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環(huán)境科學(xué)英語(yǔ)課程改革分析論文
一、教學(xué)內容的選擇和編寫(xiě)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容首先應該與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相吻合。而環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨越多學(xué)科，涉及環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監測、環(huán)境生態(tài)、環(huán)境管理與規劃、環(huán)境資源與保護法、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)和環(huán)境影響與評價(jià)等多方面，范圍極廣，發(fā)展又很快的學(xué)科。這對該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選用造成了一定的難度。首先，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容不能僅僅局限于近年來(lái)出版的一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，需要與時(shí)俱進(jìn)。環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使得一般的書(shū)本內容很難涵蓋所有的環(huán)境科學(xué)范圍�；镜膶�(zhuān)業(yè)內容僅從詞匯覆蓋面上就不能滿(mǎn)足教學(xué)要求。學(xué)科飛速的發(fā)展使得該專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域不斷拓展，這就要求相應在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容上必須推陳出新。比如近些年環(huán)境科學(xué)在環(huán)境與可持續發(fā)展(EnvironmentandSustainableDevelopment)和綠色化學(xué)(GreenChemistry)方面作出了巨大貢獻，相應的內容就應該及時(shí)補充。再者，要針對我校學(xué)生的英語(yǔ)水平對教學(xué)內容進(jìn)行選編。我校屬于省屬普通高等學(xué)校，生源英語(yǔ)基礎普遍比較薄弱，進(jìn)入大學(xué)三年級專(zhuān)業(yè)教育之前的英語(yǔ)四、六級通過(guò)率不高。在此基礎上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容選材上應該注意對難度和深度的把握，要求精益求精。經(jīng)過(guò)幾年的理論教學(xué)與實(shí)踐，在認真學(xué)習其他教材基礎上，我們自行編寫(xiě)了一套難度適中，內容基本涵蓋環(huán)境科學(xué)基本理論以及前沿發(fā)展科學(xué)的教材，對我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。在此基礎上，針對不同教學(xué)階段和教學(xué)內容還經(jīng)常性地介紹給學(xué)生相關(guān)的英文資料和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課上討論，課余補充。我們給學(xué)生推薦了以下資料:環(huán)境科學(xué)原理、環(huán)境化學(xué)等;期刊:環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，環(huán)境科學(xué)，環(huán)境污染等;網(wǎng)站:美國環(huán)境信息網(wǎng)，聯(lián)合國環(huán)境署，環(huán)境網(wǎng)絡(luò )目錄等等，都被列入教學(xué)輔助內容。
二、教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
為了適應國內學(xué)生普遍增長(cháng)的英語(yǔ)水平，修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出了更高的要求，將原大綱中的教學(xué)目標由專(zhuān)業(yè)閱讀改為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，從單方面強調英語(yǔ)閱讀能力修改為更注重讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等各方面能力的均衡發(fā)展［2］。希望通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不僅能順利閱讀各種英文專(zhuān)業(yè)文獻，而且能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。教師所需要做的不再是僅僅教單詞、分析句型、做練習，而是引導學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀、思考和探討，對師資水平提出了更高的要求［3］。針對我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)方法的創(chuàng )新與嘗試:
(一)變漢語(yǔ)教學(xué)為雙語(yǔ)教學(xué)
傳統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單地教授和翻譯教學(xué)內容，包括專(zhuān)業(yè)詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)序的在專(zhuān)業(yè)方面的應用。學(xué)生經(jīng)常是在這種教學(xué)方式下枯燥地學(xué)習，昏昏欲睡。雙語(yǔ)教學(xué)英文稱(chēng)bilin-gualeducation，指的是非外語(yǔ)課程采用外語(yǔ)講授的一種教學(xué)方法。以英語(yǔ)為例，包括使用英語(yǔ)教材，用英語(yǔ)板書(shū)，用英語(yǔ)布置作業(yè)，用英語(yǔ)命題考試以及使用英語(yǔ)口語(yǔ)授課等形式［4］。雙語(yǔ)教學(xué)對教師是一種挑戰，對教師的英語(yǔ)水平和備課難度等方面提出了更加嚴格的要求。為了順應全球化發(fā)展的趨勢，貫徹教育部高教司提倡雙語(yǔ)教學(xué)的要求，在近期教學(xué)中開(kāi)設環(huán)境化學(xué)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，嘗試在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中也采用這種教學(xué)方式。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不是主干課，很少有教師考慮用雙語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)。實(shí)踐證明，這種方式不僅與現在大學(xué)外語(yǔ)課程更重視提高聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展趨勢相吻合，也更容易被學(xué)生所接受。與傳統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同，雙語(yǔ)教學(xué)不僅包含教學(xué)內容的講授，更強調一種專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有更多的機會(huì )接觸相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)內容，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的使用技巧和方法，會(huì )以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)應對這種新穎的教學(xué)方式。例如，很多基本的專(zhuān)業(yè)詞匯，如果僅僅通過(guò)教師講授詞語(yǔ)的組成規律或者通過(guò)學(xué)生的閱讀一帶而過(guò)，會(huì )導致印象不深;而在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在閱讀之外又能不斷的重復應用，可以多知覺(jué)、多角度強化記憶，提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效果。當然，教學(xué)過(guò)程中還要注意英語(yǔ)使用的比例。由于學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，所以較多使用英語(yǔ)講授會(huì )讓學(xué)生感到有壓力，從而影響教學(xué)效果。所以雙語(yǔ)教學(xué)要考慮英語(yǔ)和漢語(yǔ)的交互使用，要根據學(xué)生的接受能力和教學(xué)內容的難易程度隨機進(jìn)行適當的調整。度的把握需要教師高度的責任心和教學(xué)經(jīng)驗的積累。
(二)變被動(dòng)教學(xué)為雙向互動(dòng)教學(xué)
近些年，很多課程的教學(xué)方式都在將被動(dòng)教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)的方向轉化，以提高學(xué)生的學(xué)習效率和積極主動(dòng)參與的能力。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的就是希望學(xué)生不僅將其用于簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)閱讀，更要用于專(zhuān)業(yè)場(chǎng)合的英語(yǔ)表達，所以需要給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，參與到該課程的教學(xué)中來(lái)，鍛煉主動(dòng)學(xué)習的能力。我們除了對教材內容的隨堂閱讀和翻譯要求之外，對學(xué)生提出了更加有趣味性的要求。環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色如前所述，覆蓋面廣。這有不利的一面，容易使學(xué)生浮于表面;但也有有利的方面，就是讓學(xué)生更容易找到自己擅長(cháng)或者感興趣的某個(gè)方面，進(jìn)一步關(guān)心它的發(fā)展動(dòng)向。我們將這有益的一面利用到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中。因為最新最前沿的專(zhuān)業(yè)資訊不可能都以中文的形式找到，想更多更深入地了解，必須借助英語(yǔ)這一更加普及的語(yǔ)種。我們給學(xué)生提供大量權威的并且是最新的專(zhuān)業(yè)期刊中的文獻，如SCI影響因子逐年攀升的《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》(EnvironmentalScience＆Technology)，《環(huán)境污染》(Environmen-talpollution)，《大氣環(huán)境》(AtmosphericEnviron-ment)《水研究》(Waterresearch)等等，讓他們從中挑選，進(jìn)行課外閱讀理解與總結，用英文制作ppt，再通過(guò)課堂小型報告的形式表達出來(lái)。報告進(jìn)行兩次，以?xún)煞N不同的方式表達，一種是英文講述，一種是中文講述。第一種強調對引用文獻的總結和復述能力，第二種則更加重視對專(zhuān)業(yè)詞句的翻譯準確度和表述能力。雖然一開(kāi)始部分學(xué)生覺(jué)得比較困難，但是通過(guò)教師的鼓勵和指導以及學(xué)生自身的努力，循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間都有不同程度的進(jìn)步。之后學(xué)生會(huì )更加積極主動(dòng)地準備，表現在報告質(zhì)量越來(lái)越高，課堂氣氛越發(fā)活躍。這種方式最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本技能學(xué)以致用。
(三)變閉門(mén)造車(chē)為開(kāi)放學(xué)習
早期的教學(xué)方式受到經(jīng)濟發(fā)展的限制很多時(shí)候基本屬于閉門(mén)造車(chē)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)僅限于課本內容的單一教學(xué)和有限的圖書(shū)館藏紙板資源的檢索。信息交流不暢，教學(xué)思維保守傳統。進(jìn)入信息社會(huì )，更加便捷的生活和工作方式也體現在環(huán)境科學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò )信息的發(fā)達大大幫助教師開(kāi)放了視野，提高了教學(xué)能力。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的日新月異，還是網(wǎng)絡(luò )溝通工具的方便快捷，都為信息交流提供了快速通道，為教師和學(xué)生都提供了便捷的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習條件。教師交給學(xué)生看的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站自己也要看，要求學(xué)生掌握的英文資料自己要先了解，隱形的壓力促使教師更加積極地汲取專(zhuān)業(yè)的知識。另外，會(huì )議和形式多樣的進(jìn)修使得教師的素質(zhì)不斷提升。教師通過(guò)在外學(xué)習，或者與校外甚至國外同行的交流，思想更開(kāi)闊了，各方面能力都得到了促進(jìn)，一方面也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展。通過(guò)交換英文資訊以及英文課件，充實(shí)了教學(xué)內容;通過(guò)溝通和比較，取長(cháng)補短。
三、教學(xué)效果的總結與評價(jià)
對教學(xué)效果的調查是多方面的。首先，課上學(xué)生的反應可以直觀(guān)地告訴教師教學(xué)效果的好壞。學(xué)生一句Idon’tknow，或者Ihavenoidea是對教師教學(xué)的消極抵抗;而他們積極主動(dòng)的發(fā)言則是教學(xué)過(guò)程的催化劑。其次，問(wèn)卷調查是一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)效果評價(jià)方式。它可以幫助教師了解學(xué)生對自己的評價(jià)和教學(xué)內容等方面的看法。由于教學(xué)內容和方式的不斷改進(jìn)，收到了越來(lái)越好的效果。學(xué)生課堂表現積極主動(dòng)，近幾年的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)氣氛活躍，表現出濃厚的學(xué)習興趣，引申到其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習過(guò)程中也可以有效利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這一技能，發(fā)揮它的特長(cháng)幫助專(zhuān)業(yè)知識的拓展。我們對近幾年學(xué)生對環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課后問(wèn)卷調查結果也進(jìn)行了總結。各項要求如內容創(chuàng )新性、師生互動(dòng)性都得到了良好的評價(jià)，總的滿(mǎn)意度逐年增加�？傊�，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革也在通過(guò)多渠道、多角度、全方位的努力使之符合時(shí)代的要求。
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