(xué)生。作為一名教師，對學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師熱愛(ài)學(xué)生，要面向全體學(xué)生。學(xué)習陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛(ài)”的敬業(yè)精神。
還要成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的朋友”。
二、愛(ài)需要激勵
“教人求真”，使學(xué)生“學(xué)做真人”是陶行知先生神圣的使命；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，是陶老夫子對教師和家長(cháng)的良言忠告……因此，學(xué)習較差而又不努力的學(xué)生更需要教師的鼓勵和贊賞。因為這種鼓勵和贊賞是“師愛(ài)”的真摯表現，也是有效的德育教育方式。教師沒(méi)有對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就不會(huì )有發(fā)自?xún)刃牡墓膭钪~。每個(gè)孩子都有希望受到家長(cháng)和老師的重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵之后，會(huì )因此而更加積極地去努力，會(huì )在學(xué)習上更加努力，會(huì )把事情做得更好。這正是滿(mǎn)足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。反之，許多學(xué)習落后或者逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，都源于自信心的喪失。只有自認為已經(jīng)沒(méi)有指望的事，人們才會(huì )放棄，學(xué)習也是一樣的，只有孩子認為自己沒(méi)有希望學(xué)下去了，他才會(huì )逃學(xué)、厭學(xué)。實(shí)際上，即使那些學(xué)習很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內心自信的火種，他們都是萬(wàn)全可以趕上去的。因此，鼓勵是最好的教育方式，老師在教育孩子的過(guò)程中，用鼓勵的方法是最好的教育方式。平時(shí)我在教學(xué)中能以欣賞的目光對待學(xué)生，多肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生自覺(jué)地彌補自己的過(guò)錯。并且要發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，把它放大，再放大，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì )到成功帶來(lái)的喜悅。要使孩子學(xué)習好，不能一味責備、批評，而應該采取鼓勵地教育方式。把孩子的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)。使他們成為樂(lè )學(xué)、肯學(xué)的好孩子。如：每個(gè)班的學(xué)生都有存在差異。有些同學(xué)的接受能力快一些，有些同學(xué)相對就慢半拍。對此，要鼓勵接受慢的同學(xué)才行。雖然他的字寫(xiě)得不好看，但是我卻說(shuō)：“你有進(jìn)步了，值得表?yè)P�！睂W(xué)生聽(tīng)了心里美滋滋的，字寫(xiě)得果然越來(lái)越好。對這些人，要以鼓勵為主，激發(fā)他們的積極性。
用我們的愛(ài)與機智去教育每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生，去溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能快樂(lè )健康的學(xué)習。常言道：種花種草別種刺，教師愛(ài)學(xué)生要像愛(ài)自己的手足一樣，千萬(wàn)不要說(shuō)到優(yōu)生笑，差生跳。學(xué)習較差而又不努力的學(xué)生更需要教師的鼓勵和贊賞。因為這種鼓勵和贊賞是“師愛(ài)”的真摯表現，也是有效的德育教育方式。教師沒(méi)有對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，就不會(huì )有發(fā)自?xún)刃牡墓膭钪~。每個(gè)孩子都有希望受到家長(cháng)和老師的重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵之后，會(huì )因此而更加積極地去努力，會(huì )在學(xué)習上更加努力，會(huì )把事情做得更好。這正是滿(mǎn)足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。讓教師的關(guān)愛(ài)給學(xué)生帶來(lái)了一縷陽(yáng)光，讓他們自由地、健康地成長(cháng)吧！
在德育教育實(shí)施的過(guò)程中激勵教育法是一種重要方式和手段，所有的學(xué)生都需要鼓勵，但基礎差的學(xué)生更需要鼓勵。學(xué)習跟不上，紀律差的學(xué)生，對學(xué)校緊張的學(xué)習生活適應不了，往往均不能按學(xué)校和教師的要求去做。紀律和學(xué)習都相對“差”的學(xué)生往往表?yè)P得不到，批評少不了，這種特定條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，而對自己自暴自棄，既自卑又不服氣。鼓勵也是人的一種本能的基本的精神需求。學(xué)生得到教師鼓勵的同時(shí)，便也學(xué)會(huì )去欣賞別人和認同別人，包括為師者。教師作為鼓勵者，是對學(xué)生的一種給予，一縷馨香，一種溝通和理解，一份信賴(lài)和祝福。同時(shí)，教師也可以從欣賞學(xué)生的過(guò)程中也得到了一種沙里淘金發(fā)現綠洲的快樂(lè )故，在采用鼓勵教育的過(guò)程中應該特別關(guān)注這部分學(xué)生，只有這樣才合乎新課程改革的基本理念和基本要求，才合乎鼓勵教育構成的初衷。
愛(ài)的教育的確是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn)，愛(ài)的教育將是一本大書(shū)，讓我們每一個(gè)人學(xué)習陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”，用愛(ài)的實(shí)踐寫(xiě)下自己珍貴的而值得回味的一頁(yè)吧！。老師們，熱愛(ài)自己的學(xué)生吧！“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂(lè )其所樂(lè )，憂(yōu)其所憂(yōu)，用師愛(ài)引導他們走向光明、走向未來(lái)。
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